Рабочая программа обучения и воспитания учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (для учащихся обучающихся по индивидуальным программам) Составила: учитель логопед
|
Скачать 0.56 Mb.
|
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать учить самостоятельно или с небольшой помощью учителя мыть руки перед едой, после загрязнения и насухо вытирать полотенцем. Учить пользоваться индивидуальными предметами (полотенцем, носовым платком). Продолжать учить правильно, пользоваться унитазом в туалетной комнате. Продолжать учить вытирать ноги у входа, опрятно есть, тщательно пережёвывать пищу, держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой. Воспитание навыков культурного поведения. Продолжать учить учащихся здороваться и прощаться с взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста). Воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении; не топтать зеленые насаждения, бросать мусор в предназначенные для этого места. Продолжать учить пользоваться туалетом, умывальником. Учить не выходить из-за стола, не окончив еды. Учить, не кричать, не мешать другим учащимся во время игр, уроков, обеда, при одевании и раздевании. Воспитывать бережное отношение к вещам, учебным принадлежностям, игрушкам. Учить учащихся называть свою фамилию, имя, отчество. Учить называть по имени и отчеству своих родителей, учителей, воспитателей. Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений. Закреплять умение проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, учебными принадлежностями, уступать). Учить учащихся проявлять отзывчивость на просьбу другого ученика, помогать ему. Воспитывать у учащихся отрицательное отношение к грубости, жадности. Развитие у учащихся предпосылок трудовой деятельности. Продолжать обучать учащихся порядку одевания и раздевания. Учить при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, развязывать шнурки ботинок). Учить, в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, вешать ее в гардероб, правильно надевать одежду и обувь (застегивать большие пуговицы спереди). Воспитывать умение замечать неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводить себя в порядок, развивать чувство удовлетворения от чистоты и порядка. Воспитывать у учащихся желание участвовать в элементарной трудовой деятельности. Учить учащихся выполнять элементарные трудовые поручения (разложить ложки, вытереть доску, разложить карандаши и т.д.). Формировать активность, интерес и желание выполнять поручения взрослых, способность преодолевать трудности. Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности 1 час в неделю (34 часа) Продолжать знакомить учащихся с предметами ближайшего обихода. Учить называть части предмета, его детали. Знакомить с назначением предметов. Учить понимать элементарную причинную связь между некоторыми явлениями (на улице холодно, поэтому надели теплые вещи: шубы, шапки, варежки). Продолжать развивать у учащихся интерес и бережное отношение к природе. Развивать желание помогать в уходе за растениями. Научить различать и называть игрушки, учебные принадлежности, мебель, одежду, посуду, фрукты, овощи. Учить называть некоторые свойства предметов. Учить подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине. Расширять представления учащихся о растениях и животных. Растительный мир. Учить узнавать и называть цветы, траву, дерево. Учить находить их отличительные признаки: трава зелёная; дерево высокое, на нем много листьев; цветы бывают разные. Учить понимать слова обозначающие их. Различать по внешнему виду, вкусу некоторые овощи и фрукты (наиболее распространенные в данной области), называть их. Учить учащихся замечать и называть явления природы (идёт дождь, снег, светит солнце). Животный мир. Учить учащихся находить на картинке и называть собаку, кошку, курицу, петуха, лису, волка, выделяя наиболее характерные особенности. Учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги). На основе расширения ориентировки учащихся в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить учащихся по словесному указанию учителя находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный карандаш»). Учить различать местоположение предметов («Пирамидка на верхней полке – высоко», «Поставь кубик рядом с матрёшкой»). Учить имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из лейки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь учащихся: Существительными, обозначающими названия растений (дерево, трава, цветы). Фруктов (яблоко, груша). Овощей (морковь, помидор, огурец). Домашних животных (кошка, собака, курица, петух). Диких животных (лиса, волк) и их детенышей. Обогащать словарь учащихся глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия (мыть, вытирать, стирать, гладить, учиться, рисовать, писать, читать, считать), взаимоотношения (отдать, помочь, пожалеть). Обогащать словарь учащихся прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов (большой, маленький, сладкий, кислый и т. д.). Обогащать словарь учащихся наречиями ( близко – далеко, низко – высоко, быстро – медленно, темно – светло, хорошо – плохо). Учить использовать эти слова в речи. Учить учащихся согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 2-3-4 слов. Продолжать учить учащихся понимать речь учителя, отвечать на вопросы. Умения и навыки. Называть предметы, давая им характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Уметь классифицировать предметы по образцу, показу и словесной инструкции. Уметь принимать участие в общей беседе, внимательно слушать собеседника, говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга. Уметь правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи, при ответе на вопросы: Кто это? Что это? Что делает? Что делают? Какой? Какая? Какие? Где? Чем? Как? Когда? Уметь использовать в речи предлоги: в, на, из, под, с. Уметь употреблять в речи некоторые простейшие наречия: близко – далеко, низко – высоко, быстро – медленно, темно – светло, хорошо – плохо, вчера, сегодня, завтра. Уметь составлять простые нераспространённые предложения из (2 – 3 слов) на основе демонстрируемого действия или действия изображённого на картинке, с добавлением к ним одного пояснительного слова по вопросам: чем? Кто? Куда? Где? Уметь принимать участие в элементарных инсценировках. Уметь заучивать со слов учителя потешки, скороговорки, считалки, стишки, песенки. Тематика. Сезонные изменения в природе. Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в зимние и весенние месяцы. Признаки осени: похолодание, осенний листопад, дождь, пасмурно, отлет перелетных птиц. Признаки зимы: холод, мороз, снег, птицы и животные зимой, подкормка зимующих птиц. Признаки весны: потеплело, тает снег, тает лёд, тают сосульки, прилёт птиц, появление насекомых, распускание почек, появление листочков. Детские забавы зимой, весной и летом. Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, библиотека, столовая, гардероб, школьные мастерские. Классная комната. Стены, потолок, пол, окна, дверь, классная доска, парты, стол, стулья. Правильная посадка за партой, столом. Поддержание порядка в классе. Обязанности дежурного. Учебные принадлежности. Книга, тетрадь, пенал, ручка, карандаши, линейка, альбом, портфель, краски, пластилин и другое. Их значение и обращение с ними. Игрушки. Кукла, мишка, мячик, пирамидка, матрёшка, машинка и др. Сравнение игрушек и учебных принадлежностей. Овощи. Помидор, огурец, морковь, лук. Внешний вид, способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой. Фрукты. Яблоко, груша, вишня и т. д. Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Хранение зимой. Птицы. Голубь, воробей, синица, ворона, снегирь, сорока, грач. Различение по внешнему виду. Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц. Домашние животные. Кошка, собака. Внешний вид. Польза домашних животных. Дикие животные. Лиса, волк. Внешний вид. Семья. Родители, братья, сестры, бабушки, дедушки. Одежда. Пальто, платье, фартук, рубашка, кофта, юбка и т. д. Уход за одеждой. Обувь. Ботинки, тапочки, туфли, сапоги и т. д. Уход за обувью. Комнатные растения. Герань цветущая. Название. Распознавание по внешнему виду. Уход за цветком (полив, рыхление, обмывание листьев). Охрана здоровья. Правильная посадка за партой. Режим дня школьника. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (не реже 1 раза в месяц). Ведение календаря природы (фиксирование погоды вчера, сегодня). Экскурсии во двор школы, к цветочной клумбе, в парк для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдения за поведением птиц и насекомых. Наблюдение за поведением домашних животных. Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями (мытье, полив, рыхление). Подкормка птиц зимой. Чтение и развитие речи. 2 часа в неделю (68 часов). Добукварный период. Развитие речи как основа для формирования учебной деятельности. Игры и упражнения на подвижность органов артикуляции (артикуляционная гимнастика). Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение слоговых комплексов и слов (не более 3-х), близких по звучанию: - с повторяющимися гласными, согласными, слогами (слова выделенные курсивом читает учитель). Я – Я – Я – вот моя семья. Ж – Ж- Ж – вот летит стриж. Как на горке – снег – снег – снег. Под горкой – снег – снег – снег. Под ёлкой – снег – снег – снег, а под снегом спит медведь. - Тише, тише. Не шуметь!- С противопоставлением твёрдого и мягкого, звонкого и глухого согласного (мышка – мишка, коса – коза). - Трехбуквенных, различающихся одним звуком (ваш – вас, лак – лук).