Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития детей стр. Планируемые результаты освоения программы целевые ориентиры стр

Скачать 1.34 Mb.

Название	Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития детей стр. Планируемые результаты освоения программы целевые ориентиры стр
страница	7/10
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
. 3.1. Материально-техническое обеспечение
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду построена так, чтобы обеспечить полноценное социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка. Представляет собой – комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных и творческих способностей детей в образовательном пространстве.

Цель создания развивающей предметно-пространственная среды – обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности.

Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.) основана на деятельно-возрастном системном подходе и опирается на современные представления о предметном характере деятельности, ее развитии и значении для психического и личностно-ориентированного развития ребенка.

Принципы построения развивающей предметно-пространственная среды:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативной;
доступность;
безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Исходя из изложенного, развивающая предметно-пространственная среда организована с учетом максимального развития детей дошкольного возраста в соответствии с возрастными особенностями. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу. В достаточном количестве методическая и детская художественная литература. Все предметы доступны детям. Организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных

мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Большую роль в осуществлении педагогического процесса оказывают хорошо спланированные спортивные площадки на территории учреждения, площадка по ПДД, экологическая тропа. На игровых площадках имеются плескательные бассейны. Все эти условия созданы коллективом детского сада, совместно с родителями.
3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Программно-методическое обеспечение

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

1. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-синтез, 2012.

2. Шаехова Р.К. Региональная программа дошкольного образования. – РИЦ, 2012.

4. Буре Р.С. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду.– М.,1987.

5. Венгер О.М., Дьяченко и др. Одаренный ребенок.– М., 1995.

10. Козлова С.А. Я – человек. – М.: Школьная Пресса, 2004.

11. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.:, 2010.

12. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Нравственное воспитание в детском саду».- М., 2006

13. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

14.Чупракова Л.А. Воспитание у дошкольников основ правовой культуры: методическое пособие. – Казань, 2002.

Технологии по игровой деятельности:

1. Богословская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

3. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 2001.

4. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: 2008.

5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

6. Никитин Б.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1990.

7. Новоселова С.Л. Игра дошкольника. – М.: Просвещение, 1989.

8. Эйнон Д. Творческая игра. – М.: Педагогика – Пресс, 1995.

«Трудовое воспитание»

1. Р.С.Буре. Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие.– СПб.: Детство-Пресс, 2004.

2. Р.С.Буре. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду.– М.: Просвещение,1987.

3. Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. Воспитатель и дети. Учебное пособие. – М.: Ювента, 2001.

4. Л.В.Куцакова. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. – М.: Владос, 2003.

5. Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. Трудовое воспитание в детском саду.– М., 2005.

«Формирование основ безопасности»

1. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста». – СПб: Детство – Пресс», 2002.

2. Программа обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах в дошкольных учреждениях (региональный стандарт). – Казань, 1995.

3. Р.Ш. Ахмадиева, Е.Е. Воронина, Р.Н. Минниханов. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах: учебное пособие. – Казань, 2008.

4. К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. – М.: «просвещение», 2006.

6. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. Правила дорожного движения: система обучения дошкольников. – Волгоград: «Учитель», 2011.

Образовательная область «Познавательно развитие»

1. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-синтез, 2012.

2. Р.К. Шаехова. Региональная программа дошкольного образования. – РИЦ, 2012.

3. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: «Просвещение», 1988.

4. Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: Методическое пособие..-М.: Мозаика-Синтез, 2012.

6. Н.Н. Поддъяков. Умственное воспитание детей дошкольного возрасмта. – М.: «Просвещение», 1988.

11. И.А. Пономарева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. – М: «Мозаика – Синтез», 2011.

12. О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. – М: «Мозаика – Синтез», 2010.

13. Т.В. Шпотова. Игровая экология. – Обнинск, 1993.

14. С.Н. Николаева. Экологическое воспитание дошкольников. – М., 1990.

15. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. Организация деятельности детей на прогулке. – Волгоград: «Учитель», 2011.

16. Р.А. Бурганова. Правовое воспитание дошкольников. – Казань, 2002.

17. Л.А. Чупракова. Воспитание у дошкольников основ правовой культуры: методическое пособие. – Казань, 2002.

18. Л.А. Кондрыкинская. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: 2010.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Развитие речи»

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-синтез, 2012.
Р.К. Шаехова. Региональная программа дошкольного образования. – РИЦ, 2012.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985
Веракса Н.Е., Комарова Т.С.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М., 1987.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. Учимся общаться с ребенком.– М., 1993
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: Просвещение, 1993.
Ушакова О.С. Речевые игры и упражнения для дошкольников. – М.: Просвещение, 1966.
Ушакова О.С. Скажи по-другому. Речевые игры, ситуации, сценарии. – Самара, 1994.
11.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

«Художественная литература»

Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985.
Иванова Э.И. Расскажи мне сказку. – М.: Просвещение, 1993.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
Закирова К. В. «На поляне детства». Хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей.- Казань, 2011.
Закирова К.В. «Иң матур сүз», хрестоматия, Казан, 2000
Закирова К.В «Балачак аланы», хрестоматия, Казан, «РИЦ», 2011

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Изобразительная деятельность»

1. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-синтез, 2012.

2. Шаехова Р.К. Региональная программа дошкольного образования. – РИЦ, 2012.

3. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М., 1996.

4. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников.- М.: Просвещение, 1980.

5.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Просвещение, 1985.

6. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1991.

7. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007.

8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М., 2006.

9.Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

10.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 2001.

«Конструктивно-модельная деятельность»

1. Гульяниц Э.К. Учите детей мастерить. – М., «Просвещение», 1979.

2. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника. – М., «Просвещение», 1973.

3. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: Мозаика-Синтез,2005

4. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

5. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада». Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

6. Лиштван З.В. Конструирование. – М., «Просвещение», 1981.

«Музыкальная деятельность»

1. Арснева Е.Н. Музыкальные занятия. Средняя группа. – Волгоград «Учитель», 2011.

2. Арснева Е.Н. Музыкальные занятия. Подготовительная к школе группа. – Волгоград, 2011.

3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – СПб., 2001.

4. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. СПб., 2004.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.

6. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. – М., 1985.

7. Зацепина М.Б.. Музыкальное воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации. - М.: «Мозаика – Синтез», 2005.

8. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

9. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. СПб., 2009.

10. Лунева Т.А. Музыкальные занятия. Вторая младшая группа. – Волгоград «Учитель», 2011.

11. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

12. CD диск «Җырлап-биеп уйныйбыз», 2007.

13. МР3 диск «Балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбияче», аудио-кушымта. -Аксу” компаниясе

14. «Туган телдә сөйләшәбез», 2013.

15. «Шома бас” бакча балалары өчен биюләр, 2011.

16. «Танцы народов Поволжья», 2012.

17. «Бииләр итек-читекләр» балалар өчен җырлар, Творческая группа Л.Батыр –Булгари, 2011.

18.«Җырлап-биеп уйныйбыз» җырлы-биюле уеннар җыентыгы, 2007.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

1. Л.П. Банникова. Программа оздоровления детей в ДОУ: Методическое пособие.– М., 2007.

2. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. Разговор о правильном. – М.: Олма-Пресс, 2000.

3. А.С. Галанов. Игры, которые лечат: для детей от 1 до 3лет. – М.: Творческий центр, 2001.

4. А.С. Галанов. Игры, которые лечат: для детей от 5 до 7лет. – М., 2005.

Л.В. Игнатова, О.И. Волик, В.Д. Кулаков, Г.А. Холюкова. Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

5. З.М. Зарипова, И.М. Хамитов. Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста: программа и конспекты занятий. – Н. Челны, 2003.

6.Т.Г. Карепова. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, истема работы. – Волгоград: «Учитель», 2011.

7. М.Ю. Картюшина. Праздники здоровья для детей 6 – лет: сценарии для ДОУ. – М., 2010.

8. Е.А. Ковалева. Игры на свежем воздухе для детей и взрослых. – М., 2007.

9. О.В. Козырева. Лечебная физкультура для дошкольников.– М.: Просвещение, 2003.

10. В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-пресс, 2000.

11. М.Д. Маханева. Воспитание здорового ребенка. – М.: Аркти, 2000.

12. И.В. Милюкова, Т.А. Евдокимова. Гимнастика для детей. - М., 2004.

13. Е.А. Подольская. Спортивные занятия на воздухе для детей 3-7 лет. – Волгоград, 2012.

14. Е.А. Подольская. Комплексы лечебной гимнастики для детей 5 – 7 лет. – Волгоград, 2011.

15. Г.А. Прохорова. Утренняя гимнастика для детей 2 – 7 лет. – М., 2007.

16. Т.Е. Харченко. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб: «Детство – Пресс», 2011.

17. Т.А. Шорыгина. Беседы о здоровье: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

«Физическая культура»

1. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-синтез, 2014.

2. Р.К. Шаехова. Региональная программа дошкольного образования. – РИЦ, 2012.

3. Т.И. Анисимова, Е.Б. Савинова. Планирование, занятия с элементами игры в волейбол, подвижные игры, физкультурные досуги. – Волгоград: «Учитель», 2008.

4. М.Д. Маханева. Воспитание здорового ребенка . – М.: Аркти, 2000.

5. В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-пресс, 2000.

6. Л.Д. Глазырина. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2004.

7. Л.Д. Глазырина. Физическая культура в младшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005.

8.Н.Ф. Дик. Увлекательные физкультурные занятия для дошкольников. – М., 2007.

9. Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова. Игры с элементами спорта. – М.: Аркти, 2004.

10. Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений . – М.: Мозаика-синтез, 1999.

11. Е.А. Подольская. Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно-ролевые занятия. - Волгоград «Учитель», 2012.

12. Е.А. Подольская. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. - Волгоград, 2012.

13. М.А. Фисенко. Физкультура. Первая и вторая младшая группа. – Волгоград, 2007.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития... Возрастные особенности психофизического развития детей стр		Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития... Возрастные особенности психофизического развития детей стр
	Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития... Возрастные особенности психофизического развития детей стр		Цель и задачи реализации программы Принципы формирования программы... Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей
	Цель и задачи реализации программы Принципы формирования программы... Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей		Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы... Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр
	Оглавление № п/п Содержание Стр. I целевой раздел (Пояснительная записка) Планируемые результаты освоения Программы, в том числе система оценки индивидуального развития детей		Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная...
	Пояснительная записка. 4 Структура программы и основные направления... Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с онр. Организация образовательной деятельности 11		Программа рассмотрена Утверждаю: и одобрена на заседании Заведующий... Целевой раздел. Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием...
	Пояснительная записка стр. 2-3 Планируемые результаты освоения обучающимися... Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты усвоения учебных программ на ступени среднего общего образования		Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 1 Принципы... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом программ и методических пособий
	Пояснительная записка стр Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования		Пояснительная записка стр. 2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Пояснительная записка 2 Планируемые результаты как ориентиры освоения... Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)		Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности №4 «любознайки» Планируемые результаты. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы

Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития детей стр. Планируемые результаты освоения программы целевые ориентиры стр

Похожие: