ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: сенсорное развитие слабослышащих и позднооглохших обучающихся, развитие их мышления и познавательной деятельности, формирование личности слабослышащего обучающегося.
Основными задачами обучения изобразительному искусству являются:
воспитание положительных качеств личности;
воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью
развитие эстетических чувств и понимание красоты окружающего мира;
развитие познавательной активности, формирование у обучающихся приемов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности;
воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
формирование умения работать коллективно, выполняя определенный этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Наряду с общими учебно-воспитательными задачами программа предусматривает решение специальных задач:
коррекцию недостатков психического развития,
коррекцию мелкой моторики,
развитие речи обучающихся.
Место курса в учебном плане.
На изучение предмета в первом классе отводится 33 часа в год (1 час в учебную неделю).
Программа обеспечивает достижение слабослышащими учащимися следующих личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Личностные результаты обучения:
•формировать мотивацию к обучению; развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении
•овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
•развитие положительных свойств и качеств личности;
•формировать готовность к вхождению обучающегося в социальную среду
Метапредметные результаты обучения:
•вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
•использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
•доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
•слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
•адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
•работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;
•передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
•принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
•активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
•соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
• пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями;
•наблюдать;
•работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Предметные результаты обучения:
•накопление первоначальных представлений о художественном творчестве;
•формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребёнка и их использование в организации обыденной жизни и праздника;
• развитие опыта самовыражения в разных видах искусства;
• рисунок, материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.;
•художественное конструирование и дизайн, разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.);
•элементарные приёмы работы с различными материалами;
•передача цвета, практическое овладение основами цветоведения;
•линия, многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер;
•форма, разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст форм, простые геометрические формы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Пропедевтический период -16 час.
В процессе подготовительных упражнений осуществляется сенсорное воспитание первоклассников; школьники учатся
различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
определять разницу в величине между предметами одной и той же формы;
ориентироваться на плоскости листа бумаги: находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;
узнавать графические представления формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать круг и овал;
находить в нарисованных линиях сходство с предметами;
владеть карандашом: регулировать силу нажима, прекращать движение в нужной точке, ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура;
различать цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, чёрный, белый;
В пропедевтический период учитель организует игры и упражнения, которые в зависимости от дидактической цели можно разделить на следующие группы:
1. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние предметов по величине;
2. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние предметов по форме;
3. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние цвета;
4. Игры и упражнения на формирование представлений о пространственных признаках и отношениях;
Особо нужно выделить группу упражнений, без которых невозможна изобразительная деятельность, - это специальные графические упражнения для формирования технических умений и навыков, гимнастические упражнения для развития движений руки.
Декоративное рисование – 6ч.
На уроках декоративного рисования первоклассники
учатся свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии;
учатся пользоваться трафаретом-мерочкой;
упражняются в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контуров рисунка;
учатся различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.
Рисование с натуры – 4ч.
При рисовании с натуры школьники
учатся различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства;
правильно размещать рисунок на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображение, соблюдая контуры.
Рисование на темы – 5ч.
Тематическое рисование направлено на
обучение объединению предметов по форме;
развитие умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из сказки;
передавать в рисунке пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький)
Беседы об изобразительном искусстве – 2ч.
Дети учатся узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения; сравнивать предметы по форме, цвету, величине.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 1 классе (33 часа)
I четверть (9 часов)
|
Тема
|
Понятия
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1.
|
Рисование предметов разной формы и цвета.
|
Стол, карандаш, бумага, альбом.
|
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. Рисовать на одном листе предметы разной формы, величины и окраски (после наблюдения и показа учителем).
|
2.
|
Высокий забор, столбы.
|
Рисунок, рисовать. Забор, столб.
|
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. Проводить от руки вертикальные линии.
|
3.
|
Цветные дорожки, веревочки.
|
Карандаш, бумага, рисовать, красный, синий, зеленый, желтый.
|
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. Проводить от руки вертикальные, горизонтальные линии.
|
4.
|
Туристическая палатка. Идет косой дождь.
|
Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш.
|
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. Проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонных линий в разных направлениях.
|
5.
|
Шахматная доска.
|
Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Черный, белый.
|
Проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии
|
6.
|
Разноцветные клубки ниток.
|
Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Красный, синий, зеленый, желтый.
|
Проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии.
|
7.
|
Воздушные шарики.
|
Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Красный, синий, зеленый, желтый.
|
Проводить замкнутые круговые линии.
|
8.
|
Фрукты и овощи: груши, яблоки, лимоны, сливы и др.
|
Красный, синий, зеленый, желтый. Фрукты, овощи, груша, яблоко, лимон, слива.
