Компьютерная психодиагностика компьютерные психодиагностические методики и
|
Скачать 1.51 Mb.
|
| В. А. ДЮК КОМПЬЮТЕРНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ И СИСТЕМЫ ..................................... Классификация психодиагностических методик Компьютеризация психодиагностических методик . Компьютерные психодиагностические системы Научный редактор: АЛЕКСАНДРОВ ВИКТОР ВАСИЛЬЕВИЧ - академик РАЕН, доктор тех- нических наук, профессор, заслуженный деятель .науки и техники РФ. 1.4. Основные направления развития компьютерной психодиагностики 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ: ТРА- ДИЦИОННЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И АЛГОРИТМЫ . . . 2.1. Формирование исходного множества признаков ............ 2.2. Структура экспериментально-психологических данных и свойства ли- нейных диагностических моделей ........................ 2.3. Методы, основанные на критерии автоинформативности системы при- знаков ........................................ 2.4. Методы, использующие внешний критерий 2.5. .Стандартизация и испытания диагностических моделей 3. ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ РАСПОЗНАВАНИЯ ОБРАЗОВ В КОМПЬЮ- ТЕРНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКЕ ....................... 3.1. Сравнительные характеристики методов распознавания образов . . 3.2. Потенциальные и реальные возможности экстенсиональных методов распознавания образов .............................. 3.3. Алгоритмы преобразования пространства признаков .......... 3.4. Методы и алгоритмы анализа структуру многомерных данных . . . 3.5. Локальные метрики и обобщенные д-с-метрики - новый подход к анализу данных .................................. 4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕРЫ:РАЗРАБОТКА МЕТОДИК ЭКСПРЕСС- ДИАГНОСТИКИ ПСИХИЧЕСКОЙ АДАПТИВНОСТИ .......... 4.1. Объекты, методика и условия эксперимента 4.2. Анализ базисных шкал ММР1 ........ 4.3. Шкала психической адаптивности ..................... 4.4. Экстенсиональный алгоритм распознавания психической адаптивности 5. ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПСИХОДИАГ- НОСТИЧЕСКИХ СИСТЕМ ........................... 5.1. Общие сведения об интеллектуальных системах ............ 5.2. Методология разработки экспертных систем 5.3. Экспертные системы-интерпретаторы результатов психодиагностиче- ского тестирования ................................ 5.4. Структура психологического знания ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ПРЕДИСЛОВИЕ В психологии, психиатрии ч других областях, связанных с исследованиями психики человека, значительную роль играют экспериментальные психодиагностические методики. Эти мето- дики позволяют количественно выражать различные особенно- сти людей, определяющие их внутреннее состояние и отноше- ния с окружающим миром. Такое количественное выражение достигается путем организации специальной стимульной среды, в которую помещается человек, регистрации тех или иных по- казателей реакций испытуемого и задания правил преобразова- ния регистрируемых показателей в оценку диагностируемых свойств. Важное значение в развитии экспериментальных психодиаг- ностических методик имеют технические средства стимуляции, регистрации и обработки психодиагностической информации. Эти технические средства нашли свое наиболее полное вопло- щение в современных высокопроизводительных компьютерах с их мощными операциональными и изобразительными возмож- ностями. