Интегративные качества
|
Критерии
|
Формы,
инструментарий
|
Ответственный
|
Уровень
(«достаточный», «близкий к достаточному», «недостаточный»)
|
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
|
Проявляет интерес к выполнению необходимых гигиенических процедур, режима дня, регулированию двигательной активности, совершенствованию движений.
|
Диагностические задания по физической культуре
Наблюдение
|
воспитатель
|
|
Любознательный, активный
|
Интересуется причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменениями в живой и неживой природе, происхождением человека и т.д.), профессиональной деятельностью взрослых.
|
Наблюдение
Решение проблемных ситуаций
|
воспитатель
|
|
Эмоционально отзывчивый
|
Выражает свои чувства: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Способен проявить сочувствие, сопереживание.
|
Наблюдение
Беседа
Решение проблемных ситуаций
|
Воспитатель
|
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
Испытывает потребность в общении, особенно со сверстниками, осознает свое положение среди них. Владеет различными способами взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей, способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. В области овладения родным языком для него характерны многообразные игры со звуками, рифмами, смыслами.
|
Наблюдение за ходом игры, свободной деятельностью детей
Решение проблемных ситуаций
|
воспитатель
|
|
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
|
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры и т.д.).
Выражается в стремлении совершать независимые поступки, выбирать ту или иную деятельность, ее средства, партнеров (как детей, так и взрослых), защищать свою позицию.
|
Наблюдение
Беседа
|
воспитатель
|
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
|
Владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности. Проявляет инициативу в выборе тематики игр, постановке и разрешении новых игровых проблемных ситуаций, вопросах и предложениях, с которыми он обращается к взрослому и сверстникам, организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности.
|
Наблюдение
Беседа
Проблемная ситуация
|
воспитатель
|
|
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
|
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
|
Наблюдение
Беседа
|
воспитатель
|
|
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Ребенок может увидеть в одном и том же материале, его формах и линиях различные образы и отразить свое видение в рисунках, поделках из природного материала и т.д. Может использовать эти образы в игре, выразительном движении, при сочинении сказок. Получает особое удовольствие от экспериментирования с разными материалами, звуками, словами, в результате которого возникает оригинальный продукт.
|
Наблюдение в организованной деятельности
Дидактическая игра
|
Воспитатель
|
|
Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
Проявляет самостоятельность в элементарном самообслуживании (одевании, раздевании, умывании), выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными), организации предметной среды для самодеятельных игр, использовании имеющихся знаний и способов в разных продуктивных видах деятельности.
|
Наблюдение в различных видах деятельности
Беседа
Дидактическая игра
|
воспитатель
|
|
Параметр оценки
|
Уровень
(«достаточный», «близкий к достаточному», «недостаточный»)
|
5-6 лет
|
6-7 лет
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
Проявление эмоциональных состояний в движении
|
-
|
Признаки психомоторного благополучия преобладают над признаками психомоторного неблагополучия
|
|
|
|
|
Физическое развитие
|
Образовательная область «Физическая культура»
|
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации)
|
-
|
Прыгает в длину с места не менее 97-113 см
|
|
|
|
|
Может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200-240м
|
|
|
|
|
Бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы на 1.93-3.60 м
|
|
|
|
|
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями)
|
-
|
Перекладывает по одному двумя пальцами группу мелких предметов (бусинок, спичек) в коробку (20 спичек за 15-20сек)
|
|
|
|
|
Сохранение статистического равновесия, стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой) (норма 15-20сек)
|
|
|
|
|
Бег с преодолением препятствий (обегание предметов «змейкой») (норма 5-5,5сек)
|
|
|
|
|
Подбрасывание мяча и ловля (10-20 раз)
|
|
|
|
|
Чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет
|
|
|
|
|
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
-
|
Активен, с интересом участвует в подвижных играх. Может сам организовать подвижную игру
|
|
|
|
|
Инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях
|
|
|
|
|
Образовательная область «Здоровье»
|
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
|
-
|
Легко и быстро засыпает, спокойно спит
|
|
|
|
|
С аппетитом ест
|
|
|
|
|
Редко болеет острыми распираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)
|
|
|
|
|
Воспитание культурно-гигиенических навыков
|
-
|
Соблюдает правила культурного поведения в быту, выполняет многие гигиенические и закаливающие водные процедуры – правильно и своевременно моет руки перед едой, после туалета, аккуратен во время еды, умеет пользоваться всеми столовыми приборами, салфеткой, носовым платком, протирает обувь, причесывается, вытирает ноги перед входом в д/сад, следит за выполнением гигиенических процедур другими детьми, объясняет полезность данной процедуры
|
|
|
|
|
Самостоятельно и осознанно выполняет режимные моменты и гигиенические процедуры
|
|
|
|
|
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
|
-
|
Имеет начальные знания о строении своего тела. Знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой, физическими упражнениями. Знает о мерах предупреждения некоторых заболеваний
|
|
|
|
|
Имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище, имеет знания (элементарные) какие витамины в каких продуктах содержатся и какую пользу для организма оказывает конкретный продукт (творог – укрепление зубов и костей, морковь – увеличение роста и т.д.)
