Содержание учебника отвечает задачам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей.
В содержание учебника заложен воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей:
-
семья, жизнь человека (учебник содержит вопросы и задания, обеспечивающие координацию воспитательных усилий школы и семьи, уважение к родителям, заботу о старших и младших, внимание и доброжелательное отношение к друзьям и одноклассникам, формирует ценности здорового и безопасного образа жизни (ч. 1, с. 5, № 6, с. 60, № 263, с. 65, № 305; ч. 2, с. 18, № 1, с. 68, № 1);
труд и творчество (учебник содержит вопросы и задания, направленные на приобщение к труду, помощи взрослым в домашнем хозяйстве, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость в достижении результата, цели (ч. 1, с. 12, № 57, с. 23, № 87, 88, с. 29, № 137, с. 71, № 2, с. 86, № 398, с. 92, № 17, с. 93, № 23; ч. 2, с. 9, № 1, 3, с. 19, № 4, с. 49, № 187, с. 83, № 17, с. 84, № 27);
искусство и литература (учебник содержит вопросы и задания, обеспечивающие эстетическое воспитание учащихся средствами математики, формирование чувства красоты и гармонии).
555
Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся.
Стиль и содержание изложения материала доступны и понятны обучающимся данной возрастной группы.
В содержании учебника учтены:
Уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы.
–– Учебник поддерживает осознанное отношение обучающихся к учёбе, их активный интерес к познанию: предоставляет возможности для самостоятельного объяснения способов вычислений в расширенной области чисел (ч. 1, с. 60, 61—63, 68, 77, 79, 80, 82, 83, 85, 87);
–– учебник поддерживает развитие мыслительных операций у детей этого возраста путём включения заданий на проведение, сравнений (ч. 1, с. 5, № 10, с. 9, № 34, с. 20 (поля), с. 34, 42 (поля), с. 68, № 319, с. 87, № 406, с. 88, № 411, с. 94, № 3; ч. 2, с. 4, № 7, с. 23, № 29, с. 31, № 116, 118, с. 48, (поля), 51, № 200, с. 70, № 16 и др.); на проведение обоснований и логических рассуждений (ч. 1, с. 23, № 93, с. 84, № 387, с. 86, № 403, ч. 2, с. 7, № 26, с. 18, № 1—3, с. 19. № 4, с. 28, № 101, с. 32, № 124, с. 56, № 1 и др.);
–– учтены возможности учащихся слушать, читать, воспринимать несложные алгоритмы действий и следовать им;
–– учтена способность учащихся к восприятию, чтению, составлению и использованию схем, схематических чертежей, таблиц, столбчатых диаграмм.
Ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной группы.
В учебнике учтено, что ведущей деятельностью, характерной для обучающихся данной возрастной группы, является учебная деятельность, основные компоненты которой нашли своё отражение в структуре каждого урока (учебник построен поурочно), а именно:
постановка учебной задачи урока (системы уроков) вызывает интерес к содержанию учебной деятельности (мотивационный компонент) и способствует реализации возможностей развития ребёнка как активного участника «открытия» новых знаний и познания мира:
предложенные в структуре урока действия для решения поставленной учебной задачи (задач) ориентированы на освоение наиболее общих способов действий: моделирование, сравнение и распространение изученных свойств и приёмов действий на расширенную область чисел, анализ и преобразование информации, общий способ решения текстовых задач, на развитие продуктивных приёмов учебной работы (использование знаний в изменённых условиях);
в учебнике учтена способность детей этого возраста проводить самоконтроль достигнутых результатов и необходимость развития этих способностей — каждый урок заканчивается заданиями для самопроверки и самооценки достигнутых результатов.
Отметим, что кроме описанного, в учебнике представлены разные виды учебной деятельности, в том числе: конструкторская (преобразование объектов, построение геометрических фигур из заданных фигур; игровая: «Математические игры», «Занимательные рамки», «Магические квадраты», «Лабиринты» (ч. 1, с. 8, № 28, с. 42, № 189, с. 66 (поля), с. 70, № 1; ч. 2, с. 32, 34, 37, 54 (поля) и др.);компьютерная: учебник имеет электронное приложение, которое составлено по основным темам четвёртого года обучения и, вместе с тем, дополняет его содержание и создает новые возможности для изучения разных тем курса.
Материал учебника построен с опорой на жизненный опыт обучающихся: иллюстрации и сюжеты задач рассказывают о помощи детей по хозяйству, об их увлечениях: читают книги, занимаются рисованием, фотографией, посещают театры и кино, занимаются в спортивных секциях, участвуют в спортивных соревнованиях, играют в футбол, в теннис и др.
