Силкина Кристина, студентка
4 курса, специальности «Сестринское дело»,
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Уссурийский медицинский колледж»
Крюкова Оксана Евгеньевна,
преподаватель,
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Уссурийский медицинский колледж»
«Оценка факторов риска и роль медицинской сестры в профилактике мочекаменной болезни»
Проблема мочекаменной болезни является одной из самых актуальных в современной урологии, так как основная масса пациентов, страдающих данным заболеванием это люди наиболее трудоспособного возраста от 20 до 50 лет. Мочекаменная болезнь занимает одно из первых мест среди урологических заболеваний, составляя в среднем по России 34.2 %. Доказано, что мужчины страдают данным заболеванием в 2-3 раза чаще женщин.
Цель исследования. Выявить лиц с повышенными факторами риска развития мочекаменной болезни среди пациентов хирургического отделения КГБУЗ «Уссурийской ЦГБ», составить рекомендации для коррекции факторов риска.
Исследовательская часть. В период с февраля 2017 г. по 10 ноября 2017 г. на базе КГБУЗ «Уссурийская ЦГБ» было проведено исследование по выявлению факторов риска у пациентов хирургического отделения и роли медицинской сестры в профилактике моче6каменной болезни. Исследование было проведено в 2 этапа. Проанкетировано 30 пациентов хирургического отделения.
Среди них были опрошены пациенты от 18 до 60 лет. Из них 18 женщин и 12 мужчин.
Для лиц с высоким риском возникновения мочекаменной болезни были разработаны рекомендации по нормализации нерационального питания.
Результаты после рекомендаций по нормализации нерационального питания: среди мужчин из 12 респондентов 10, и среди женщин из 18 6, попали в группу риска развития мочекаменной болезни, после выполнения рекомендаций по снижению факторов риска концентрация солей в почках понизилась, болезненные ощущения при мочеотделении и односторонние режущие боли в поясничном отделе перестали беспокоить.
Выводы:
в результате проведенного исследования выявлено, что группа риска у мужчин составила больше половины респондентов – 83,3%, а у женщин 33.3% от общего числа опрошенных, становится очевидным, что мужчины страдают данным заболеванием в 2-3 раза чаще женщин;
в результате выполнения предложенных рекомендаций по нормализации правильного питания, была доказана их эффективность по снижению факторов риска развития мочекаменной болезни.
Шпиалтер Ольга Владимировна, студентка
4 курса, специальности «Сестринское дело», очно-заочная форма обучения
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Владивостокский базовый медицинский колледж»
Сысоева Евгения Сергеевна,
преподаватель
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Владивостокский базовый медицинский колледж»
«Терренкур как метод ЛФК в оценке функционального состояния пациентов со стабильной стенокардией напряжения II ФК в
г. Владивостоке.»
Физическая активность – одно из важных условий жизни и развития человека и зависит от функциональных возможностей пациента, его возраста, пола и здоровья. Терренкур (от фр. terrain – местность и нем. kur – лечение)– метод реабилитации, предусматривающий дозированные физические нагрузки в виде пешеходных прогулок, восхождений в гористой местности по определённым, размеченным маршрутам. Терренкур развивает выносливость, улучшает работу сердечно–сосудистой системы и органов дыхания, стимулирует обмен веществ, нервную активность.
Цель исследования: определить влияние лечебной ходьбы по терренкуру на функциональное состояние пациентов со стабильной стенокардией II ФК в г. Владивостоке.
Исследовательская часть: Для проведения работы было выбрано 20 пациентов с диагнозом стабильная стенокардия напряжения II ФК, проходящих амбулаторное лечение на базе ГАУЗ ККЦ СВМП «Центра здоровья». Все пациенты были разделены на 2 группы по 10 человек в каждой: группа №1 (контрольная) –делали ЛФК в домашних условиях по стандартной методике, группа №2 (экспериментальная)- выполняли пешие прогулки 3 раза в неделю по 40 минут по маршруту «Берег здоровья» в г. Владивостоке. У обследуемых оценили физическое и психологическое состояние с помощью проб – шестиминутный тест с ходьбой, тест Мартине-Кушелевского, оценка функциональных показателей (САД, ДАД, пульс, ЧДД), психологические опросники. На основе результатов проб всем больным разрешена физическая нагрузка в щадяще-тренировочном режиме.