|
|
|
|
|
Образовательная область «Безопасность»
|
Формирование представления об опасных и потенциально опасных ситуациях и способах поведения в них
|
-
|
Имеет знания: как вести себя с незнакомыми людьми, при пожаре, наводнении, землетрясении, как вызвать милицию, пожарных, скорую помощь
|
|
|
|
|
Выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знает, какие предметы могут быть опасными, как обращаться с электрическими бытовыми приборами. Имеет представление об опасности огня, газа, ядовитых растений, грибов и т.д.
|
|
|
|
|
Знает свой домашний адрес
|
|
|
|
|
Владеет простейшими приемами оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (носовое кровотечение, ожог, тепловой или солнечный удар и т.д.)
|
|
|
|
|
Усвоение правил безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
|
-
|
Имеет представление о существенных признаках благополучного состояния природы и правилах его сохранения
|
|
|
|
|
Соблюдает культурные и этические нормы, правила поведения в природе (не рвать цветы, не сорить, не разводить костры в лесу и т.д.)
|
|
|
|
|
Имеют знания о лекарственных растениях и простейших способах их использования для лечения
|
|
|
|
|
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения
|
-
|
Понимает, какую опасность представляет собой дорога, знает, что нельзя играть вблизи ее, умеет правильно вести себя на дороге и в транспорте
|
|
|
|
|
Владеет знаниями: правила безопасности на дороге, в каком месте можно переходить дорогу, алгоритм перехода дороги, работа светофора (транспортные и пешеходные), дорожные знаки (их разновидности и назначение), поведение в транспорте, «опасности нашего двора», работа регулировщика, зоны повышенной опасности (железнодорожные пути, крупные автомагистрали ит.д.)
|
|
|
|
|
Социально-личностное развитие
|
Образовательная область «Социализация»
|
Развитие игровой деятельности
|
-
|
Свободно и с интересом играет в разные игры – сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, в игры с правилами
|
|
|
|
|
Самостоятельно организует игры (совместные и индивидуальные), планирует игровые события и действия, согласовывает их с партнерами по игре
|
|
|
|
|
Словесно обозначает события, действия по ходу развития игры в форме эмоционально-экспрессивного и содержательного игрового диалога
|
|
|
|
|
Может самостоятельно реализовывать собственные замыслы в игре
|
|
|
|
|
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам
|
-
|
Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми
|
|
|
|
|
Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения с детьми по интересам)
|
|
|
|
|
Чувствует настроение близких взрослых и сверстников
|
|
|
|
|
Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения
|
|
|
|
|
Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил
|
|
|
|
|
Имеет представление о себе и своих возможностях
|
|
|
|
|
Владеет коммуникативными умениями и навыками
|
|
|
|
|
Использует социально приемлемые способы выражения своих негативных эмоций
|
|
|
|
|
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств
|
-
|
Знает свое имя, фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, имена и отчества воспитателей
|
|
|
|
|
Знает, в каком городе он живет, в какой стране, флаг и герб страны
|
|
|
|
|
Образовательная область «Труд»
|
|
Развитие трудовой деятельности
|
-
|
Сотрудничает с окружающими взрослыми и детьми. Выполняет просьбы, поручения взрослого. Доводит начатое дело до конца. Оказывает помощь по собственной инициативе.
