Этапы
коррекционной работы
|
Тема
|
Кол-во
час.
|
Обязательный минимум (ЗУН)
|
Содержание работы по преодолению отклонений речевого развития
|
3 четверть - 14 часов, индивидуальные занятия – 14 часов, всего – 28 часов
|
I этап подготови-тельный
(14часов)
|
Развитие слухового восприятия.
Звукоподра-жания.
Звуки е,э,ю,я.
|
14
|
Уметь:
I уровень
1. Различать звучания шумов, простейших музыкальных инструментов, голосов.
2. Произносить и узнавать гласные звуки е,э,ю,я.
II уровень
1. Различать звучания шумов, простейших музыкальных инструментов с помощью логопеда.
2. Произносить произвольно гласные звуки е,э,ю,я.
|
Формирование положительного эмоционального настроя ребенка на совместную деятельность. Обыгрывание звуковых реакций с помощью эмоционально – смыслового комментария игр.
Развитие умения концентрировать внимание и реагировать на обращение окружающих. Привлечение внимания к звучащему предмету. Различение звучания шумов, простейших музыкальных инструментов, голосов.
Произношение и узнавание гласных звуков е,э,ю,я.
Массаж пальцев рук. Упражнения на статическое воспроизведение положений пальцев рук. Упражнения на координацию и динамическую организацию движений.
Артикуляторные движения (губ, челюсти, языка).
Упражнений на расслабление шейной мускулатуры. Активизация мышц мягкого неба, имитация жевания. Тренировка носового выдоха.
Активизация речевого подражания слову педагога, в любых рече-звуковых выражениях.
|
4 четверть – 14 часов, индивидуальные занятия – 14 часов, всего – 28 часов
|
IIэтап – начальный
(14 часов)
|
Сопряженное и отраженное воспроизве-дение односложных и двусложных слов.
Звуки б,м,н,с
|
14
|
Уметь:
I уровень
1. Определять местонахождение и направленность звука.
2. Произносить и узнавать звуки б,м,н,с.
3.Выполнять выученные артикуляторные упражнения по образцу.
4. Самостоятельно соотносить картинки (по изученным лексическим темам) со словесным обозначением.
II уровень
1. Определять местонахождение и направленность звука с помощью логопеда.
2. Произносить (произвольно) звуки б,м,н,с.
3. Выполнять выученные артикуляторные упражнения с механической помощью.
4. Соотносить картинки (по изученным лексическим темам) со словесным обозначением с помощьюучителя- логопеда.
|
Определение местонахождения и направленности звука. Различение звучания шумов, простейших музыкальных инструментов, голосов. Запоминание последовательности шумов. Реагирование на громкость звучания. Подражание неречевым и речевым звукам. Различение и запоминание цепочки звукоподражаний.
Массажные движения. Пальчиковая гимнастика с эмоциональным сопровождением. Активизация пассивных и активных движений пальцев рук.
Артикуляционная и мимическая гимнастика. Формирование отдельныхартикулем. Выработка речедвигательных образов звукообразных слов.
Упражнения на расслабление шейной мускулатуры. Активизация мышц мягкого неба, имитация жевания. Тренировка носового выдоха.
Развитие импрессивной речи:
Соотнесение картинок со словесным обозначением. Накопление пассивного предметного словаря (школа, класс, сад, огород, овощи, фрукты, посуда, одежда, обувь, продукты питания). Лето (Тепло ,жарко,солнце).
Соотнесение действий и глаголов, их обозначающих. Накопление пассивного глагольного словаря (названия действий, которые ребёнок совершает сам или неоднократно наблюдал (читает, пишет, рисует, стирает, варит, моет, ест, пьёт, режет, наливает, выливает, гладит, пилит).
Выполнение по инструкции действий со знакомыми предметами.
Развитие экспрессивной речи:
Соотнесение игрушек (картинок) с сопряженным, отраженным и произвольным проговариванием слов.
Воспроизведение ритмического рисунка одно-, двусложных слов.
Побуждение к высказыванию эмоциональных восклицаний.