- Двухсложных, различающихся одним слогом (ноша – каша, ваза – роза). Пение слоговых цепочек, слов близких по звучанию на знакомые мотивы детских и народных песен. Понятие о громкой и тихой речи. Практические упражнения в изменении силы голоса в соответствии с учебным заданием, условиями игровой ситуации. Различение неречевых звуков окружающей действительности. Имитация звуков окружающей действительности. Соотнесение звука с его источником. Определение направления звука. Характеристика звука по силе звучания (громкий, тихий). Развитие устной речи учащихся. Продолжать формировать умение выполнять простые поручения по словесному заданию. Учить, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и простые короткие рассказы (без скрытого смысла) в устной передаче учителя. Разучивать с учащимися короткие и понятные стихи, потешки с голоса учителя. Учить пересказывать сказку с помощью учителя по вопросам и иллюстрациям, называть слова по предметным картинкам, соотносить их с натуральным объектом. Учить составлять предложения по своим практическим действиям, по картинкам и вопросам. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков окружающей действительности: стук, звон, гудение, шуршание, скрежет, жужжание и т.д. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и в играх. Выработка умения правильно и отчетливо (по мере возможности) повторять за учителем звуки, звукоподражания, слова, короткие фразы (2-3-4 слова). Деление простого предложения на слова. Деление слов на слоги (с открытым слогом). Выделение из слов гласных и согласных звуков «А», «О», «У», «М». Различение их в словах (узнавание называние слов, в которых данный звук имеется). Примечание. Слова «звук», «слог», «слово», «предложение» употребляются только учителем. Букварный период. Формирование зрительных эталонов букв на основе восприятия их в виде целостных нерасчленённых структур (без называния буквы и с называнием буквы и соотнесения её со звуком). Нахождение заданной буквы среди других букв и знаков. Нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец и без него. Узнавание букв наложенных друг на друга. Выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец и без него. Анализ целого и синтез отдельных элементов буквенных кодов: складывание букв из палочек, полосок бумаги, проволоки и т. д. по образцу. Конструирование изученных букв из предложенных элементов. Дополнение недостающего элемента буквы (с использованием всех возможных вариантов). Преобразование букв на основе общих элементов, называние и сравнение графических сходных букв. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Изучение звуков и букв: «А», «У», «О», «М». Правильное и отчетливое (по мере возможности) произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова. Образование и чтение слов из усвоенных звуков («АУ», «УА»). Образование и чтение закрытых и открытых двух звуковых слоговых структур («ОМ», «АМ», «УМ», «МА», «МУ», «МО»), слова «МАМА». Работа с кассой букв и слогов. Составление и чтение слогов и слова «МАМА» из разрезной азбуки. Умения и навыки. Деление слов на слоги под руководством учителя. Различение звуков на слух и в собственном произношении, определение места звука в словах в различных позициях (в начале и конце слова). Установление последовательности звуков в слогах и словах. Анализ слогов, слов по звуковому составу. Составление слогов из отдельных букв и слогов (разрезной азбуки). Чтение слогов и слова «мама». Чтение наизусть коротких стихов, потешек разученных с голоса учителя. Письмо и развитие речи 2 часа в неделю (68 часов). Добукварный период. Продолжать работу по привитию учащимся навыков учебной деятельности : умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, спросить. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространённых цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный). Игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев (пальчиковая гимнастика). Рисование мелом на доске, карандашом, ручкой, фломастером на листе тетради прямых линий в различных направлениях (горизонтальны, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пробелов при штриховке прямыми линиями. Рисование на нелинованной бумаге линий в различном направлении. Рисование линий разной длины. Свободное рисование вертикальных линий. Рисование вертикальных линий по заданию учителя (нарисуй столько же линий, нарисуй линии такого же цвета, другого цвета, длиннее, короче). Рисование вертикальных линий от начальной точки (без внимания к длине линий, линии одинаковой длины, длиннее или короче образца, по заданию учителя). Рисование горизонтальных линий, свободное. Рисование горизонтальных линий по заданию учителя. Рисование горизонтальных линий от начальной точки (покати мяч по дорожке – разной длины, одинаковой длины – расчёска, длиннее и короче образца). Рисование вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам («Забор», «Лесенка»). Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях («Ветки дерева»). Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной точки («Астра», «Солнышко»). Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении от начальной точки («Ветки дерева при порыве ветра», «Ёжик»). Рисование прямых наклонных линий по двум точкам («Ёлочка»), Обведение карандашом, фломастером, ручкой простейших фигур по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам, их закраска и штриховка в различных направлениях (слева на право, сверху вниз, снизу вверх, справа налево). Обведение контура предметов по опорной линии или по опорным точкам, их закраска или штриховка. Дорисовывание и рисование прямых линий и несложных предметов из них по совместному замыслу с учителем и самостоятельно (рама, ёлочка, лесенка, забор, флажок, скамейка, фигуры в форме букв и др.). Восприятие простейших комбинаций, из прямых линий и фигур путём подбора их дубликатов из бумажных полосок разного цвета или счётных палочек (П, Н, Ш, Е, М, Т, А, К, У и т.д.). Конструирование простых, хорошо знакомых предметов (окно, домик, стол, стул, кровать, забор, ёлка, лесенка и др.). Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Конструирование простых макетов из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Расчленение данных макетов на части и составление их из отдельных частей (дом, светофор, елка, тележка, и др.) Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева на право, в горизонтальном положении). Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте альбома, тетради и пользование карандашом, ручкой, фломастером, кисточкой. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев, за счёт специальных упражнений и занятий на уроках труда и предметно-практической деятельности. Лепка, складывание и разглаживание бумаги. Составление фигурок из бумажных полосок по образцу учителя. Игры с мозаикой. Написание основных элементов рукописного начертания букв на доске и в тетрадях по двум линейкам с наклонной разлиновкой: прямая палочка длинная, прямая палочка короткая, прямая палочка короткая с закруглением внизу, прямая палочка короткая с закруглением вверху, прямая палочка короткая с закруглением внизу и вверху, прямая палочка короткая с закруглением вверху и внизу, длинная палочка с петелькой внизу, овал, полуовал. Написание элементов букв А, М, Л, П, Т (заглавных) – длинная прямая линия с закруглениями внизу вправо, и длинная прямая линия с закруглением внизу влево. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир (человек, природа,... Рабочая программа по предмету «Окружающий мир (человек, природа, общество)» разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной... |
|
Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной... Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью... |
|
Рабочая программа по обучению обучающегося с умеренной умственной... Рабочая программа по коррекционному курсу «Музыкально – ритмические занятия» адресована обучающемуся 5 класса с умеренной умственной... |
|
Рабочая программа по социальному направлению внеурочной деятельности... Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого — педагогической и медико — социальной помощи... |
 |
Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),... |
|
Программа специльной (корррекционной) общеобразовательной школы ручной... Трудовое обучение детей с умеренной умственной отсталостью является важнейшим звеном в общей системе учебной и коррекционно- воспитательной... |
|
Рабочая программа составлена на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» Рабочая программа для детей 9 класса «И» с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталостью составлена на основе «Программы обучения... |
|
Комитет образования администрации городского округа Адаптированная образовательная программа (аоп) для детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (умеренной и тяжёлой) |
|
Программа для детей с тяжелой и умеренной степенями умственной отсталости Обучение детей с тяжелой и умеренной степенями умственной отсталости проводится по Программе, рекомендованной Министерством социального... |
|
Очу «Школа-интернат «Абсолют») Тел. 8 (4967) 374-554, огрн 1133500006195,... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью... |
|
Уроков обучения грамоте В группе «Особый ребенок» учатся дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, а также дети со сложными нарушениями, в структуру... |
|
Основная образовательная программа образования обучающихся с умственной... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |
|
Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... ... |
|
Пояснительная записка адаптированная основная общеобразовательная... А. А. Герасимова для обучающихся с умственной отсталостью (далее – аооп ноо сош №17 имени А. А. Герасимова) разработана в соответствии... |
|
Программа формирования у учащихся универсальных учебных действий Программа духовно-нравственного воспитания, развития учащихся при получении начального общего образования |
|
Рабочая учебная программа по литературе для 10(з) класса разработана... Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями... |