Результаты работы детского сада «Теремок» по развитию конструкторских и художественных способностей детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства

Результаты работы детского сада «Теремок» по развитию конструкторских и художественных способностей детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства. В период с 15.03.2013по 25.03.2013г. года проводилось изучение деятельности МАДОУ д/с «Теремок» по развитию конструкторских и художественных способностей детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства Обследование уровня развития отдельных детей по данным схемам Планирование работы по изобразительной деятельности. Оценка профессионального мастерства педагогов через просмотр открытых мероприятий в рамках методической недели. Повышение профессионального мастерства педагогов через консультации « Сказочный образ в изобразительном творчестве или «Оживи сказку», «Организация работы по конструированию и ручному труду с детьми дошкольного возраста», мастер-класс, деловую игру Изучение условий для развития творческих способностей детей по ИЗО, через анализ предметно-развивающей среды, посещение групп и изостудии Работа по взаимодействию с семьёй. Анализ наглядной информации для родителей в группе. Изучали и анализировали результаты работы по изобразительной деятельности: заведующая Вяхерева Т.И. зам. заведующий д/с Абраменко А.А., педагог по изодеятельности Бенецкая Е.В. В ходе обследование уровня развития детей средней, старшей подготовительных групп педагогом-психологом Бенецкой Е.В. по схемам выяснили, что в основном развитие детей соответствует их возрасту. Данная методика обследования может быть использована при условии опыта работы и знания индивидуальных особенностей детей, охватывает разные виды изобразительной деятельности. В ходе проверки и изучения документации было установлено, что документы ведутся в соответствии с требованиями Сан Пина, в группах, у всех детей проставлены группы здоровья, всем детям проведена антропометрия, замечаний по документации нет. Анализ календарных планов по данному направлению показал следующее: планирование соответствует программным требованиям, возрастным особенностям детей. На момент проверки вся документация находилась на рабочем месте в заполненном состоянии, в 1 блоке (специально организованные занятия)  планируются занятия с детьми, согласно сетке занятий, прописывается тип, вид занятия, источник, но не всегда планируется индивидуальная работа с детьми по данному разделу. Ежемесячно воспитатели планируют занятия по лепке, рисованию, аппликации. Планирование по блокам, планируется работа в первой и второй половине дня, прогулки и все виды деятельности на ней. Но, во всех группах не планируется работа по конструированию, не планируется знакомство с художниками, писателями, нет выставок, посвященных писателям и художникам. Не планируемая индивидуальная работа с детьми в старшей группе – воспитатели Хабарова Т.В., Романцова Г.В. При планировании НОД в средней группе «Б» не всегда указываются цели (воспитатели Филиппова Н.Б.). Работа в группе по предметно-развивающей среде не запланирована в старшей группе (Хабарова Т.В.) и в 2 младшей группе (воспитатели Шевцова И.Ю., Фофанова Т.В.). Нет работы с родителями в старшей группе. Учитывая выше названные замечания по планированию, рекомендую: планировать конструирование и ручной труд в совместной деятельности ежемесячно, срок: постоянно планировать цели к НОД, срок постоянно планировать работу с родителями ежемесячно, срок постоянно планировать работу в группе по предметно-развивающей среде, срок постоянно. Повышение профессионального мастерства педагогов через организацию коллективных просмотров на тему «Развитие конструкторских и художественных способностей детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства». Показывали занятия Митрофаненко Е.А., Хабарова Т.В. Занятия прошли интересно, динамично, со сменой деятельности, с художественным и музыкальным сопровождением, воспитатели проявили творчество, взаимодействие с детьми было на высшем уровне. Интерес детей не пропадал до конца занятия. В ходе проверки были изучены условия для развития анализ предметно-развивающей среды, посещение групп, изостудии. Оснащение методического кабинета, изостудии, музыкального зала вполне достаточно для ведения образовательной деятельности. Пополнился методический кабинет портретами художников, писателей, иллюстраторов, художников, пополнить музыкальный кабинет деревянными ложками. Но, в музыкальном зале надо заменить все погремушки на новые. Анализ предметно-развивающей среды в группах показал, уголки по изо -деятельности доступны для детей. Достаточное количество изобразительного материала  для детей (пластилин, краски, гуашь, в ст.гр. акварель, сангина, восковые мелки, клей салфетки, стеки, кисточки, бросовый материал для художественного труда). Хранится материал в шкафах в доступном для детей месте. Правильно организованы рабочие места для самостоятельной деятельности по ИЗО, хорошее освещение, комфортное расположение детей, удобная мебель. Есть место для сменных выставок из детских работ, (по лепке, рисованию), совместных работ детей, воспитателей и родителей. Содержание уголков соответствует возрасту детей и их индивидуальным особенностям. Имеется в достаточном количестве разнообразные материалы для работы по изодеятельности. Но, работы детей не оформлены, хранятся не в папках (кроме подготовительной группы), недостаточно дидактических игр по ИЗО - деятельности. Работа по взаимодействию с семьёй. На момент проверки  во всех группах в «Уголке для родителей » по данному разделу информации для родителей не было оформлено. По результатам тематической проверки можно сделать следующие выводы: работа ведется планомерно, грубых нарушений не выявлено. Имели место небольшие недочеты в организации развивающей среды и в планировании. Наличие изобразительного материала в достаточном количестве. Недостаточно имеющейся литературы - портреты художников, писателей, произведений искусства в группах по изодеятельности, не отражается информация в «Уголке для родителей». Рекомендации: 1. Информацию для родителей по развитию детей располагать на стенде ежемесячно. Рекомендации: 1. Пополнять уголки по развитию творческих способностей детей в группах развивающими дидактическими играми. Срок: постоянно 2. Занятия постоянно проводить соответственно планам по изодеятельности. 