Основная образовательная программа начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся гоу «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
|
Скачать 4.52 Mb.
|
|
Осваивающие вариант 2.3 Содержание образования обучающихся (вариант 2.3) не идентично АООП НОО (вариант 2.2). В варианте (2.3) требования к итоговым достижениям слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных обучающихся не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех его уровнях и к моменту завершения школьного образования. В связи со значительной вынужденной упрощённостью среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к ребёнку и ограничивающей его жизненный опыт и взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную социальную среду. Смыслом этой работы является планомерное подготовленное и дозированное расширение повседневного жизненного опыта и социальных контактов ребёнка в доступных для него пределах, в том числе работа по организации регулярных контактов таких детей с их нормально развивающимися сверстниками. В структуре адаптированной образовательной программы в варианте 2.3 «академический» компонент, по сравнению с вариантом 2.2 стандарта, редуцирован в пользу расширения области развития у школьников жизненной компетенции. «Академический» компонент предполагает усвоение слабослышащими и позднооглохшими детьми нарушения элементарных сведений и начальных представлений. Формирование жизненной компетенции является важнейшей частью образования такого ребенка. В структуре Программы для слабослышащими и позднооглохшими обучающихся, осваивающих третий вариант стандарта, выделяются 6 содержательных областей образования. Образовательные области, включающие два компонента «академический» и «жизненной компетенции» реализуются посредством следующих учебных предметов и учебных курсов:
Настоящая образовательная программа – документ, определяющий пути реализации федерального государственного образовательного стандарта для детей с нарушениями слуха, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения. Достижение цели Образовательной программы и решение поставленных задач осуществляется поэтапно через реализацию годичных комплексно-целевых программ по направлениям деятельности Центра специального образования. Слабослышащий и позднооглохший обучающийся, осваивающий вариант В, имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах. 1.6. Формирование компонента «жизненная компетентность». В процессе внеурочной деятельности В образовании ребенка с нарушением слуха особое значение придаётся развитию его жизненной компетенции. Компонент «жизненной компетенции» рассматривается в структуре образования данной категории детей как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Если овладение академическими знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение. Продуктивность такого дозированного расширения и усложнения среды жизнедеятельности ребенка с нарушением слуха можно обеспечить только с учетом его особых образовательных потребностей. При разработке содержания компонента жизненной компетенции принципиальным является определение степени усложнения среды, которая необходима и полезна каждому ребенку - может стимулировать, а не подавлять его дальнейшее развитие. Роль компонента жизненной компетенции варьируется и закономерно возрастает в тех вариантах, когда у ребёнка снижено восприятие «академического» компонента. Соотношение компонентов жизненной компетенции и академического должно: - соответствовать требованиям социума к результатам воспитания и образования ребенка; - отражать специфику разработки каждой содержательной области образования; - отвечать характеру особых образовательных потребностей детей. Значительную часть в формировании компонента «жизненная компетентность» в Центре образования занимает внеурочная деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (коррекционно-развивающее, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общекультурное) в таких формах как индивидуальные и групповые занятия, факультативы, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, проектная деятельность, общественно полезные практики и т. д. Коррекционно-развивающее направление является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО. Содержание этого направления представлено коррекционно-развивающими занятиями, занятиями по развитию слухового восприятия и обучению произношению (фронтальное и индивидуальные занятия) и музыкально-ритмическими занятиями. На этих занятиях преодолеваются специфические для каждого ученика слухоречевые нарушения, что обеспечивает успешность обучения учащихся по образовательным областям АООП НОО. Реализация специальных задач по развитию слухового восприятия, коррекции и компенсации нарушений психического и речевого развития обучающихся проводится на всех уроках и в сочетании со специальными индивидуальными коррекционно– развивающими занятиями. Коррекционные курсы являются необходимым условием преодоления нарушений в психофизическом и речевом развитии обучающихся данной категории, дополняют и расширяют возможность обучающихся в успешном овладении знаниями, умениями и навыками программного материала. План внеурочной деятельности ГОУ «Центр специального образования» определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательной организации. Организация внеурочной деятельности предполагает, что в этой работе принимают участие все педагогические работники образовательной организации (учителя, учителя- дефектологи, учителя групп продленного дня, воспитатели, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.), так же и медицинские работники. Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объѐмов финансирования, направляемых на реализацию адаптированной основной образовательной программы. Распределение часов, предусмотренных на внеурочную деятельность, осуществляется следующим образом: недельная нагрузка ― 10 ч, из них 7 ч отводится на проведение коррекционно-развивающих занятий. Внеурочная деятельность осуществляется в том числе, через дополнительное образование детей-инвалидов в условиях школы и в условиях учреждений дополнительного образования детей. Система дополнительного образования детей ГОУ «Центр специального образования» для детей-инвалидов Забайкальского края ориентирована на создание оптимальных условий для самовыражения и самоопределения учащихся, обеспечение профильности образования. С учетом принятия нормативных правовых документов на федеральном уровне и уровне образовательного учреждения, особенностей психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья педагогами дополнительного образования ежегодно обновляются дополнительные образовательные программы. При реализации дополнительных образовательных программ педагоги используют принципы: - добровольности; - саморазвития; - свободы выбора; - открытости; - доступности. В зависимости от своих интересов и способностей обучающиеся имеют возможность заниматься в детских объединениях различной направленности. В 2013 - 2014 учебном году на базе Центра образования функционирует 11 детских объединений с охватом 276 детей. Все дополнительные образовательные услуги предоставляются бесплатно. Направленность