|
|
|
|
|
Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей
|
-
|
Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
|
|
|
|
|
Формирование первичных представлений о труде взрослых и его роли
|
-
|
В игре и беседе демонстрирует знания о разных профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей, имеет знания о взаимоотношениях между людьми в процессе труда
|
|
|
|
|
Имеет первоначальные представления о способах ведения домашнего хозяйства, умеет пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка
|
|
|
|
|
Ухаживает за растениями в уголке природы, на участке детского сада
|
|
|
|
|
Познавательно-речевое развитие
|
Образовательная область «Познание»
|
Сенсорное развитие
|
-
|
Строит деятельность с опорой на уже сформированные сенсорные эталоны и действия с ними: изменяет конструкцию в высоту, длину, ширину, преобразовывает плоскостной материал в объемные формы (квадрат, прямоугольник в цилиндр, круг и полукруг - в конус, квадрат - в куб), объединяет различные геометрические формы в одну (квадрат, прямоугольник, многоугольник)
|
|
|
|
|
Создает художественный образ реальной действительности из разных материалов, узнаваемый по форме, цвету, пропорциям, с опорой на свойства материала (цвет, форму, фактуру и др.)
|
|
|
|
|
Экспериментирует с цветом, формой, величиной
|
|
|
|
|
Может самостоятельно провести целостно-расчлененный анализ объектов: выделить целое, затем его части, затем – детали, соответствующие усвоенным эталонным представлениям, их пространственное расположение и опять – объект в целом
|
|
|
|
|
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
|
-
|
Анализирует условия функционирования будущей конструкции, устанавливает последовательность их выполнения, создает ее образ
|
|
|
|
|
Конструирует знакомые объекты по фотографии, рисунку, схеме, собственному замыслу
|
|
|
|
|
Умеет договариваться и строить совместную деятельность с использованием полученных конструкций
|
|
|
|
|
Умеет преобразовывать плоскостной материал в объемные формы (закручивание полукруга в острый конус, преобразование квадрата в круг, плетения)
|
|
|
|
|
При конструировании из природного материала умеет строить выразительный образ, используя один и тот же материал как основу, и как деталь образа, самостоятельно применяет уже знакомые приемы (изменение пространственного положения основы, дополнение ее и извлечение лишнего)
|
|
|
|
|
Формирование элементарных математических представлений
|
-
|
Знаком с числами больше 10, различными типами организации цифр и чисел (номера машин, циферблаты)
|
|
|
|
|
Знает цифры от 0 до 9, пишет их в любых сочетаниях
|
|
|
|
|
Умеет определять место числа в числовом ряду, понимает отношение между числами (больше, меньше, поровну), использует знаки «>», «<�», «=», уменьшает и увеличивает число на 1
|
|
|
|
|
Составляет число из двух меньших (до 10)
|
|
|
|
|
Составляет и решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание, пользуется цифрами и знаками «+», «-», «=»
|
|
|
|
|
Измеряет с помощью условной мерки длину, ширину, высоту. Измеряет линейкой предметы, определяет результаты измерения в см, чертит отрезки заданной длины
|
|
|
|
|
Считает по заданной мерке, когда за единицу принимает (счет со сменой основания)
|
|
|
|
|
Делит предметы на 2,3,4,5 и т.д. равных частей (путем сгибания, разрезания и измерения условной меркой)
|
|
|
|
|
Объединяет соответствующие геометрические формы в четырехугольники, многоугольники, находит стороны, углы, вершины, изменяет форму по виду и площади
|
|
|
|
|
Владеет ориентировкой в пространстве, на листе бумаги. Описывает расположение предмета в пространстве и на плоскости
|
|
|
|
|
Называет дни недели, текущий месяц, время года
|
|
|
|
|
Определяет время по часам с точностью до получаса
|
|
|
|
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
|
-
|
Знаком с отдельными процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, бытовых предметов, гигиены, предметами промышленного и ремесленного производства
|
|
|
|
|
Знает символику родного города и государства (флаг, герб, гимн)
|
|
|
|
|
Знаком с достопримечательностями своего города, народными промыслами
|
|
|
|
|
Знает из какого материала сделаны окружающие его вещи, откуда эти материалы появились, кто их добыл, как обработал и т.д.