Через 4 недели был произведен контроль физического и психологического состояния пациентов: в первой группе отмечалась положительная динамика в виде снижения САД, ДАД, пульсового давления и пульса, но во второй экспериментальной группе эти показатели оказались ниже на 5% и у большинства пациентов пришли в норму. ИМТ у пациентов первой группы снизился с 28, 2 кг/м2 до 27,67 кг/м2, тогда как во второй группе эти показатели составили 28,36 кг/м2 и 27,49 кг/м2 соответственно. Согласно заполненной анкеты пациенты во второй группе психологически чувствовали себя лучше, это наблюдалось в виде повышения работоспособности, уменьшения тревожности, улучшения настроения, подъема жизненных сил, в первой группе пациенты отмечали только повышение работоспособности на фоне нормализации жизненно важных показателей.
Таким образом, можно сделать вывод: аэробные пешие прогулки по терренкуру с живописным видом в большей степени способствуют нормализации функционального и психологического состояния пациентов в сравнении с домашними занятиями ЛФК.
Елисеев Сергей Елисеевич, студент
4 курса, специальности «Сварочное производство»,
краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Дальневосточный судостроительный колледж»
Кенден Сендима Сергеевна,
преподаватель химии и биологии,
краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Дальневосточный судостроительный колледж»
«Как студенты преодолевают стресс»
В студенческой жизни процессы активизации и снижения интеллектуальной и психической нагрузки протекают синусоидально, достигая максимума во время зимней и летней сессии. Совокупность объективных и субъективных причин, таких как общая усталость, накопленная за семестр, дополнительные нагрузки, массовый психоз в группе, раздражительность, переживания за результат, уменьшение времени отводимого на сон и хобби и т.п. вводит индивидум в ту или иную степень стресса в зависимости от индивидуальной стрессоустойчивости человека [5]. При подготовке к зачетам и экзаменам студенты, в ряде случаев, на интуитивном уровне чувствуя потребность в дополнительной помощи организму, начинают увеличивать употребление определенных видов продуктов или фармацевтических препаратов, которые не всегда помогают, а иногда, наоборот, усиливают стресс.
В результате непрофессионального подхода, реальной помощи организм не получает, проявляются различные формы хронической усталости, возникают вредные привычки.
Цель исследования: мониторинг способов стимулирования и «самолечения» студентов Филиала ДВФУ в г. Большой Камень во время стрессовых ситуаций и мнения врачей-терапевтов по данному вопросу; последующее использование полученных результатов для пропаганды действенных способов усиление стрессоустойчивости и здорового образа жизни студентов.
Объект исследования: стрессовое состояние.
Предмет исследования: медикаментозные и пищевые («народные») средства, употребляемые при стрессах.
Гипотеза: предполагаем, что студенты во время сессий пользуются широким спектром продуктов и препаратов, которые, по субъективной точке зрения, должны стимулировать активность умственной деятельности, помогать преодолевать дополнительные нагрузки, что производится без совета со специалистами и не помогает здоровью. В соответствии с предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературу, исследующую стрессовые состояния студентов, способы преодоления стрессов и повышения стрессоустойчивости;
2. Исследовать фактические способы дополнительного стимулирования организма студентами филиала ДВФУ;
3. Исследовать мнение специалистов здравоохранения по данному вопросу.
Методы исследования: Для решения задач использован общенаучный метод теоретического изучения соответствующей литературы и стандартная методика исследований:
- Заполнения специально разработанного для данного исследования Опросного листа студентами ДВФУ;
- Устный опрос специалистов на заданную тему.
Исследовательская часть. В переводе с английского языка словом «стресс» обозначаются «давление», «напряжение», «усилие», возникающие от внешнего воздействия. В психологии этот термин начал применяться с 1940-х гг. в результате исследований канадского медика Г. Селье, обосновавшим неспецифическую реакцию организма на повышенные, повреждающие ситуационные требования к нему.
В современном мире организм и психика человека испытывает на себе одновременно и практически постоянно несколько видов внешнего воздействия, порой чрезмерно сильных и длительных, в результате чего возникают эмоциональные перегрузки, которые воздействуют не только на психологическое состояние, но и на физическое здоровье граждан [1].
Стрессу подвержены практически все слои населения независимо от половозрастных, социальных и адаптационных условий. Различные формы субъект-объектных отношений, планирование и реализация планов и т.д. являются в той или иной степени формой проявления стресса [2].