Психологами установлено: различия в структуре и работе головного мозга определяют особенности развития детей разных полов. Основные различия в умственной деятельности девочек и мальчиков определяются тем, что:
–– девочки быстрее схватывают новый материал, легче усваивают алгоритмы и правила, любят задания на повторение, мыслят конкретнее и прагматичнее, лучше обучаются при последовательной подаче учебного материала;
–– мальчики труднее выполняют сложные (многоэтапные) задания; мальчикам важно понять принцип, смысл задания, они лучше выполняют задания на сообразительность, на проведение логических рассуждений, мальчики не любят однообразных заданий.
В учебнике принят подход не противопоставления, а взаимодействия разных видов задач и заданий, способствующих как развитию логической составляющей мышления у девочек, так и усвоения алгоритмов и правил мальчиками, что очень важно для успешного обучения и продолжения образования.
Содержание учебника реализует принцип научности, учитывающий возрастные и психологические особенности обучающихся начальной школы, а именно:
Предоставляет возможность расширения информационного поля обучающегося.
Учебник предоставляет возможность расширения информационного поля обучающегося, так как имеет электронное приложение, а также ссылки на внешние ресурсы информации, в частности на пособие «Проверочные работы» (ч. 1, с. 19, 30, 52; ч. 2, с. 8, 34, 66) и на обращение к книгам и электронным носителям при выполнении заданий рубрики «Наши проекты».
Способствует формированию интереса к углублённому изучению предмета.
Содержание учебника способствует формированию интереса к углублённому изучению предмета: включает в себя задания повышенного уровня сложности, отмеченные специальным значком, задания, размещённые на «Страничках для любознательных» и задания для проектной деятельности.
Знакомит с определёнными теориями, идеями, понятиями, фактами, относящиеся к данной области знаний с учётом ступени обучения и в соответствии с фундаментальным ядром общего образования.
В учебнике излагаются достоверные математические факты, понятия, свойства арифметических действий, приёмы вычислений и др., предлагаемые способы познания приближены к методам математической науки (в частности, широкое применение имеет способ моделирования); в учебнике используется язык математической науки, соответствующий содержанию и этапу обучения.
Характеристика методического аппарата учебника
Возможности методического аппарата учебника «Математика. 4 класс» направлены на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.
Для этого методический аппарат учебника построен с учётом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приёмов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность;
воспитательный потенциал;
ориентация на здоровьесбережение младших школьников;
возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;
возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной;
творческие и практические работы диалоги;
использование проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие;
практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов и др.;
возможности для формирования самоконтроля и самооценки учащихся;
возможности для работы с современной информационно-образовательной средой.
Структура учебника сохранила тематическое и поурочное построение, однако структура каждого урока и каждой из учебных тем претерпела определённые изменения, связанные с необходимостью усиления самостоятельной учебной деятельности младших школьников.
В учебнике реализуется системно-деятельностный подход: каждый урок построен в соответствии с основными компонентами учебной деятельности и включает в себя: познавательную цель урока, учебный материал для достижения поставленной цели, задания для первичного закрепления новых знаний, материал для повторения ранее изученного, задания для проведения учащимися самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности на этом уроке (такие задания расположены под красной чертой и отмечены треугольником со знаком вопроса).
Познавательные цели урока представлены в учебнике в разной форме: при введении нового материала это формулировки, которые настраивают учащихся на поиск новых свойств, отношений, алгоритмов и др., например «Будем учиться», «Узнаем, как», в некоторых случаях предложены проблемные вопросы, ответы на которые требуют установления связей между тем, что уже известно учащимся, и тем, что они ещё не знают (это показывает необходимость расширения имеющихся знаний), например, при применении алгоритмов письменного сложения и вычитания в расширенной области чисел: «Объясни, как выполнено действие, и найди способ выполнить действие уже в новых условиях». В некоторых случаях, когда очень важна активизация ранее полученных знаний, учащимся предлагается повторить конкретный материал, который подготавливает их к изучению нового. С этой целью дети могут устно выполнить специально подготовленные задания из учебника или найти и прочитать соответствующий материал в справочнике (ч. 1: с. 6, 60, 62, 63, 76 и др.).
В каждом случае перед учащимися ставится учебно-познавательная задача, которую они должны понять, принять и сохранить в течение всего урока, при необходимости воспроизвести, найти средства и способы её решения, включить новые знания в общую систему знаний, в конце урока самостоятельно проверить, как они усвоили новый материал урока — провести самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на конкретном уроке по заданиям, предложенным в учебнике, или по материалам пособия «Математика. Проверочные работы. 4 класс».