|
|
|
|
|
Знает о способах добычи электроэнергии и применения ее (в общих чертах)
|
|
|
|
|
Бережно относится к живой и неживой природе. Предвидит положительные и отрицательные последствия своего вмешательства. Сформированы первые навыки рационального природопользования
|
|
|
|
|
Имеет представление о взаимодействии живых организмов между собой и с различными средами
|
|
|
|
|
Имеет представление о круговороте воды в природе
|
|
|
|
|
Образовательная область «Коммуникация»
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
|
-
|
Овладел разговорной речью и свободно общается с близкими взрослыми, в диалоге инициативно высказывается. Высказывается простыми распространенными предложениями
|
|
|
|
|
В игровом взаимодействии со сверстниками инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями
|
|
|
|
|
Развитие всех компонентов устной речи (лексика, грамматика, монологическая и диалогическая формы) в разных видах деятельности
|
-
|
Умеет выделять звуки в слове
|
|
|
|
|
Грамматически правильно строит сложные предложения
|
|
|
|
|
Умеет высказываться в форме небольшого рассказа-повествования, описания, рассуждения, в форме пересказа
|
|
|
|
|
Строит связный рассказ по сюжетной картинке
|
|
|
|
|
Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения
|
|
|
|
|
Умеет образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы (учитель, строитель, земляника, черника, чирикать, куковать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной,лесник,лесовичок)
|
|
|
|
|
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
|
-
|
Правильно произносит все звуки родного языка
|
|
|
|
|
Строит высказывания в соответствии с грамматическими нормами разговорного языка
|
|
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
|
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
|
-
|
Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений)
|
|
|
|
|
Различает литературные жанры и их специфику. Понимает основное содержание, умеет оценить действия и поступки героев
|
|
|
|
|
Развитие литературной речи
|
-
|
Выразительно читает стихи, пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации
|
|
|
|
|
Может сочинить сказку
|
|
|
|
|
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
|
-
|
Эмоционально воспринимает поэтический и прозаический художественный текст.
|
|
|
|
|
Образовательная область «Художественное творчество»
|
Развитие продуктивной деятельности
|
-
|
В рисовании создает индивидуальные художественные образы, передает их характерные признаки (цвет, форму, величину), стремится к выразительности образов, проявляя собственное их видение
|
|
|
|
|
В лепке создает динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему, материал, способы лепки, приемы декорирования образа
|
|
|
|
|
В аппликации самостоятельно составляет предметные, сюжетные и декоративные композиции, используя разные способы ( обрывание, выщипывание, сминание, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация)
|
|
|
|
|
Развитие детского творчества
|
-
|
Сочетает различные техники изобразительной деятельности (живопись, графика, пластика) при создании индивидуального замысла
|
|
|
|
|
Свободно экспериментирует с цветом, самостоятельно выбирает художественные материалы для создания выразительного образа
|
|
|
|
|
Приобщение к изобразительному искусству
|
-
|
Знаком с произведениями народного декоративно-прикладного искусства и разными видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура) – узнает, называет, эмоционально реагирует. Знаком с жанрами живописи (портрет, пейзаж, натюрморт)
|
|
|
|
|
Художественный труд и дизайн-деятельность
|
-
|
Приобрел опыт художественного рукоделия с разными материалами (природный материал, глина, шитье (элементарные навыки)
Проявляет индивидуальное творчество в декоративной дизайн-деятельности
|
|
|
|
|
Образовательная область «Музыка»
|
Развитие музыкально-художественной деятельности
|
-
|
Эмоционально воспринимает музыку, правильно определяет ее настроение.
Слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, может рассказать о возможном содержании пьесы
|
|
|
|
|
Воспроизводит в движениях характер музыки, творчески решает музыкально- двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах, выразительно и музыкально исполняет песни, участвует в музыкальной игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи, следит за развитием сюжета
|
|
|
|
|
Приобщение к музыкальному искусству
|
-
|
Может определить общее настроение и жанр музыкального произведения (инструментальная и вокальная музыка, марш, песня, танец (русская плясовая, вальс, полька и др.)
|
|
|
|
|
Знает названия музыкальных инструментов
|
|
|
|
|