образовательных программ дополнительного образования, представлена следующими детскими объединениями: хореографическая студия «Ты и я», Студия бального танца «Ритм», Студия жестового пения «Душа поет», Оркестр ударных инструментов, Народный театр «Искорки», кинофотостудия «Объектив», Кружок «Сувенир», Кружок «Фантазия шелковых лент», Кружок «Вязание», Кружок «Рукодельница», Цирковая студия «Радость», археологический кружок, музейное дело. В процессе реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания Формированию компонента «жизненная компетентность» способствует реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся ГОУ "Центр специального образования", которая представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, направленную на воспитание и развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. В процессе реализации программы коррекционной работы Коррекционно-развивающее направление является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО. Содержание этого направления представлено коррекционно-развивающими занятиями, занятиями по развитию слухового восприятия и обучению произношению (фронтальное и индивидуальные занятия) и музыкально-ритмическими занятиями. На этих занятиях преодолеваются специфические для каждого ученика слухоречевые нарушения, что обеспечивает успешность обучения учащихся по образовательным областям АООП НОО. Выбор курсов для индивидуальных и групповых занятий осуществляется исходя из психофизических особенностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся на основании рекомендаций медико-психолого-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации. Реализация специальных задач по развитию слухового восприятия, коррекции и компенсации нарушений психического и речевого развития обучающихся проводится на всех уроках и в сочетании со специальными индивидуальными коррекционно– развивающими занятиями. Коррекционные курсы являются необходимым условием преодоления нарушений в психофизическом и речевом развитии обучающихся данной категории, дополняют и расширяют возможность обучающихся в успешном овладении знаниями, умениями и навыками программного материала. Формированию компонента «жизненная компетентность» способствует реализация программы коррекционной работы учреждения, которая направлена на создание благоприятных условий для развития личности каждого ребёнка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы слабослышащих и позднооглохших учащимися. Обязательными направлениями коррекционной работы, определяющими структуру программы коррекционной работы и результаты обучения слабослышащих и позднооглохших детей при завершении начальной ступени общего образования являются:
Общим результатом освоения образовательной программы детьми с нарушением слуха должно стать введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из ее образовательного пространства, формирование возможности осмысления им собственного существования, ориентиров для реализации личных устремлений, пробуждение стремления, а во многих случаях и готовность, взять на себя посильную ответственность за близких, занять активную жизненную позицию в сообществе. Осмысливаемое образование, поможет ребенку-инвалиду овладеть действительно полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигать максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивать необходимые формы социального поведения, способность реализовать их в условиях семьи и гражданского общества. Ожидаемые результаты освоения ребенком выделенных образовательных областей оцениваются, исходя из представленных в них содержательных линий, в которых уже заложены оба компонента – «академический» и «жизненной компетенции». При этом описание ожидаемых результатов включает их целостную характеристику, отражающую взаимодействие компонентов образования: - что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования, - что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике, - насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет. Характеристика ожидаемых результатов даётся только в единстве всех компонентов образования. Нецелесообразно рассматривать результаты освоения отдельных линий, поскольку даже их сумма может не отражать ни общей динамики развития ребенка с ОВЗ, ни качества его образования. В частности, у части детей могут быть вполне закономерные локальные западения в освоении отдельных линий и даже областей образования, но такого рода неудачи ребенка не должны рассматриваться как показатель его неуспешности в целом и невозможности перехода на следующую ступень образования. Результаты оцениваются по освоению слабослышащими и позднооглохшими обучающимися содержательных линий областей образования, определенных структурой Адаптированной образовательной Программы. Описание ожидаемых результатов включает целостную характеристику, отражающую взаимодействие неотъемлемых компонентов АООП НОО, устанавливаемых требованиями Стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным и метапредметным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введение слабослышащих и позднооглохших обучающихся в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП начального общего образования включают индивидуально-личностные качества, специальные требований к развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установок. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» Директор гоу «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир» |
 |
Пояснительная записка ... |
|
Основная образовательная программа разрабатывалась на основе примерной... Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Приказ №77 от «31» августа 2016г. Адаптированная основная общеобразовательная... Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования обучающихся с зпр 102 |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Программа формирования ууд у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №37 г.... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Тузуклейская оош» Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей начального общего образования как фундамента всего последующего... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Программа начального... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Новосельской... |
|
Пояснительная записка Адаптированная основная образовательная программа... Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития 7 |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного Образовательная программа начального общего образования маоу «сош №39» состоит из следующих обязательных частей |
|
Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №4» Образовательная программа начального общего образования будет реализовываться в Муниципальном образовательном учреждении «Средняя... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования моу «нош №13» Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования I Умк «Школа России» утверждённой Министерством образования и науки Российской Федерации (Москва: Просвещение, 2008.), реализующих... |
|
Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций,... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями... |