Закрепление в диалогической речи коммуникативно значимых слов (да, нет, хочу, буду), отдельных штампов коммуникативной побудительной и вопросительной речи (дай, на, кто, иди).
|
№
|
Да-та
|
Тема занятия
|
Цели (задачи) занятия
|
Методы и приёмы
|
Импрессивная
речь
|
Экспрессивная речь
|
Зрительно-пространствен-ный анализ и синтез
|
Сенсорно-перцептивая деятельность
|
3 четверть – 14 часов
|
|
1
|
|
Учебные принадлежности.
|
Воспитание мотивации к учению.Формиро-ваниеположитель-ногоэмоциональ-ного настроя ребенка
|
Игровые упражнения
|
Класс (доска, стол, стул, парта,ручка,каран-даши).
|
Сопряженное и отраженное воспроизведение звуковых цепочек гласных звуков.
|
Нахождение учебныхпренадлежностей в пространстве кабинета.
|
Действия с двумя предметами.
|
2
|
|
Игровые упражнения «Пришей к платью пуговицы», «Найди игрушку».
|
Формирование навыков готовности к занятиям с логопе-дом. Развитие понимания речи взрослого.
|
Игровые упражненияартикуля-торные упражнения
|
Класс (потолок, пол, стены, дверь).
|
Сопряженное и отраженное пов-торениеслого-вых цепочек (2 слога) из пра-вильнопроизно-симых звуков.
|
Нахождение игрушек в пространстве кабинета.
|
Выделение цвета (желтый).
|
3
|
|
Стимуляция слухового внимания. Игра «Что звучит?».
Звук е.
|
Формирование навы-ка различения звуча-ния простейших музыкальных инст-рументов(погре-мушка, колокольчик).
|
Игровые упражнения
артикуля-торные упражнения
|
Школа.
Глаголы: сидит, стоит, идёт.
|
Отраженное
воспроизведение слоговых цепо-чек (2 слога) из правильно произ-носимых звуков.
|
Составление предметной картинки из 2 частей.
|
Пирамидка из 4 колец
(в прямом порядке).
|
4
|
|
Ориентировочно-поисковая реакция на голоса ближнего окружения:
«Где зайка?».
|
Формирование навыков готовности к занятиям с логопе-дом. Развитие понимания речи взрослого, положи-тельных эмоций во время игры.
|
Показ образца действия, артикуля-торные упражнения
|
Игрушки.
Глаголы: играет, бежит, прыгает,ползет.
|
Сопряженное
воспроизведение слоговых цепочек (3 слога) из правильно произносимых звуков.
|
Перемещение игрушек в пространстве кабинета.
|
Действия с тремяматрешками.
|
5
|
|
Направленность слуховоговнима-ния. Игра «Где колокольчик?».
Звук ю.
|
Развитие ориентиро-вочно-поисковой реакции на звучащий предмет, уточнение артикуляции звука у.
|
Игровые упражнения артикуля-торные упражнения
|
Учебные вещи. Глаголы:
говорит, рисует.
|
Сопряженное воспроизведение односложных слов из правильно произносимых звуков.
|
Нахождение игрушек в пространстве кабинета.
|
Пирамидка из 3 колец
(в прямом порядке).
|
6
|
|
Слуховая дифференциация звуков. Игра «Угадай, что звучит?».
|
Развитие умения различать простей-шие музыкальные инструменты, учить подражательно-жес-товому исполнению игры на музыкаль-ных инструментах.
|
Игровые упражнения
|
Бубен, дудочка, барабан, колокольчик.
|
Отраженное повторение односложных слов из правильно произносимых звуков.
|
Составление предметной картинки из 2 частей.
|
Действия с тремя матрешками.
|
7
|
|
Понимание рече-вых инструкций. Игровой тренинг «можно» - «нельзя».