Наибольшие психофизические нагрузки испытывают студенты в процессе подготовки к экзаменам и при их непосредственной сдаче. К этому периоду времени, чтобы пройти его с минимальными потерями, рекомендуется готовиться заранее и не пренебрегать при стрессе обращением к врачу [9].
Стрессы, возникающие в студенческой среде, связанные с умственными и эмоциональными перегрузками, являются предметом многих исследований, по теме имеется обширный научный материал. Существуют в широком доступе (в том числе, в сети Интернет и т.д.) рекомендации специалистов относительно способов преодоления и минимизации стрессовых ситуаций студентами во время сессий [8]. Однако студенты по молодости организма, в основном не испытывая болевых ощущений, и из-за занятости в подавляющем большинстве случаев не обращаются к рекомендациям и врачам-специалистам, но пользуются собственными приемами снятия стресса и личным представлением о помощи организму в преодолении дополнительных нагрузок.
В нашем случае исследовательская часть работы проводилась на базе филиала ФГАОУВПО «Дальневосточный федеральный университет» в городе Большой Камень. В исследовании участвовали студенты 1-5 курсов очной формы обучения, обучающиеся различным специальностям, в количестве 100 человек. Кроме того, для чистоты исследования, произведен опрос 10 врачей (терапевтов и педиатров) г. Большой Камень.
Студентам было предложено ответить на 2 вопроса Опросного листа: «1. Употребляете ли вы медицинские препараты?» и «2. Употребляете ли вы не лекарственные средства?», и предложено подчеркнуть «нужное» из нескольких вариантов ответа.
В результате опроса выяснилось, что только 4% респондентов в стрессовых ситуациях не пользуется ни каким видом стимуляторов, 3% – только медицинскими препаратами, 43% – только «народными» средствами, а 50% и тем, и другим. Студенты пользуются такими медикаментозными препаратами, как витамины (33%), глицин (24%), валерьяны экстракт (8%), йодомарин (6%), тенотен (3%), пустырник (2%), в 9 индивидуальных случаях – другими.
93% опрошенных, как говорится, стресс «заедают». При этом используют шоколад (72%), чай (69%), кофе (58%), сладости (55%), различные энергетики (20%), алкоголь (22%) и табак (22%) (последние две цифры – совпадение). В индивидуальном плане по одному из респондентов используют орехи с сухарями и общее усиленное питание соответственно.
Опрос врачей проводился спонтанно, без предварительной подготовки, независимо от опроса студентов и без предоставления им результатов исследований поведения последних.
100% (10 из десяти) специалистов указали, что наиболее эффективным способом преодоления стресса являются дополнительные физические нагрузки, занятия спортом, хорошее питание, режим дня, сон, здоровый образ жизни. Однозначно высказываются врачи против увлечения кофе (в ряде случаев кофе считается источником возникновения стресса [6]), а также о недопустимости использования энергетиков, алкоголя и табака.
Мнения, относительно использования медикаментозных препаратов, разделилось: 30% считает недопустимым использование лекарств в принципе, аргументируя тем, что при условии полноценного питания организм способен изымать необходимые элементы из еды самостоятельно, а окончательный результат воздействия на человека тех или иных препаратов не изучен.
70 % врачей допускают медикаментозную помощь при стрессах. Были названы такие препараты как пустырник (30%), экстракт валерьяны (40%), экстракт пиона, элеутерококк, аралия, заманиха, витамины В1 и В2, глицин (20%), тенатен и эвалар форте. Но и эта группа врачей, впрочем, как и рекомендации Интернета советуют быть осторожным к использованию лекарств, т.к. возможно привыкание и даже зависимость [7]. Рекомендовали молоко с медом, пищу богатую витаминами (30 %).
Материалы проведенных исследований (Опросные листы, аудиозаписи бесед с врачами, дополнения и разъяснения и т.д.) сохранены в личном архиве автора и могут быть использованы в качестве фактологического источника для продолжения исследовательской деятельности.
Выводы:
1. В результате исследования выяснилось, что студенты в стрессовых ситуациях в большей мере пользуются пищевыми стимуляторами энергии, такими как шоколад, чай, кофе, сладости, что не соответствует рекомендациям специалистов. Возможно, что делается это из-за незнания или желания идти по пути наименьшего сопротивления при достижении разового и сиюминутного эффекта от пищевого стимулятора.
2. Для исправления этого положения необходимо проводить разъяснительную работу в студенческой среде. Такую работу по мере сил проводит Студенческое научное общество ДВССК, участвую с этими данными в научно-практических конференциях [4, С.310-317] и публикуя соответствующие материалы в различных СМИ [3].
