МДОУ детский сад компенсирующего вида № 179
Программа
Комплексных коррекционно - развивающих занятий с логопедом «Бэби - курс» для детей 2 – 3 лет
Срок реализации программы: 1 год
Возраст детей: 2 до 3 лет
Педагог дополнительного Утверждена на заседании
образования: Сорокина Е.В. педагогического совета
протокол № 1
От «14» августа 2013 г.
Председатель педсовета
Л.В.Клочкова_________
Пояснительная записка
Одна из проблем, с которой сталкиваюся и родители, и педагоги при поступлении ребёнка в дошкольное учреждение, - его адаптация в новой среде. Особенно остро эта проблема стоит в группах раннего и младшего дошкольного возраста. Начиная посещать детский сад, ребёнок вынужден ломать свои ранее сформированные стереотипы и, помимо иммунных и физиологических проблем, преодолевать психологическую преграду. Стресс может вызвать у малыша защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими, ухода в себя и др. Чтобы избежать всего этого, необходимо сделать переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение по возможности более плавным.
Известно, что с детьми раннего возраста можно проводить занятия длительностью не более 10 – 15 минут. Чтобы увеличить время занятий до 30 минут, сохранив при этом внимание детей и не перевозбуждая их нервную систему, были разработаны конспекты комплексных игровых занятий. Поскольку дети второго – третьего года жизни легко возбуждаются и быстро утомляются от однообразных действий, каждое занятие содержит несколько различных видов деятельности: занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, предметной и художественно – продуктивной деятельности, занятия по развитию моторики. Часто смена деятельности помогает сохранять внимание детей на протяжении всего занятия и снимает утомляемость. Все игры, упражнения, включённые в одно занятие, объединены одним сюжетом, что делает переход от одной части к другой плавным и тематически логичным.
Задача таких занятий в мини – группах не только воспитать полноценную и разностороннею личность, но и помочь ребёнку безболезненно пережить поступление в детский сад. На наших занятиях малыши, кроме всего прочего, учатся общаться со сверстниками, у них формируются такие черты личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемы в игре.
В первую очередь на занятиях решаются задачи по развитию речи детей. Увеличивается пассивный и активный словарь малышей. Дети начинают употреблять все части речи, исчезают определённые формы слов, а также неправильно произносимые слова. Существенно изменяется понимание речи окружающих. Малыши овладевают разнообразными представлениями и понятиями об окружающем их мире. Происходит сенсорное развитие, претерпевает значительные изменения ориентировочно – познавательная деятельность.
Также на занятиях большое внимание уделяется развитию общей и мелкой моторики. Дети учатся правильно ходить, бегать, прыгать, действовать с различными предметами, владеть руками, пальцами рук, выполнять движения в соответствии с текстом, управлять мышечным напряжением, организовывать движения в соответствии с ритмом музыкального сопровождения, речи, звуков.
Практически каждое занятие включает блок художественно – продуктивной деятельности. Малыши знакомятся с разнообразными изобразительными материалами, учатся первым приёмам рисования, лепки, аппликации, конструирования. Большое внимание уделяется воспитанию положительного отношения к данным видам деятельности, формирования интереса как к процессу, так и к результату.
Большинство музыкальных физкультминуток, описанных в конспектах, проводятся с использованием песенок, представленных на дисках Е.С.Железновой «Музыка с мамой» и «Аэробика для малышей». В текстах использованы стихи А.Л.Барто, В.Д.Берестова, Т.В.Волгиной, О.И.Высотской, И.В.Гуриной, В.В.Ивановой, М.И.Ивенсен, С.Я.Маршака, Э.Э.Мошковой, З.А.Петровой, Е.В.Серовой, Ю.Черных, Саши Чёрного, К.И.Чуковского, а также русские народные песенки и потешки.