|
Правильно держать карандаш, проводить от руки округлые, прямые замкнутые линии: закрашивать рисунок цветным карандашом, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов.
|
9.
|
Альбом, линейка, книга, папка, треугольник.
|
Альбом, линейка, книга, папка, треугольник. Красный, синий, зеленый, желтый.
|
Организовывать свое рабочее место, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые, замкнутые линии. Рисовать по показу предметы прямоугольной и треугольной формы.
|
II четверть (7 часов)
|
Тема
|
Понятия
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
10.
|
Флажки.
|
Флажок- флажки. Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. Рисовать по показу предметы прямоугольной и треугольной формы.
|
11.
|
Дорожные знаки.
|
Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Рисовать по показу предметы прямоугольной и треугольной формы.
|
12
|
Дом.
|
Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Выполнять рисунок по опорным точкам.
|
13.
|
Скворечник.
|
Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Выполнять рисунок по опорным точкам.
|
14.
|
Узор в полосе.
|
Узор. Круг, квадрат. Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Выполнять построение по клеткам несложного узора в полосе, соблюдать ритмичность элемента. Чередовать элементы по форме и цвету (круг и квадрат).
|
15.
|
Геометрический орнамент в квадрате.
|
Узор. Круг, квадрат. Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Какая форма? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Выполнять построение по клеткам несложного узора в полосе, соблюдать ритмичность элемента. Чередовать элементы по форме и цвету (круг и квадрат).
|
16.
|
Круг.
|
Круг, шаблон. Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Какая форма? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Рисовать круг по шаблону. Делить круга на части.Уметь «читать» образец и последовательно рисовать.
|
III четверть (9 часов)
|
Тема
|
Понятия
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
17.
|
Снеговик.
|
Снеговик, круг. Нарисуй здесь. Нарисуй там. Возьми карандаш. Что будем рисовать? Какая форма? Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. Рисовать круги разные по размеру,закрашивать их.
|
18.
|
Бусы.
|
Бусы. Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги.
|
Рисовать предметы, состоящие из нескольких элементов. Уметь видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предметов и его частей.
|
19.
|
Праздничные флажки.
|
Флажок- флажки. Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги.
|
Рисовать предметы, состоящие из нескольких элементов. Уметь видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предметов и его частей.
|
20.
|
Узор в полосе из веточек ели.
|
Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги.
|
Равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами. Делить полосу на равные части, соблюдать симметрию.
|
21.
|
Узор в полосе из снежинок.
|
Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги.
|
Равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами. Делить полосу на равные части, соблюдать симметрию.
|
22.
|
Елочные игрушки.
|
Елочные игрушки. Возьми карандаш. Что будем рисовать?
|
Правильно передавать основную форму, строение и цвет предметов. Рисовать по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги).
|
23.
|
Узор на рукавице.
|
Рукавица. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Составлять несложный узор из предложенных учителем декоративных элементов. Выбирать узор, равномерно размещать его в пределахконтурного изображения; аккуратно закрашивать элементы, соблюдая контур рисунка Различать и называть цвета.
|
24.
|
Узор из цветов для коврика прямоугольной формы.
|
Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Составлять узор из прямоугольников.Уметь правильно размещать изображение на листе бумаги.
|
25.
|
Башенка.
|
Башенка. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Составлять предмет из геометрических фигур. Изображать постройку на листе, соблюдая пропорции
|
IVчетверть (8 часов)
|
Тема
|
Понятия
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
26.
|
Листья.
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать карандаш, очинивать карандаш, правильно хранить карандаш. Передавать врисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.
|
27.
|
Ученический портфель.
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Передавать врисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.
|
28.
|
Тарелка, чашка
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Передавать врисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.
|
29.
|
Веточка ели.
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Передавать врисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.
|
30.
|
Грибы (белый, мухомор, подосиновик).
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Передавать врисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.
|
31.
|
Рыбки в аквариуме среди водорослей.
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Составлять композиции, правильно размещать предметы. Определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали
|
32.
|
Праздничный флажок и воздушные шары.
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Рисовать круг, квадрат, прямоугольник.
|
33.
|
Иллюстрация к сказке
«Гуси-лебеди».
|
Что будем рисовать? Правильно, неправильно. Середина (посередине). Нарисуй посередине бумаги. Красный, синий, зеленый, желтый. Покажи свой рисунок.
|
Рисовать по представлению; узнавать в иллюстрациях изображения предметов и животных. Передавать в рисунке величинные отношения предметов
|
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Венгер, А.А. Обучение глухих детей изобразительной деятельности М.: Просвещение
Речицкая Е.Г., Е.А. Сошина. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха - М.: ВЛАДОС
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;
ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы свое рабочее место;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;
различать цвета, которыми окрашены предметы и их изображения;
закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры;
узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине под руководством учителя.
|