Структура каждой темы в учебнике соответствует логике построения каждого урока. Изложение темы открывается шмуцтитулом — специальной страницей, на которой, кроме названия темы, приведены учебные цели и планируемые предметные результаты её изучения. Далее следует содержательное поурочное изложение основных вопросов названной темы, завершает которое материал рубрики «Что узнали. Чему научились», направленный на повторение, систематизацию и обобщение изученного в теме. После этого в рубрике «Проверим себя и оценим свои достижения» представлены задания для самопроверки и самооценки учащимися достигнутых ими предметных результатов по основным вопросам изученной темы в форме предметных тестов с выбором правильного ответа из трёх предложенных, среди которых всегда есть правильный. Тестовая форма самопроверки даёт возможность наиболее полно охватить изученные в теме вопросы.
Такое построение изложения основных программных тем четвёртого года обучения математике в учебнике создаёт условия для формирования у учащихся как личностных, так и метапредметных универсальных учебных действий.
Логика построения учебника подчинена той же идее: изучение всех учебных тем курса заканчивается рубрикой «Итоговое повторение всего изученного» (ч. 2: с. 86—103), после которой представлен материал для проведения учащимися самоконтроля и самооценки «Проверим себя и оценим свои достижения» (ч. 2: с. 114—115) уже по всем темам, изученным на уроках математики в начальной школе. Структура раздела «Итоговое повторение всего изученного» находится в соответствии (за некоторым исключением) со структурой, принятой в разделе «Планируемые предметные результаты по итогам обучения математике в 4 классе»: «Нумерация» (ч. 2: с. 86—88), «Выражения. Уравнения» (ч. 2: с. 89), «Арифметические действия» (ч. 2: с. 90—95), «Текстовые задачи» (ч. 2: с. 97—102), «Геометрические фигуры и геометрические величины» (ч. 2: с. 96). Отбор материала для построения уроков повторения учитель осуществляет с учётом особенностей усвоения учебного материала учащимися его класса, при этом можно придерживаться предложенной в учебнике последовательности повторения материала, а можно рассматривать вопросы в их сочетании, например разделы «Текстовые задачи», «Геометрические фигуры и геометрические величины» распределять по всем вопросам для повторения.
Кроме того, в учебнике выстроена специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри учебника, так и за его страницами в поисках дополнительных источников информации.
Указанные возможности методического аппарата экспертируемого учебника способствуют:
развитию мотивации к учению, интеллектуальной, творческой, проектной деятельности обучающихся;
реализации системно-деятельностного подхода в обучении;
формированию навыков самооценки и самоанализа обучающихся реализации требований современной информационно-образовательной среды.
Методический аппарат учебника обеспечивает:
овладение приёмами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему;
формирование навыков смыслового чтения;
развитие критического мышления;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, возможность организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса;
возможность индивидуализации и персонализации процесса обучения;
учёт актуализации жизненного опыта обучающихся;
установление межпредметных связей;
возможность применения полученных знаний в практической деятельности;
формирование умения использовать научную терминологию;
развитие способности аргументировано высказывать свою точку зрения.
Краткая характеристика методического пособия
К учебнику «Математика. 4 класс» авторов М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. прилагается методическое пособие «Математика. Методические рекомендации. 4 класс» авторы: С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, И. А. Игушева.
Данное пособие разработано в помощь учителю, реализующему в своей практике требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенные ФГОС. В книге представлены научно-методические основы курса и их реализация в УМК для 4 класса, тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам обучения в 4 классе, методические разработки уроков.
Краткая характеристика электронного приложения к учебнику
Электронное приложение позволяет расширить содержание учебника и создает новые (интерактивные) возможности при изучении математики (увеличиваются возможности проводить преобразования, достраивать и перестраивать геометрические фигуры, наглядно интерпретировать смысл арифметических действий, определять массу разных предметов и др.) Электронное приложение содержит несколько блоков:
информационный блок, который ориентирован на то, что обучающийся самостоятельно разобрался и освоил новый материал;
блок заданий для первичного закрепления нового материала, новых способов действий и овладения ими;
блок тестов для проведения самоконтроля по темам первого года обучения.
Задания составлены на интересном для детей материале и представлены в разнообразной форме. Работа с компакт-диском не вызывает трудностей у детей. Подробная инструкция использования электронного приложения к учебнику представлена на самом диске в разделе «Помощь» и содержит описание, как установить и запустить приложение, описание его функциональных возможностей, структуры и способа управления им.
Руководитель Центра
развития начального образования Антошин М. К.
27.08.13.
|