На занятиях детям предлагают следующие игры:
Виды игр
|
Описательная характеристика игр
|
Подвижные
|
«Прятки», «Догонялки», «Поймай собачку», «Передай кошку», «Маленький - большой», «Дождик и солнышко», «Через ручееёк».
|
Спортивные
|
Ползанье, лазанье, ходьба, игры с мячами, прыжки, бег, упражнения на равновесие и общеразвивающие.
|
Музыкальные
|
Игра на музыкальных инструментах, угадывание, что звучит, слушание музыкальных произведений, пение и подпевание, танцы под музыку.
|
Стихотворные (физкультминуткаи, пальчиковые, хороводы, марши)
|
Физкультминутки: «Зайка серенький сидит2, «Мишка косолапый», «Как на горке снег», пальчиковые игры: «Этот пальчик - мама», «Сорока - белобока», хороводы: «Как на наши именины», марш «Большие ноги шли по дороге».
|
Упражнения для развития речи
|
Чтение детям потешек, стихотворений, сказок, рассказов. Игры на понимание: «Что это?», «Что делает?», «Какой он?», пополнение активного и пассивного словаря детей.
|
Игры – драматизации
|
Инсценировка сказок и потешек «курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три медведя».
|
Игры для развития мелкой моторики рук
|
«Переложи горох», «Переложи крупу ложкой», «Мозаика», «Сними прищепки», «Прикрепи магниты», «Выложи узор».
|
Артикуляционная гимнастика
|
Дыхательные упражнения: «Дуем на одуванчики, вату птичек, облачка, воду», «играем на трубе», «Мыльные пузыри»; упражнения для подвижности артикуляционного аппарата: «Как воет волк», «Котёнок лакает молоко», «Лошадка».
|
Игры с дидактическими предметами
|
Сенсорные игры с деревянными шарика и кубиками, пирамидками, матрёшками, стаканчиками, баночками, вкладышами, брусками, с водой.
|
Ролевые игры
|
Игры с куклами (покормить, одеть, причесать, искупать, положить спать, полечить): «Магазин», «Доктор», «Моем посуду», «разговариваем по телефону».
|
Обучающие игры на развитие внимания, памяти, мышления.
|
«Подбери двери к домикам», «Кто на чём играл?», «Раздели предметы на 2 группы», «Найди одинаковые предметы», «Убери лишний предмет», «Что исчезло?», «Подбери верёвочку к шарику», «Найди бабочке её крылышко».
|
Конструирование
|
Строительство из деревянных деталей башенок, поездов, столов, домиков; из различных видов пластмассового конструктора дороги, стен домов, башни, машинки.
|
Рисование
|
Рисование цветными карандашами, гуашевыми красками, пальчиками, ладошками, поролоновыми тампонами, кисточками.
|
Лепка
|
Лепка из пластилина, глины, солёного теста.
|
Аппликация
|
Наклеивание заранее вырезанных из цветной бумаги деталей.
|
Методологические принципы, используемые при создании программы:
Принцип системности
Программа представляет собой систематизированное, структурированное изложение методического материала по работе с детьми возраста от 1, 6 до 3 лет и их родителями в форме групповых занятий. В основу систематизации материала положены идеи развития эмоциональных отношений взрослого и ребёнка и развития личности малыша. Значение эмоциональных отношений матери и ребёнка в первые годы жизни малыша огромно. Благоприятные эмоциональные отношения между взрослым и ребёнком создают основу для гармоничного развития маленького человека, его познавательной активности, самостоятельности, любознательности, развития творческого потенциала. Поэтому в нашей программе особое внимание уделяется играм и упражнениям на развитие и укрепление эмоциональных отношений. Это нашло отражение в формулировке целей, конкретизации задач, в подборе содержания и методов работы.
Принцип личностного подхода
Развитие личности как основная идея рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием ребёнка, что отражено в задачах и содержании программы. Воспитание опирается на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности ребёнка, признания ценности личности, её уникальности, права на уважение. В свою очередь, такое развитие личности маленького человека возможно только при создании позитивных эмоциональных отношений между всеми участниками педагогического процесса.
Принцип этнопедагогического подхода
Ребёнок растёт и развивается в конкретной социокультурной среде. Воспитание, на наш взгляд, должно строиться с опорой на народные традиции в широком смысле, культуру, включающую богатейший опыт обрядов и обычаев. В соответствии с этим, основным содержанием программы является фольклорный материал – потешки, пестушки, сказки, песенки.
Принцип деятельностного подхода
Предметная деятельность и общение являются ведущими в раннем возрасте. Взаимодействие ребёнка со взрослым по поводу предмета или игрушки невозможно без тёплого эмоционального общения. Это реализуется в играх с сюжетными игрушками (куклами, машинками, зверушками), природным материалом (камешками, шишками), в занятиях продуктивными видами деятельности. В каждом занятии прослеживается взаимосвязь между различными видами деятельности, направленными на решение воспитательных задач.