Список литературы:
1. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – С. 230.
2. Губачев Ю.М., Иевлев Б.В., Карвасарский Б.Д. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии. Л.: Медицина, 1996. – С. 36.
3. Елисеев С. Где взять сил на сессию? // Одной строкой. – № 9 (38) – май 2016. – С. 10-11.
4. Елисеев С.Е. Как студенты филиала ДВФУ преодолевают стресс // Малые города как стартовые площадки опережающего развития экономики региона: материалы регион. науч.-практич. конф., г. Большой Камень, 29-30 мая 2015 г. / Дальневосточный федеральный университет; [ред. кол.: В.А. Осипов, Н.Ю. Стоюшко]. − Владивосток: Дальневост. федерал. ун-т, 2015. – 400 с.
5. Мякшина Т. Стресс у студентов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vitaportal.ru/psihologiya/stress-u-studentov.html
6. О пользе кофе, алкоголя и стресса. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://teamoty.com/o-polze-kofe-alkogolya-i-stressa/ и Кофе вызывает забывчивость и стресс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://rudiplom.ru/articles/Kofe_vyzyvaet_zabyvchivost_i_stress.html
7. Рита Л. Аткинсон, Ричард С. Аткинсон, Эдвард Е. Смит, Дэрил Дж. Бем, Сьюзен Нолен-Хоэксема. Навыки преодоления стресса. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://med-books.info/professiyu-psiholog-vvedenie/navyiki-preodoleniya-stressa.html
8. Советы студентам перед сессией. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru
9. Таблетки от стресса: «за» или «против»? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.netstress.ru/tabletki-ot-stressa-za-ili-protiv/
Белая Виолетта, студентка
2 курса специальности «Лечебное дело»
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Владивостокский базовый медицинский колледж»
(КГБПОУ «ВБМК»)
Кондакова Эльвира Борисовна,
преподаватель высшей квалификационной категории,
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Владивостокский базовый медицинский колледж»
«Сетевой проект «Аллеи милосердия»»
В статье рассмотрены вопросы, освещающие проблему того, что представляет собой сетевое взаимодействие – то есть совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации.
Милосердие, социально-психологические особенности личности, студент медицинского колледжа, сетевое взаимодействие
Актуальность: Деятельность в рамках проекта имеет общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата.
Проект объединяет организации начального, общего, среднего и высшего профессионального образования, общественные организации, представителей государственных структур и частного бизнеса и заинтересованные лица.
Цель проекта: Привлечение внимания общественности к проявлению милосердия по отношению разным социальным группам, событиям, явлениям – важной составляющей духовно-нравственного развития личности.
Задачами являлись:
Привлечение заинтересованных лиц к проявлению милосердия по отношению разным социальным группам, событиям, явлениям;
Привлечение внимания общественности к необходимости сохранения и развития духовно-нравственного начала;
Формирование среды для эстетического воспитания подрастающего поколения, психологического комфорта различных слоев населения
Проект реализуется путем создания социокультурной информационной среды для обобщения и диссеминации опыта проведенных мероприятий, связанных с проявлением милосердия в различных его направлениях реализации.
Средства организации совместной деятельности включают в себя:
• электронную почту,
• списки рассылок,
• электронные доски объявлений,
• дискуссионные группы,
• средства поиска информации в Интернете,
• средства общения в реальном и отложенном времени,
• аудио- и видеоконференции,
• социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.
Направления аналитической деятельности в рамках проекта
сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта, события по отношению, к которым можно применить условия данного проекта;
проведение множественных, систематических или разовых наблюдений за тем или иным проявлением милосердия по отношению к природным, физическим или социальным явлениям;
сравнительное изучение эффективности использования одного и того же способа проявления или продвижения с учетом разности географических условий, культурных особенностей участников проекта,
Заключение
Сетевой проект «Аллеи милосердия» это площадка для создания условий для совместной творческой разработки идеи продвижения или проявления милосердия (практической или творческой), при условии совместного исследования процессов, связанных с этим.