3. Планировать нетрадиционные методы работы по изодеятельности: развлечение, конкурсы детского рисунка, выставки предметов искусства, приобщать к культуре родного края. 4. Планировать знакомство с детскими писателями, художниками – иллюстраторами, различными видами и жанрами живописи. Срок: ежемесячно 5. Информацию для родителей по развитию детей располагать на стенде ежемесячно. Дискуссия по теме « Развитие конструкторских и художественных способностей детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства » (к педсовету от 25.03.2013г.). Известно: дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими. Это неоднократно отмечали отечественные и зарубежные психологи, и педагоги (Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выгодский, А.В, Запорожец, Т.С. Комарова, Д.Б. Эльконин и др.) 1. Что развивается в процессе изобразительной деятельности? В процессе изобразительной деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму. В наибольшей степени этому способствуют занятия, на которых дети создают изображения не по частям, а из целого куска пластилина, одной линией контура в рисовании. Ребенок успешно овладевает письмом, если умеет производить рукой ритмичные, равномерные, плавные движения. Формированию такого рода движений способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок, росписей и др. В процессе рисования предметов различной формы, величины и пропорций формируются умения удерживать определенное направление. 2. Как связаны математика и изо-деятельности. Знакомство детей с основными формами, близкими к геометрическими фигурам, как плоскими, так и объемными, умение выделить их из окружающей действительности, сравнить их по величине, длине, ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета и их пространственное положение на занятиях по лепке, аппликации и рисованию способствуют овладению элементарными математическими понятиями. На занятиях изо-деятельностью осуществляются и задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание. Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого является выразительный образ, формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами. 3. Пастель Живопись сухими, мягкими цветными карандашами без оправы, спрессованными из растертых в порошок пигментов с добавлением камедей, молока, иногда мела, гипса и др. Работа штрихом, а не мазком, сближает технику пастели с графикой. Происхождение пастели гипотетически относят ко 2-й половине 15 в., но работавшие в этой технике мастера 16-17 вв. не переступали традиций чистого графического рисунка. Живописные возможности пастели были реализованы в 18 в. 4. Сангина Карандаши без оправы различных красно-коричневых тонов из каолина и окислов железа. Рисунки сангиной очень живописны; во время работы ее можно смачивать, что позволяет разнообразить толщину и плотность штриха, удалять ненужные линии. Техника сангины известна с эпохи Возрождения (рисунки Леонардо да Винчи, Рафаэля и др.), получила большое распространение в 17-18 вв. (франц. sanguine, от лат. sanguines - кроваво-красный) 5. Уголь Материал для рисования из обожженной липы, ивы и других пород деревьев. В 19 в. получил распространение твердый уголь из спрессованного угольного порошка с добавлением растительного клея. Уголь как художественный материал отличается бархатистостью штриха, возможностью сочетать линию с пятном и тональными эффектами. 6. С какого возраста вводятся занятия по конструированию? Занятия по конструированию в детском саду проводятся с детьми всех возрастных групп, потому что конструирование способствует развитию мелкой моторики ребенка, а, значит, и развитию ребенка в целом, и стимулирует логическое мышление. 7. Конструирование из бумаги – когда вводится этот способ конструирования. Более сложный вид конструирования, требующий умения пользоваться ножницами и клеем. Этот вид конструирования появляется только в средней группе. 8. Занятия по конструированию в детском саду Конструирование для самых маленьких начинается с освоения элементарных навыков: выложить из пластин дорожку, построить башню из нескольких кубиков. Затем детей обучают комбинировать детали конструктора (соорудить стульчик, диван, используя кубики и пластины) и показывают различные способы использования уже знакомых деталей (из пластин можно не только выложить дорожку, но и построить забор, установив их вертикально). Следующий этап обучения конструированию в детском саду – строительство перекрытий, начиная от простенькой скамеечки или кровати и заканчивая строительством моста. В младшей группе, используя полученные навыки, дети конструируют разнообразные домики. Причем задача постоянно усложняется за счет добавления деталей (окон, дверей, дымохода), которые достигаются при помощи подстановки элементов конструктора (например, подставляем к стенке домика пластину, и получается дверь). Начиная со средней группы, могут использоваться более сложные виды конструкторов, позволяющие конструировать подвижные объекты, к примеру, подъемный кран или экскаватор. Также применяются конструкторы с более сложным типом крепления деталей – креплениям на винтах, возможно использование и магнитных конструкторов. 9. Какие дидактические игры и пособия есть в изо уголках в группах по развитию творческих способностей детей? Рассказы воспитателей. Педсовет МАДОУ д/с «Теремок» От 25.03.2013г. Тема: Развивать конструкторские и художественные способности детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства. Повестка дня Результаты работы детского сада по развитию конструкторских и художественных способностей детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства. Отв. Зам. зав. по УВР Абраменко А.А. Анализирующий приказ. Отв. зав. д/с Вяхерева Т.И. Конкурс на денежное поощрение лучших педагогов. Выполнение решений предыдущего педсовета. Дискуссия по теме педсовета. Отв. Абраменко А.А. Проект решения педсовета Считать результаты работы детского сада по развитию конструкторских и художественных способностей детей, приобщая к миру технического и художественного изобретательства ____________________________ Пополнять уголки по развитию творческих конструкторских и художественных способностей детей в группах развивающими дидактическими играми, схемами. Срок: постоянно. Отв. воспитатели Планировать деятельность по ознакомлению с детскими художниками – иллюстраторами, писателями и выставки с их произведениями. Срок: один раз в квартал. Информацию для родителей по развитию детей в разных видах деятельности располагать на стенде ежемесячно. Срок: постоянно. Отв. воспитатели Выдвинуть на конкурс на получение денежного поощрения лучшим педагогическим работникам следующие кандидатуры: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задачи обучения и воспитания в разных группах по конструированию Возрастная группа Программные задачи К концу дети могут Первая младшая группа           В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранна призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.           Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание что-то строить самостоятельно.           Способствовать развитию пространственных соотношений.           Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).           По окончании игры приучать убирать все на место.           Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.          Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.          Поддерживать желание детей строить самостоятельно.           В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).      Различать основные формы деталей строительного материала.          С помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм.           Разворачивать игру вокруг собственной постройки. Вторая младшая группа         Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.          Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить  их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).          Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали  в коробки.          Знать, называть и правильно использовать детали строительного материала.           Располагать кирпичики, пластины вертикально.          Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.   Средняя группа         Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.       Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.          Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах –  стены, вверху –  перекрытие, крыша; в автомобиле –  кабина, кузов и т. д.).           Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).           Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.          Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому –  окна, двери, трубу; к автобусу –  колеса; к стулу –  спинку).         Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.           Использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.          Преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя.        Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.   Старшая группа       Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми детьми постройками и конструкциями и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать  разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).         Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.          Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.         Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать  создание собственной постройки.          Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали, другими.          Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.           Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.          Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.           Анализировать образец постройки.           Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.           Создавать постройки по рисунку.          Работать коллективно. Подготовительная группа          Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.          Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.         Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. ?          Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.      Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.           Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).        Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.         Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.           Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).         Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).          Соотносить конструкцию предмета с его назначением.           Создавать различные конструкции одного и того же объекта.         Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Похожие:

	Название программы Развитие у дошкольников конструкторских способностей на основе легоконструирования в условиях детского сада		И. А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития... Планируемые результаты освоения Программы
	Рабочая программа кружка «Лего сказки» в средней группе на 2017 2018 учебный год Формирование творческих способностей детей в конструктивно-модельной деятельности средствами лего-конструирования – одно из приоритетных...		Рабочая программа по развитию детей средней группы мадоу №30 «Детского сада «Ёлочка» обеспеч Принципы и подходы к формированию Программы
	Пояснительная записка волшебный клубок Подбор ниток и фасона, создание самого изделия – занятие увлекательное. Оно способствует не только привитию, совершенствованию, но...		Рабочая программа кружка «Рукодельница» Подбор ниток и фасона, создание самого изделия – занятие увлекательное. Оно способствует не только привитию, совершенствованию, но...
	Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (от 2 до... Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №100, в соответствии с фгос до, с учетом...		Мбдоу марининский детский сад «Золотой ключик» Вопросы работы с документами детского сада регулируются настоящим Положением, Уставом детского сада и законодательством Российской...
	2. Деятельность детского сада Абанский детский сад №5 «Теремок» с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей...		Рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной)... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в смешанной (старшей-подготовительной) группе детского...
	Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию... Сообщение из опыта работы доу №29 «Деятельностный подход в развитии познавательных способностей детей дошкольного возраста»		Инструкция педагога, ответственного за организацию в общеобразовательном... План-схема образовательного учреждения с указанием маршрута передвижения организованных групп детей от детского сада к безопасным...
	ПОяснительная записка 3 Общие сведения об учреждении, контингент... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Материально-техническое...		Приказ от 09. 2017г. №1-о рабочая программа Учителя-дефектолога на... Ожидаемые результаты развития психических процессов детей с зпр 6-7 лет по итогам коррекционной работы
	Программа принята на заседании Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с онр		Рабочая программа воспитателя старшей разновозрастной группы детского... Детский сад «Солнечный зайчик» филиал мбдоу детского сада «Березка» комбинированного вида