Принцип взаимосвязи ребёнка с родителями при участии специалиста (логопеда)
Раннее обучение и развитие во взаимодействии ребёнка с родителем направлено на достижение двух целей:
- создание оптимальных условий для интеллектуального развития ребёнка;
- создание оптимальных условий для социального развития ребёнка и формирования у него таких свойств личности, как самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям.
Цели программы:
1.Развитие эмоциональных отношений между матерью и ребёнком раннего возраста.
2.Оказание помощи родителям в процессе воспитания и развития ребёнка.
Задачи:
1.Психолого – педагогическое просвещение матерей по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
2.Развитие социальных и коммуникативных умений у детей преддошкольного возраста (путём взаимодействия с детьми и взрослыми).
3.Развитие познавательной активности детей раннего возраста, формирование сенсорных эталонов.
4.Развитие двигательной активности (крупных движений, мелкой моторики).
5.Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста (сопереживание героям сказок и т.д.).
Тематическое планирование занятий с детьми 1,6 – 3 лет
№
п/п
|
Название
|
Задачи
|
Содержание
|
1.
|
«В огороде»
|
- Создать у детей радостное настроение, желание играть вместе с педагогом.
- Познакомить с собирательным значением существительных «овощ»;
- Познакомить детей с красками, учить обмакивать палец в краску, оставлять на бумаге след, воспитывать положительное отношение к рисованию.
- Развивать мелкую моторику, учить составлять картинку из 2 – х частей.
- Развивать слуховое внимание, учить выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.
- Уточнить знание красного цвета, упражнять в нахождении красных овощей среди остальных. Формировать грамматический строй речи (согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.)
|
1.Развитие речи
2.Познавательное развитие
3.Рисование
4.Подвижная игра
5.Дидактические игры и упражнения («Чудесный мешочек», «Положи овощи в корзинку»).
|
2.
|
«Корзина фруктов»
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Пополнять номинативный словарь, формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением.
- Развивать слуховое восприятие и внимание, умение выполнять предложенную инструкцию.
- Развивать мелкую моторику.
- Уточнить знание красного и жёлтого цвета, упражнять в нахождении жёлтых фруктов среди других
- Знакомить детей с пластилином. Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска. Учить лепить шар, раскатывая пластилин круговыми движениями ладоней. Вызывать интерес к лепке.
|
1.Развитие речи
2.Познавательное развитие
3.Лепка из пластилина
4.Подвижная игра
5.Дидактические игры («Прикрепи яблочко к яблоне», «собери картинку из 2 – х частей», «Узнай фрукт по тени»)
|
3
|
«Любимые игрушки»
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Расширять и уточнять словарь по теме (пирамидка, кукла, юла, неваляшка, мишка, мячик, паровозик, кубики), формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением.
- Развивать мелкую моторику (рисовать карандашом прямые горизонтальные линии).
- Рисовать красками с помощью пальцев.
- Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового восприятия.
- Развивать зрительное внимание, учить находить в окружающей обстановке предмет, нарисованный на картинке.
- Развивать слуховое внимание и общую моторику, формировать способность вслушиваться и подражать речи педагога.
- Обучение ходьбе и бегу в колонне
- Закрепить представление о красном и жёлтом цвете, величине предметов (большой, маленький)
|
1.Развитие речи
2.Познавательное развитие
3.Рисование пальчиками
4.Подвижная игра «Поезд»
5.Рисование карандашом «Накорми цыплёнка»
6.Дидактические игры «Собери мячи», «Волшебные комочки» - отгадать контурное изображение игрушки и найти её среди настоящих игрушек, «Где звучит»
7.Пальчиковая игра «Игрушки».
|
4
|
«Озорные мячики»
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Уточнить знание зелёного цвета, упражнять в нахождении зелёных мячей среди остальных. Формировать грамматический строй речи (согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.)
- Развивать зрительно-пространственную функцию. Обучать детей умению группировать предметы по цвету и величине.
- Формирование умения ловить и бросать мяч. - Развивать ловкость и координацию движений.
- Научить детей ритмичному нанесению точек на ограниченном пространстве, умению проводить прямую горизонтальную линию.
- Учить лепить шар, раскатывая пластилин круговыми движениями ладоней. Вызывать эмоциональный отклик на лепку.
|
1.Дидактическая игра «Будь внимателен» (дети показывают большой красный мяч, маленький жёлтый и т.д.), «Отдай мячи куклам» (большие мячи – большой кукле, маленькие - маленькой).
2.Подвижная игра «Мяч»
3.Рисование точек и прямой горизонтальной линии кисточкой
4.Собери мячики в корзинки
5.Собери пирамидку.
6.Пальчиковая игра «Игрушки».
7. Лепка мячиков.
|
5
|
«Осенняя погода, явления природы»
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Знакомить детей с характерными признаками осени, учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи
- Воспитывать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать длительный плавный выдох.
- Учить дифференцировать красный, жёлтый, зелёный цвета.
- Развивать слуховое внимание и общую моторику.
- Рисовать красками с помощью пальцев.
|
2. «Соберём букет из листьев»
3.Подвижная игра «Дождик»
4.Рисование пальцами «Зонтик»
|
6
|
Домашние животные
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Формировать активный словарь: существительные по теме «Домашние животные».
- Пополнять словарь признаков, развивать тактильное восприятие.
- Обучать детей узнаванию предметов по их словесному описанию. Активизировать речевое подражание.
- Развивать интонационную выразительность на материале звукоподражаний.
- Закреплять навык употребления в речи предлога «на», развивать пространственное восприятие
- Воспитывать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать длительный плавный выдох.
- Учить детей раскрашивать красками методом тычка.
- Совершенствовать зрительное восприятие (угадывают животное по контуру и находят игрушку этого животного).
|
1.Дидактическая игра «Кто это?», «Чей малыш?»
2.Подвижная игра «В нашем доме кот живёт», «Где котик?»
3.Рисование «Котёнок»
Иыви\ ямм5.Игра «Волшебные комочки»
|
7
|
«На птичьем дворе»
|
- Учить рассматривать сюжетную картинку «На птичьем дворе» и понимать вопросы косвенных падежей
-Расширять и уточнять словарь по теме (курица, цыплята, петух, утка, утята, гусь, гусята), формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением.
- Учить координировать речь с движением. Совершенствовать навык договаривать слова.
- Активизировать речевое подражание. Воспитывать слуховое внимание. Учить различать высокие и низкие звуки.
- Развивать мелкую моторику рук
- Закрепить навык наклеивания готовых форм (аппликация)
- Учить пониманию пространственных отношений двух предметов: предлоги на, около, за.
|
1.Рассматривание сюжетной картины.
2. Игры «У бабушки в деревне», «Петушок и курочка (дети показывают части тела)», «Накорми петушка (провести прямую линию карандашом)» «Покажи» (логопед называет, а ребёнок показывает на картинке), «Кто как голос подаёт», «Кто это? (отгадывание птиц)»
3.Подвижная игра «Утки», «Петя - петушок».
4 Игра «Кто за забором?» 5.Аппликация «Петя - петушок».
|
8
|
Дикие животные
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Формировать активный словарь: существительные по теме «Дикие животные».
- Уточнять артикуляцию гласных звуков.
-Учить координировать речь с движением. Совершенствовать навык договаривать слова.
- Развивать речевой слух, упражнения в узнавании и различении звуковых сигналов. Учить воспроизводить интонационно-ритмический рисунок слов.
- Формировать грамматический строй речи (понимание конструкций с предлогами: на, в, под, за, из, с). Развитие зрительного восприятия.
- Развивать способность собирать целое из частей.
- Развивать мелкую моторику.
- Учить отрывать от листа бумаги мелкие кусочки (яблоки) и приклеивать их на спину ежа.
|
1.Чтение стихотворения.
2.Игра «Кто живёт в лесу?»
3. Подвижные игры «Зайка», «Весёлые зверята»
4.Игра «Кто кричит?», «Кто где? (ребёнок по команде логопеда сажает животное на дерево, под дерево, за дерево)».
5.Аппликация (накладывание на черно – белое фото цветных частей (3).
6. «Колючие ёжики» - катание колючих шариков.
7.Аппликация «Ёжик»
|
9
|
Одежда
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Познакомить с предметами одежды, пополнить номинативный словарь.
- Развивать слуховое восприятие и внимание, умение выполнять предложенную инструкцию, мелкую моторику и координацию движений.
- Закрепить представление о жёлтом и красном цвете.
- Пополнять активный словарь детей за счет прилагательных: большой, маленький. Обучать сравниванию различных по величине предметов.