Список литературы
1. Адамский А. Модель сетевого взаимодействия/ http://www.1september.ru/ru/upr/2002/04/2.htm
2. Аршинов В.И., Данилов Ю.А., Тарасенко В.В. Методология сете- вого мышления: феномен самоорганизации. http://www.iph.ras.ru/~mifs/rus/adtmet.htm
3. Левченко Д.В., Тлегенова Т.Е. Ресурсы сетевого взаимодействия субъектов на основе современных IT-технологий // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №6
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Владивостокский базовый медицинский колледж»
(КГБПОУ «ВБМК»)
Ткаченко Марина Михайловна
Мельникова Ольга Владимировна
«Социально-психологический портрет студентов ВБМК»
Факторы, определяющие социально-психологический портрет студентов и в немалой степени влияющие на успешность обучения, можно разделить на две категории: те, с которыми студент пришел, - их только можно принимать во внимание, и те, которые появляются в процессе обучения, - ими можно управлять.
К первой категории относятся: уровень подготовки, система ценностей, профессиональные черты характера и представления о профессиональном будущем. Эти факторы во многом зависят от личностных качеств и непосредственных источников информации. Влиять на них можно лишь косвенно, констатируя и используя их как отправную точку для воздействий на студентов.
К факторам второй группы можно отнести: организацию учебного процесса, мотивацию к обучению, уровень преподавания и удовлетворенность учебным процессом, взаимоотношения студентов между собой и с преподавателями.
Одной из основных проблем в практике набора студентов остается оценка психологического соответствия абитуриента профессиональным требованиям, ведь зачастую этот процесс основывается на средних баллах аттестата или баллах экзаменов, что ведет к неудовлетворительным факторам второй группы.
Актуальность исследования данной проблемы обусловлена тем, что:
В колледж приходят совершенно различные люди с разными установками и разными «стартовыми условиями»;
произошли существенные изменения в социальной, политической, экономической жизни современного российского общества, психологии людей, затрагивающие взаимоотношения в коллективе, систему ценностных ориентации, норм поведения, перестроившие представления о характере труда, успехе, карьере;
на современном этапе развития учебного процесса определение социально-психологического портрета студенческой группы является одним из самых сложных и важных вопросов, решение которого позволит повысить успешность обучения студентов;
имеет место быть несоответствие типа профессиональной личности и требований образовательной программы ВБМК;
на сегодняшний день актуально сопоставление результатов профессиональной диагностики студентов с отношением самих студентов к будущей работе.
Целью работы является получение данных о профессиональных типах личности студентов, их уровне приспособленности, мотивации и удовлетворенности; составление на основе полученных данных социально-психологического портрета студентов ВБМК.
Задачи исследования:
изучить теоретические аспекты по профессиональным типам личности;
провести исследование адаптации к процессу обучения студентов вторых курсов отделений «Сестринское дело» и «Лечебное дело» КГБПОУ «ВБМК»
на основе результатов составить социально-психологический портрет группы.
сформулировать рекомендации и способы коррекции деятельности.
-
Объект исследования – адаптации к процессу обучения студентов вторых курсов отделений «Сестринское дело» и «Лечебное дело» КГБПОУ «ВБМК».
-
Предмет исследования – социально-психологический портрет студентов.
Гипотеза исследования: выяснение профессионального типа личности позволяет выработать рекомендации для коррекции образовательного процесса.
При выполнении исследования используются обе группы методов: теоретические и эмпирические. При этом основными методами исследования являются методы анализа литературы по профориентации; обобщения, тестирования и статистического анализа.
Данное исследование носит теоретико-прикладной характер.
В период с июня по ноябрь 2017 года был проведен опрос 55 студентов КГБПОУ «ВБМК». Из числа опрошенных 30 студентов специальности «Лечебное дело» и 25 студентов специальности «Сестринское дело». Опрос проводился с помощью электронной анкеты Google Forms.
Студентам предлагалось пройти тест, из 32 альтернатив, каждая из которых задана в виде определенной профессии, с необходимостью сделать предпочтительный выбор одной из них. Согласно типологии личности американского психолога Дж. Холланда определенному психологическому типу личности соответствуют профессии, в которых человек может достичь наибольших успехов.
Каждому типу соответствует 14 различных профессий. Это уравновешивает шкалы в количественном отношении и позволяет осуществлять сравнение выраженности того или иного типа «внутри» каждого испытуемого.
