Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Принципы и подходы к формированию образовательной

Иностранный язык(на примере английского языка)

• 
  начинать, вести/поддерживать и заканчивать комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  
• 
  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  

• 
  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, взаимоотношениях в семье, с одноклассниками, своих интересах, планах на будущее; о своём городе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  
• 
  делать краткие сообщения, описывать события явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
  
• 
  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей, рассказывать о знаменитых исторических деятелях, ученых, путешественниках ( писателях, поэтах, художниках ;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
  

• 
  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  
• 
  комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
  
• 
  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  
• 
  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
  

• 
  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  

• 
  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  
• 
  отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
  
• 
  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  
• 
  игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
  
• 
  
  

• 
  прогнозировать содержание текста по заголовку;
  
• 
  понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактов и смыслов);
  
• 
  выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
  
• 
  выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
  
• 
  понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;
  
• 
  кратко, логично излагать содержание текста;
  
• 
  оценивать прочитанное, сопоставлять факты.
  

• 
  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);
  
• 
  кратко излагать содержание прочитанного;
  
• 
  интерпретировать прочитанное
  
• 
  оценивать прочитанное, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом.
  

• 
  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  
• 
  читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
  

• 
  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
  
• 
  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
  
• 
  игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
  
• 
  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
  

• 
  заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
  
• 
  писать поздравления с праздниками, выражать пожелания, личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
  

• 
  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  
• 
  составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
  
• 
  кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
  
• 
  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
  

• 
  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
  
• 
  соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  
• 
  различать коммуникативные типы предложения по интонации;
  
• 
  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
  

• 
  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  
• 
  различать на слух британские и американские варианты английского языка.
  

• 
  правильно писать изученные слова.
  

• 
  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
  

• 
  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
  
• 
  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы ….в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
  
• 
  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
  
• 
  распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
  
• 
  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
  

• 
  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи:
  

• 
  распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  
• 
  распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
  
• 
  распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);
  
• 
  использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
  
• 
  употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
  

1.2.5.4. Второй иностранный язык (на примере английского языка)

1.2.5.5.История России. Всеобщая история

История Древнего мира

1.2.5.6.Обществознание

• 
   понимать и правильно использовать основные экономические термины;
  
• 
   распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;
  
• 
   объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;
  
• 
  характеризовать роль менеджмента в экономике спорта
  
• 
   характеризовать функции денег в экономике;
  
• 
   анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы в регионе и в стране;
  
• 
   получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
  
• 
   формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.
  

• 
  описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества;
  
• 
  на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;
  
• 
  описывать разнообразие малых групп в г. Москвы
  
• 
  характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;
  
• 
  характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства; в том числе политику в области спорта
  
• 
  давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
  
• 
  характеризовать собственные основные социальные роли; в том числе роли учащегося спортсмена
  
• 
  объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;
  
• 
  извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;
  
• 
  использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
  
• 
  проводить несложные социологические исследования .
  
• 
  характеризовать социальную региона, особенности его развития
  
• 
  определять проблемы семьи и пути их решения в г.Москвы.
  

• 
  использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
  
• 
  ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
  
• 
  адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.
  
• 
  адекватно понимать на примере своей семьи, что семья - малая группа, ориентироваться в психологии семейных отношений.
  

• 
  характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;
  
• 
  правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
  
• 
  сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;
  
• 
  описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;
  
• 
  описывать спортивную политику государства
  
• 
  характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе и в регионе, основные проявления роли избирателя в выборе представителей власти в государстве и регионе;
  
• 
  различать факты и мнения в потоке политической информации, СМИ Москвы и Московского региона
  
• 
  различать органы власти и управления в Москве и регионе
  

• 
  осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;
  
• 
  соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
  
• 
  оценивать развитие политического процесса в регионе
  

• 
  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры и спорта;
  
• 
  распознавать и различать явления духовной культуры;
  
• 
  описывать различные средства массовой информации; Роль СМИ при комментировании спортивных соревнований
  
• 
  находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
  
• 
  видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.
  
• 
  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры Московской области, роль и развития спорта в Москве
  
• 
  описывать регион в условиях модернизации образования
  
• 
  находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития
  
• 
  науки и искусства в регионе из источников различного типа.
  
• 
  описывать различные виды массовой культуры в Москве и Московском регионе
  

• 
  описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
  
• 
  характеризовать основные направления развития отечественной культуры и спорта в современных условиях;
  
• 
  осуществлять рефлексию своих ценностей.
  
• 
  оценивать возможность реализации свободы совести в регионе
  

• 
  характеризовать явление ускорения социального развития;
  
• 
  объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
  
• 
  описывать многообразие профессий в современном мире; описывать особенности профессий , связанных со спортом
  
• 
  характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества; характеризовать роль спорта в развитии молодежи
  
• 
  извлекать социальную информацию из доступных источников;
  
• 
  применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
  
• 
  определять потребность региона в профессиях, возможности региона для получения данных профессий, необходимых учащимся.
  
• 
  особенности условий труда в регионе.
  

• 
  критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
  
• 
  оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;
  
• 
  выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.
  
• 
  определять возможности социализации личности в Москве и Московском регионе.