- Развивать слухового и зрительного внимания, пополнять словарь числительным один и наречием много.
|
1.«Приберём одежду».
2. «Уложим куклу спать». «Кукла проснулась. (Оденем куклу)».
3.Аппликация «Жёлтое платье»
4.Подвижная игра «Платье»
5. «Будь внимательным», «Большой - маленький», «Хлопни»
|
10
|
Обувь
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Формировать умения называть предметы по теме «Обувь». Расширять пассивный словарь. Развитие зрительного внимания.
- Учить координировать речь с движением.
- Формирование умения проводить длинные волнистые линии.
- Развивать речевое подражание, развивать силу и динамику голоса. Развивать зрительное внимание.
- Развивать зрительную память.
- Совершенствовать навык рисовать красками.
|
1.Игра «Покажи».
2.Подвижная игра «Ботинки».
3. «Нарисуй шнурки у ботинок»
4.Упражнение «Тапки - лапки»
5. «День и ночь»
6. «Раскрась сапожки»
7.Чтение стихотворения «Сапожки»
|
11
|
Зимний
хоровод
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Расширять кругозор, пополнять номинативный, предикативный словарь, словарь признаков.
- Развивать слуховое, зрительное, тактильное восприятие и внимание.
- Учить координировать речь с движением.
- Формировать способность договаривать фразу.
- Формировать правильный выдох, силу голоса.
- Развивать мелкую моторику.
- Формировать способность приклеивать кусочки ваты с помощью клея.
|
1.Чтение стихотворения «Снег»
2.Упражнение «Потрогаем снежок».
3.Физкультминутка «В гости к нам пришла зима», «Где зайчик».
4.Дыхательное упражнение «Снежинка», «Дует ветер»
4.Аппликация «Снег идёт».
5.Упражнение «Слепим мы с тобой снежок» (из бумаги)
|
12
|
Зимние забавы
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Развивать навык рассматривания сюжетных картин.
- Формировать правильный выдох.
- Учить приклеивать бумажные шаблоны.
- Развивать общую и мелкую моторику.
- Развивать слуховое внимание, дифференциацию тихого и громкого звучания.
|
1. Рассматривание картинки «Зимние забавы».
2.Физкультминутка «Хорошо зимой гулять».
3. «Погреем ладошки».
4.Аппликация «Снеговик на льду».
5.Пальчиковая игра «Лепим мы из снега ком».
6.Подвижная игра «Пройди через препятствие»
7. Игра «Иди - беги»
|
13
|
Новый год. Ёлка
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Формировать элементарные представления о новогоднем празднике.
- Развивать восприятие неречевых звуков, слуховую память и внимания.
- Учить лепить шар, раскатывая пластилин круговыми движениями ладоней.
- Закрепит понимание предлогов «на» и «под».
- Научить правильно выкладывать ёлку из треугольников, ориентируясь на их величину.
|
1.Игра «Украсим ёлочку».
2. «Поиграй, как я»
3.Аппликация «Нарядная ёлочка».
4.Чтение сказки «Сказка про ёлочные игрушки»
4.Физкультминутка «Новый год»
5.Пальчиковая гимнастика «Ёлочка».
6.Чтение логопедом сказки про ёлочные игрушки.
6.Игра «Что на ёлке, а что под ёлкой?»
7. «Сложи ёлочку».
|
14
|
Человек. Части тела. Мимика
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Формировать способность договаривать фразу.
- Обучать соотносить предмет со словом.
- Формировать способность к пониманию глаголов по теме.
- Формировать графические навыки, учить рисовать прямые вертикальные линии.
- Закрепит представление о частях тела.
- Формировать мимическую мускулатуру.
|
1. «Покажи на себе и на кукле».
2.Игра «Олины помощники».
3. «Что делает Катя?»
4.Графическое упражнение «Расчёска».
5.Игра «Прятки»
6. Игра «Где ручки, ножки?»
7. «Улыбнёмся, нахмурим брови, удивимся, надуем щёки».
8. Рисование человечка пальчиком по манке.
9. «Выкладывание из мозаики» (волосы для пупса).
|
15
|
Посуда
|
- Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Расширять и уточнять словарь по теме: тарелка, ложка, вилка, чашка.
- Воспитывать речевой слух.
- Развивать мелкую моторику (рисовать красками).