Звук э.
|
Развитие понимания речевых инструкций; учить жестам «дай», «на», уточнение артикуляции звука э.
|
Игровые упражнения голосовые упражнения
|
Одежда
Глаголы: одевается, раздевается
|
Отраженное повторение слов да, нет.
|
Нахождение игрушек в пространстве кабинета.
|
Выделение цвета (красный).
|
8
|
|
Сопряженное воспроизведение звукоподражаний в игре «Назови и покажи».
|
Развитие умения соотносить игрушки со звукокомплекса-ми, учить подража-ниюзвукокомплек-сам.
|
Игровые упражнения артикуля-торные упражнения
|
Глаголы: спит, ест, гуляет, убирает.
|
Сопряженное произношение звукоподражаний
|
Соотнесение игрушки с ее изображением на картинке.
|
Пирамидка из 4 колец
(в прямом порядке).
|
9
|
|
Закрепление слуховых образов звучащих игрушек и звукове,ю,э.
|
Развитие умение узнавать игрушки по звукоподражанию, учить сопряженному и отраженному речеподражанию.
|
Игровые упражнения голосовые упражнения
|
Части тела (ноги, руки, голова).
|
Отраженное воспроизведение звуковых и слоговых цепочек.
|
Конструирование фигуры из 3 деталей по образцу.
|
Действия с тремя матрешками.
|
10
|
|
Игровой тренинг «да» - «нет». Игра «Чудесный мешочек».
|
Развитие понимания речевых инструкций взрослого; учить жестам «да», «нет».
|
Игровые упражнения артикуля-торные упражнения
|
Предметы туалета (мыло, полотенце). Глаголы: умывается, купается.
|
Сопряженное воспроизведение слов да, нет.
|
Составление предметной картинки из 2 частей.
|
Действия с тремя матрешками.
|
11
|
|
Различение «ау-уа». Звукоподражания в игре «Угадай, кто позвал?».
|
Развитие речевого слуха, уточнение произношения звуков по подража-нию. Учить разли-чатьзвукоподража-ния «ау», «уа».
|
Игровые упражнения дыхатель-ныеупражне-ния
|
Дети, мальчик, девочка, малыш.
|
Сопряженное и отраженное произношение звукоподражаний
|
Соотнесение предмета с его изображением на картинке.
|
Пирамидка из 3 колец
(в прямом порядке).
|
12
|
|
Игровые упражнения «Рыбка в аквариуме» «Укрась аквариум».
|
Развитие зрительно – пространственной ориентировки.
|
Показ образца действия.
|
Предметы туалета (зубная щётка, расческа).
Глаголы: чистит,
причёсывается.
|
Отраженное повторение односложных слов.
|
Нахождение и пе-ремещение игру-шек в прост-ранстве кабинета.
|
Выделение цвета (красный).
|
13
|
|
Изменение одного звукокомплекса по высоте и силе голоса. Звукм.
|
Развитие умения громко, тихо, высоким и низким
голосом, уточнение артикуляции звукам.
|
Голосовые и дыхатель-ныеупраж-нения
|
Семья (мама, папа, дедушка, бабушка, малыш).
|
Сопряженное и отраженное пов-торениезвуко-комплекса «ау» с изменением силы и высоты голоса.
|
Составление предметной картинки из 3 частей.
|
Действия с тремя матрешками.
|
14
|
|
Отраженное воспроизведение
звукоподражаний в игре «Прятки».
|
Формирование умения сопряжен-ного, отраженного воспроизведения простых звукоподражаний.
|
Игровые упражненияконструк-тивные упражнения
|
Весна.Признаки весны.
|
Сопряженное и отраженное воспроизведение
звукоподража-ний.
|
Конструирование фигуры из 3 деталей по образцу.
|
Пирамидка из 4 колец
(в прямом порядке).
|
15
|
|
Формирование диалогических умений в игре «Кто как кричит?». Звук н.
|
Упражнения в сопряженном, отраженном воспроизведении звукоподражаний.
|
Игровые упражнения артикуля-торные упражнения
|
Домашние животные.
|
Сопряженное и отраженное воспроизведение
звукоподража-ний.
|
Соотнесение предмета с его изображением на картинке.
|
Выделение цвета (синий).
|