Исходя из полученных результатов исследования был сформирован социально-психологический портрет каждой группы
Большинство студентов отделения «Лечебное дело» это яркие, творческие люди, они хорошо воспринимают информацию, особенно с помощью красочных иллюстраций и фильмов. Также в группе большое количество студентов, которые отличаются такими качествами как гуманность, чувствительность, активность; они оптимистичны и ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека. Для них важна речь преподавателя и в коллективе; они часто обмениваются мнениями и совещается, у них живая мимика; они готовы в трудный момент прийти на помощь, способны к переживанию. В группе также большое количество студентов «интеллектуалов», которые интересны задания, связанные сбором информации, они решают поставленные задачи через размышление, анализ гипотез и теорий; им удобней работать независимо, на самого себя; они уверенны в себе, оригинальны и любознательны, но также сдержанны и рациональны. Студенты «реалисты» эмоционально стабильны, надежны, практичны, скромны и целеустремлены. Они уверенны в себе, не любят длинных разговоров или обсуждений, работу выполняет без лишних разговоров, тщательно, аккуратно, систематично. Медленно воспринимают новые идеи, склонны к поддержке традиционных ценностей. Предпочитает четкую регламентацию работы. Из-за непонимания могут возникнуть противоречия с социальным типом. Наиболее близки к интеллектуальному типу. Студенты с офисным типом личности организованны, аккуратны и педантичны с большим удовольствием занимаются работой, требующая повышенного внимания к деталям и аккуратности, например, написанием, хранением и систематизацией записей, фактов, данных, подготовкой схем, таблиц, диаграмм; для работы им нужен четкий план, а также они предпочитают групповую работу.
У студентов отделения «Сестринское дело» наиболее высокие показатели были получены по шкале «Интеллектуальный тип профессиональной личности». Такие студенты отличаются аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи. Им нужна свобода для творчества, и бывает работа увлекает их настолько, что стирается грань между рабочим временем и досугом. Мир идей для них может быть важнее, чем общение с людьми. 25% студентов ориентирована на социальную среду, то есть они общительны, жизнерадостны, внимательны к людям, способны к переживанию и часто помогают людям. Следует отметить, что в вопросах, где была необходимость выбирать между ответами, которые отражали реалистичный(Р) и социальный(С) профессиональный тип личности, большинство студентов из обеих группы выбрало именно «социальные» ответы. Также в этой группе присутствуют студенты с предпринимательским типом личности, которые отличается находчивостью, практичностью, быстрой ориентацией и предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей. В группе также присутствуют студенты с реалистичным взглядом на мир, которые больше любят ручной труд и следовать конкретным указаниям; они эмоционально стабильны, надежны и практичны, уверенны в себе, но между тем скромны и студенты, которые предпочитают четко регламентированную работу, связанную с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде текстов.
Проведенный анализ позволяет сделать следующие выводы:
Проведение теста на профессиональный тип личности – важная предпосылка для составления социально-психологического портрета учебной группы.
Проведенная психологическая диагностика позволила составить социально-психологические портреты двух групп 2 курса ВБМК – «Лечебное дело» и «Сестринское дело».
Для продуктивной работы работник здравоохранения должен, в первую очередь, обладать способностями социального, а также исследовательского и артистического типа профессиональной личности (прил. 5)
Студенты с преобладающим социальным типом личности дали положительный ответ на все предоставленные вопросы в анкете, а также они наиболее комфортно чувствуют себя в своей учебной группе.
Несмотря на различия между студентами по уровню мотивации и профессионально ориентированным типом личности, полученные данные свидетельствуют, о том, что большинство опрошенных считают себя и свою студенческую группу активной и работоспособной. Студенты серьёзно относятся к учёбе, принимают активное участие в общественной жизни группы; они симпатизируют друг другу и уверены в поддержке сокурсников, что способствует установлению дружеских отношений и поддержанию положительной атмосферы.
Анализируя выводы по результатам опроса и тестирования можно сформулировать рекомендации, позволяющие отчасти решить проблемы адаптации и становления молодых специалистов
Проводить профориентирующее психодиагностическое обследование абитуриентов и психологические тестирования для определения наиболее подходящего вида деятельности;
Строить учебный процесс с учетом типов профессиональной личности студентов с целью выбора для них наиболее оптимального варианта;
Творческий подход преподавателей к изложению своего учебного предмета, интерес к науке, их компетентность и авторитет, как личности;
Предоставлять студентам необходимую свободу (условия) для раскрытия своих способностей;
Систематическая диагностика реальных мотивов учения студентов;
Стимулирование самообразования студентов, поддерживание познавательного интереса ко всему, что связано с их будущей профессиональной деятельностью.
Выполнение этих рекомендаций может весьма существенно повлиять на уровень образовательного процесса в колледже.
|