- Развивать зрительную память.
- Учить координировать речь с движениями.
|
1.Игра «Поручение»
2.Физкультминутка «Посуда».
4.Аппликация «Каша». (Рисование красками, используя метод тычка, приклевание пластилина, прикрепление к пластилину крупы.)
5.Прикл
6.Игра «день и ночь».
7. «Узнай по тени».
|
16
|
Дом и его части
|
Формировать положительную установку на участие в занятии.
- Расширять и уточнять словарь по теме: стена, дверь, крыша, труба, окно.
- Развивать мелкую моторику.
- Учить рисовать кисточкой, используя метод тычка.
- Учить конструировать целое из частей.
|
1.«Построим домик» (из кубиков, палочек Кюизенера).
2.Рисунок «Домик»
3.Конструирование домика из отдельных деталей.
4.Физкультминутка «Домик».
|
17
|
Мебель
|
- Формировать мотивацию к участию в занятии.
- Расширять и уточнять словарь по теме: стол, стул, кровать, шкаф.
- Закрепить представление о частях мебели.
- Развивать слуховое внимание, память, восприятие.
- Развивать восприятие пространства.
- Закреплять представление о значении предлога «на», знакомить со значением предлога «под».
|
1.Комната Маши
2. «Смастерим мебель» - выкладывание из счётных палочек фигуры «стул»
3. Подвижная игра «С папой стул мы смастерили»
4. «Наши стульчики»
5. «Узнай по тени»
6. «Положи игрушку»
7.Рисование мебели пальчиком на подносе с манкой.
8. «Мебель для мишутки».
|
18
|
В гостях у сказки «Колобок»
|
- Формировать мотивацию к участию в занятии.
- Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, понимание речи.
- Активизировать речевую деятельность.
- Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска. Учить лепить шар, раскатывая пластилин круговыми движениями ладоней. Вызывать интерес к лепке.
- Развивать графические навыки, совершенствовать умение проводить прямые горизонтальные линии.
- Развивать предметное восприятие.
- Развивать мелкую моторику.
|
1.Отгадаем сказку.
2.Рассказывание логопедом сказки.
3.Лепка «Колобок».
4. Упражнение «Колобок катится по дорожке».
5. «Волшебные комочки»
6. Подвижная игра «Покатился Колобок».
7.Выкладывание по контуру Колобка с помощью пробок или пуговиц.
8. «Испечём Колобка»
|
19
|
Транспорт
|
- Формировать мотивацию к участию в занятии.
- Расширять и уточнять словарь по теме (грузовик, машина, самолёт), формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением.
- Развивать восприятие величины предметов.
- Развивать наглядно – действенное, наглядно – образное мышление, целостное восприятие.
- Учить отрывать мелкие кусочки бумаги и наклеивать их на контуры машины.
|
1.Игра «Уберём кубики».
2. «Что у грузовика?»
3.Физкультминутка «У Ванюши есть машина», «Грузовик»
4.Разрезные картинки
5.Аппликация «Грузовая машина».
6.Конструирование машины с помощью кубиков Дьенешена.
7.Игра с игрушками «Чего не стало?»
|
20
|
В гостях у сказки «Теремок»
|
- Формировать мотивацию к участию в занятии.
- Формировать умение вслушиваться в речь, понимать её содержание, соотносить предметы и действия с показом.
- Формирование звукоподражаний.
- Развивать координацию речи с движением.
- Развивать конструктивные навыки.
|
1.Чтение стихотворения.
2.Рассказывание логопедом сказки с демонстрацией картонажного театра.
3.Физкультминутка «Дом мы строим для зверят».
4.Аппликация «Построим теремок».
|
21
|
«Мамин праздник»
|
- Формировать мотивацию к участию в занятии.
-Закрепить в речи навык использования местоимения «моя».
- Развивать мелкую моторику, тактильное восприятие.
|
1.Рассматривание сюжетной картинки.
2.Физкультминутка «Маме буду помогать», «Подарок маме»
3. «Соберём бусы для мамы» (выкладывание пластмассовых пробок )
4.Надувание мыльных пузырей.
|
22
|
Весенняя погода. Явления природы
|
- Формировать мотивацию к участию в занятии.
- Познакомить детей с весенними признаками.
- Формировать способность к восприятию простейших предметных и сюжетных картинок.
- Физкультминутка «Ловим капельки».
