Образовательная программа занятий по коррекции смешанной дисграфии является дополнительной общеобразовательной программой дополнительного образования учащихся (коррекционно-развивающей направленности). Автор-составитель

1. 
   Пояснительная записка …………………………………………….......3
   
2. 
   Содержание программы...………………………………………………4
   
3. 
   Учебный план.……………..…………………………………………….7
   
4. 
   Календарный учебный график…………………………………………7
   
5. 
   Методическое и материальное обеспечение программы……………11
   
6. 
   Литература ……………………………………………………………. 12
   
7. 
   Методические рекомендации …………………………….…………..13
   

Пояснительная записка

• 
  развивать фонематическое восприятие и звуковой анализ слов;
  
• 
  совершенствовать слоговой анализ и синтез слов;
  
• 
  формировать первичные навыки морфемного анализа слов;
  
• 
  совершенствовать умение использовать приобретённые знания в письменной речи.
  

• 
  развивать лексико-грамматический строй речи;
  
• 
  обогащать фразовую речь учащихся;
  
• 
  развивать пространственные и временные представления;
  
• 
  развивать зрительное восприятие, внимание и память;
  

• 
  воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности;
  
• 
  воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;
  
• 
  воспитывать интерес к родному языку.
  

• 
  Модуль «Развитие пространственно-временных представлений».
  
• 
  Модуль «Развитие фонематического и слогового анализа и синтеза».
  
• 
  Модуль«Дифференциация гласных и согласных звуков, имеющих акустико-артикуляционные сходства».
  
• 
  Модуль«Дифференциация букв по оптико-кинетическому принципу».
  
• 
  Модуль«Коррекция и развитие лексико-грамматических компонентов речи».
  
• 
  Модуль«Развитие связной речи».
  

• 
  Обследование оптико-пространственных и графо-моторных функций.
  
• 
  Обследование навыков языкового, слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.
  
• 
  Обследование лексического строя речи.
  
• 
  Обследование грамматического строя речи.
  
• 
  Обследование орфографических знаний, умений и навыков.
  
• 
  Обследование чтения и связной речи.
  
• 
  Обследование состояния письменной речи.
  

• 
  Обследование оптико-пространственных и графо-моторных функций.
  
• 
  Обследование навыков языкового, слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.
  
• 
  Обследование лексико-грамматического строя речи.
  
• 
  Обследование орфографических знаний, умений и навыков.
  
• 
  Обследование чтения и связной речи.
  
• 
  Обследование письма.
  

• 
  улучшение ориентировки в пространстве и времени;
  
• 
  улучшение зрительного восприятия, внимания и памяти;
  
• 
  овладение навыками звукового анализа слов;
  
• 
  овладение навыками слогового анализа и синтеза слов;
  
• 
  умение различать фонемы, имеющие акустические сходства;
  
• 
  обогащение лексического запаса;
  
• 
  овладение грамматическим строем речи;
  
• 
  формирование первичных навыков морфемного анализа слов;
  
• 
  обогащение связной речи.
  

• 
  Словесные (беседа, рассказ, диалог)
  
• 
  Наглядные (использование иллюстраций, демонстраций)
  
• 
  Практические (упражнения по закреплению приобретённого навыка, на релаксацию, здоровьесберегающие технологии)
  

• 
  Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), как основной метод коррекционно-развивающей работы.
  
• 
  Репродуктивные: (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая
  

• 
  Исследовательский метод: Во время занятия обучающийся наблюдает какой-либо факт, выявляет в нём существенные признаки, делает предположения, выводы, сравнивает и обобщает.
  

• 
  Эвристический: самостоятельное открытие обучающимися стоящей перед ними задачи, определения пути решения (необходимых алгоритмов), что предполагает пошаговые действия в решении фонетических, орфографических, морфологические, лексических задач, их формулировку и применение.