Рабочая программа по освоению основной образовательной программы дошкольного воспитания психолого-педагогического сопровождения
|
Скачать 4.93 Mb.
|
|
Блок «Тотошкина зима». Образовательный процесс направлен на: - расширение представлений о семье, функциях её членов; обогащение и углубление знаний об эмоциональных связях; углубление чувства солидарности ребёнка с членами семьи; - содействие формированию культуры общения в разных жизненных ситуациях, воспитание умения общаться с людьми разных возрастов; - развитие наблюдательности; обогащение способами выражения добрых отношений к окружающим (приготовление и преподнесение подарков); - формирование умений сочетать удовлетворение своих желаний и интересов с желаниями других членов общества; воспитание желания приносить радость другим людям
Блок «Тотошка играет и всех нас приглашает». Образовательный процесс направлен на: - создание благоприятных условий для удовлетворения потребностей дошкольников в общении с детьми и совместной с ними деятельности; создание благоприятного психологического климата в «детском обществе» для каждого члена, для самоутверждения среди сверстников; - дальнейшее развитию интереса ребёнка к сверстникам; - формирование у дошкольников умения обосновывать своё мнение, убеждать сверстников в его справедливости; - воспитание чувства ответственности за качество своей деятельности, общий результат
Блок «Скоро в школу» Образовательный процесс направлен на: - формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности. - воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь. - развитие у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени. - формирования желания жить в мире; содействовать овладению психологической культурой, активизация данного процесса; обогащать знаниями норм и эталонов социального общения. Содействие их усвоению, развитию социального и эмоционального мышления.
Ожидаемые результаты с детьми 6-7 лет. - интересуется новым, интересным в окружающем мире (мире предметов, вещей, отношений и в своем внутреннем мире), задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. - понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь, о ткликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие, эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. - ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений, с удовольствием принимает участие в коллективных делах, способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. - ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем), использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов, умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами для решения задач; - проявляет самостоятельность в различных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы, может самостоятельно поставит цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели, ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе; - ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях совей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях. - ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных делах. Представления об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем. - ребенок знает о государстве, принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе. Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков. - ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; - у ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; - у ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; - ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность; - может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели положительного результата; - понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики; -самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. 2.1.3. Модуль «Формирование мотивационной готовности детей семи лет к обучению в школе» В последние несколько лет правительством Российской Федерации большое внимание уделяется готовности дошкольников к школьному обучению. Одной из важнейших задач концепции модернизации образования является формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе, что предполагает обеспечение готовности дошкольников к школе. В концепции модернизации российского образования отмечается, что дети дошкольного возраста должны обеспечиваться медико-социальным сопровождением и специальными условиями для подготовки к обучению в общеобразовательной школе в ДОУ, который они посещают. Поэтому работа по выявлению и сопровождению неготовых к школьному обучению детей в условиях комбинированного детского сада №19 г. Краснотурьинска является одним из приоритетных направлений. Мотивационная готовность детей находится на разном уровне к началу поступления в школу, ими движут разные мотивы и желания обучаться в школе. У некоторых детей совсем нет желания учиться, и это естественно, т.к. они воспитываются в разных семьях, в которых родители по-разному относятся к школе, к учителям и к учебе ребенка. Некоторые дети хотят идти в школу не потому что они готовы обучаться, а потому что это для них новый социальный статус, внешние красочные школьные атрибуты, новые друзья, с которыми можно играть, новая позиция - стать старше, возможность получать хорошую оценку за любую работу. Даже если у детей интеллектуальные, социально-психологические и эмоционально-волевые компоненты готовности к школе на высоком уровне, без мотивационной готовности к обучению в школе эти компоненты не могут решать большого значения. Именно внутренняя мотивация, ее настрой являются определяющим моментом успешного обучения будущего ученика. Анализ диагностического обследования психологической готовности детей дошкольного возраста к школе показывает, что необходимо подготавливать детей подготовительных групп к освоению некоторых самых главных учебных умений и мотивов, так как это влияет на способность справляться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни. Цель: создание условий для формирования школьной готовности у детей с мотивационной незрелостью в условиях дошкольного образовательного учреждения. Задачи:  продолжать формировать учебно - познавательные мотивы;способствовать удержанию внутренней позиции будущего ученика;развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и формировать их произвольность;продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;продолжать повышать уверенность в себе и развивать самостоятельность;продолжать формировать самосознание и адекватную самооценку;обеспечивать атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;развивать рефлексию, возвращение чувства ответственности за результаты деятельности, воспитание воли;продолжать учить детей поддерживать и укреплять позитивные чувства, снимать утомление, предупреждать негативные эмоции.Поставленные задачи рассматриваются как единый комплекс, т.к. только целостное воздействие на личность ребенка может привести к устойчивому позитивному изменению (или формированию определенных психологических компонентов). Принципы построения: • Принцип позитивности - создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества. • Принцип целостности развития - усиливает значение всех прошлых этапов жизни в позитивном ключе, организует целостность самосознания и личности ребенка, помогает строить позитивное будущее. • Принципа индивидуального подхода - максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка. • Принцип развития и саморазвития личности - активизация творческих возможностей, способности к самопознанию и самоусовершенствованию, саморегуляции. Модуль представляет собой систему из 6 занятий, которые проводятся один раз в месяц, продолжительностью 25-30 минут, в течение шести месяцев: ноябрь - апрель. Занятия взаимосвязаны и выстроены в определенной логике и предполагают формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к обучению в школе (мотивационной, волевой, интеллектуальной и эмоциональной готовности, коммуникативных навыков). Форма работы:
• анкетирование родителей; • просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров - практикумов и круглых столов; • индивидуальную консультативную работу. Особенности организации групповой работы с детьми: организация коррекционно - развивающих занятий предполагает необходимость решения следующих задач: набор группы, проведение предварительной диагностики, проведение цикла коррекционно -развивающих занятий, заключительная диагностика и контроль результатов в смысле реально достигнутого изменения актуальной ситуации развития детей. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по реализации основной образовательной программы... Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования |
|
Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения детей в... Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения детей в Муниципальном автономном дошкольном учреждении г. Хабаровска «Детский... |
 |
Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на... Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство»/под... |
|
Рабочая учебная программа по образовательным областям для детей старшего... Наименование Программы: Рабочая программа воспитателя по реализации основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №54 Радуга»... |
|
Рабочая программа педагога по реализации основной общеобразовательной... Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования в подготовительной... |
|
Рабочая программа по реализации Основной образовательной программы... Фгос до и примерной основной образовательной программой дошкольного образования «Радуга» ( М., Просвещение, 2014г, авторы: С. Г.... |
|
Программа абилитации психолого-педагогического сопровождения воспитанников... Программа абилитации психолого-педагогического сопровождения воспитанников с овз (слабослышащими) в мбдоу «Детский сад общеразвивающего... |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи освоения Программы Рабочая... Характеристика особенностей речевого и психолого-педагогического развития дошкольников с речевыми недостатками |
|
Пояснительная записка 5 Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
|
Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
|
Структура образовательной программы: Пояснительная записка Организация... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
|
Рабочая программа по предмету английский язык в 3 классе на 2014-2015 учебный год Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
|
Рабочая программа по английскому языку в 4 классе Рассмотрено на заседании Рабочая программа предназначена для 4 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
|
Рабочая программа разработана на основе: • Примерных программ по... Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
|
Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
|
Рабочая программа по реализации основной образовательной программы... ... |