Учебное пособие Издание третье, исправленное и дополненное Москва Издательство Российского университета дружбы народов 2010

Работа редактора над композицией произведения

1. 
   на протяжении всего текста рукописи все его рубрики должны быть связаны с главной, заявленной как основная тема произведения (то есть логически на протяжении всего процесса деления должно выдерживаться одно основание);
   
2. 
   в рукописи не должно содержаться повторов и одинаковых рубрик (то есть члены деления должны исключать один другого);
   
3. 
   все рубрики вместе должны входить в объем темы главной, объединяющей их рубрики, не быть меньше или больше ее по объему (то есть все рубрики вместе должны исчерпывать тему главной, объединяющей их рубрики).
   

1. 
   отходе в сторону от темы;
   
2. 
   слабой связи одной мысли с другой (в данном случае редактор должен восстановить внутренние логические связи, сделать их очевидными для читателей, а не только для автора; одним из часто употребляемых приемов восстановления связи между частями рукописи является использование служебных слов, союзов, вводных слов и предложений);
   
3. 
   бессистемном изложении материала;
   
4. 
   повторении мыслей, формулировок, цитат (при малом объеме редактору нетрудно это заметить, при большом – он может прибегнуть к предметно-проверочному приему просмотра материала);
   
5. 
   противоречиях, неправильных методах классификации. Это связано с различными логическими отношениями, которые могут существовать между двумя классами явлений или понятий: равнозначность (А.С. Пушкин – автор «Евгения Онегина); перекрещивание (студент – отличник); подчинение (СМИ – периодическая печать); исключение (учебник – сказка);
   
6. 
   логических погрешностях в определении (работа над определениями будет рассмотрена ниже, кроме этого, редактор может отыскать определение в словаре);
   
7. 
   неудачной разбивке на абзацы (об этом также будет сказано ниже).
   

1. 
   коммуникационно-смысловой, когда автор стремится при помощи абзаца выделить отдельные моменты произведения, наиболее важные эпизоды, границы структурных частей. Эта причина чаще встречается в нехудожественных произведениях, так как главная причина деления на абзацы – необходимость достичь логической целостности;
   
2. 
   экспрессивно-стилистической, когда автор желает подчеркнуть неожиданность или значительность действия, усилить его воздействие на читателя. Эта причина более характерна для художественных произведений.
   

1. 
   факты из современной жизни или истории, достоверные наблюдения, экспериментальные данные, цифровой материал;
   
2. 
   цитаты из заслуживающих доверия источников, ссылки на мнения авторитетных авторов и специалистов по данному вопросу;
   
3. 
   ссылки на неоспоримые, всеми признанные положения, из которых неизбежно вытекает то, что надо доказать (аксиомы);
   
4. 
   аналогии, которые иногда можно использовать как доказательства (в публицистике особенно распространены исторические аналогии, но редактору следует проверять их очень внимательно, так как авторы не всегда учитывают особенности исторической обстановки в полной мере, когда проводят историческую аналогию).
   

1. 
   несоразмерность определения, которая означает, что объем определяемого и определяющего не равен друг другу (напр.: журналистика – СМИ, существующие в стране);
   
2. 
   недоступность для читателя, что означает, что уровень образованности читателя, для которого предназначена книга, недостаточен для понимания данного определения;
   
3. 
   определение через отрицание, так как оно не дает никакого представления о самом содержании понятия (напр.: жизнь – не цирк);
   
4. 
   определение с помощью логического круга, когда делаются попытки дать определение при помощи самого определяемого слова (напр.: агитатор – человек, занимающийся агитацией);
   
5. 
   определение при помощи образных средств, так как при нем дается эмоциональное представление о предмете, но ничего не говорится о его наиболее существенных признаках (напр.: скрипка – царица оркестра).