- Формировать умение вдыхать через нос, плавно выдыхать через рот.
- Учить раскатывать столбики из пластилина.
- Учить разрывать, скатывать в шарики
и приклеивать бумажную салфетку.
- Учить набирать краску поролоновым тампоном и ставить отпечатки на рисунке.
|
1.Чтение стихотворения о весне.
2.Рассматривание сюжетной картинки и беседа по ней.
2.«Солнышко из прищепок»
3. «Дуем на ладошки»
4. «Дыши правильно»
5. Аппликация «Радуга»
|
23
|
Дикие животные весной
|
- Формировать мотивацию к участию в занятии.
- Активизировать представления о диких животных и их жилищах.
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание.
- Уточнить голоса диких животных.
- Познакомить с понятиями «высокий - низкий».
- Развивать силу голоса.
- Уточнять названия диких животных по словесному описанию.
- Учить отщипывать кусочки пластилина и прикреплять их к работе.
- Учить приклеивать кусочки ниток.
Учить закрашивать круг красками с помощью кисточки.
- Развивать мелкую моторику и тактильные ощущения.
|
1.Чтение стихотворения о приходе весны.
2.Рассматривание сюжетных картинок «Животное и его жилище».
3.Физкультминутка «Вышел мишка из берлоги».
4. «Светофор» (услышать название животного).
5. «Посадим лес из ёлочек»
6.Аппликация «Весёлые зверята»
7. «Волк воет».
8. «Угадай, кто как кричит»
9. «Найди животных в горохе»
|
24
|
Домашние животные весной
|
- Формировать мотивацию к деятельности.
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание.
- Уточнить голоса домашних животных.
- Развивать силу голоса.
- Уточнять названия домашних животных по словесному описанию.
- Развивать мелкую моторику и тактильные ощущения.
|
1. «Угадай, кто как кричит»
2. «Угадай, кто это?»
3.Физкультминутка «Весёлый котёнок».
4. Аппликация «Собери картинку».
5.«Угадай, кто как кричит»
6.Выкладывание мышки с помощью блоков Дьенешена.
|
25
|
Насекомые
|
- Формировать мотивацию к деятельности.
- Расширять и уточнять словарь по теме (пчела, бабочка, гусеница, божья коровка), формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением.
- Формировать способность скатывать шарики из пластилина и расплющивать их.
- Учить оставлять отпечатки краски с помощью ватных палочек.
- Формировать плавную воздушную струю.
- Учить дифференцировать цвета на слух.
|
1.Упражнение «Друзья пчёл».
2.Физкультминутка «Как хорошо на поляне лесной!»
3.Аппликация «Весёлые насекомые».
4. «Подуй на бабочку».
5. «Посади бабочек на цветок» (Желтые – на зелёный цветок, красные – на синий, зелёные – на красный).
6.Пальчиковая гимнастика «Бабочка».
|
26
|
Цветы
|
- Формировать мотивацию к деятельности.
- Закрепить представление о насекомых, познакомить с цветами.
- Закреплять умение группировать предметы по признакам (по цвету)
- Формировать правильный вдох и выдох.
- Развивать способность сличать предметы.
- Учить координировать речь с движением.
- Развивать мелкую моторику (катать шарики из пластилина, фольги и прикреплять их к листу бумаги).
|
1.Упражнение «Цветочная поляна»
2.Соберём букет для мамы.
3. «Как приятно пахнут цветы».
4. «У кого цветок как у меня?»
5.Физкультминутка «Одуванчик»
6.Аппликация «Цветы в вазе».
7. «Соберём цветок (выкладывают из колечек пирамидки)»
|
Список используемой литературы
1.Ершова Н.В., Аскерова И.В., Чистова О.А. Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития. Ранний дошкольный возраст. – СПб.: Детство – Пресс, 2011. – 144 с.
2.Забаровская Ю.И. Шаг за шагом. Программа коррекционно – развивающей работы с детьми раннего возраста: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство – Пресс, 2012. – 192 с.
3.Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1 – 2 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 112 с.
4. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 – 3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 120 с.
5. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2- 3 лет. – М., 2007.
6.Краузе Е. Логопедия. – СПб КОРОНА – Век, 2010, 207 с.
7.Павлова Л.Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трёх лет. – М., 2005.
8.Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2004. – 72 с.
9.Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: Детство – Пресс, 2009. – 128 с.
|
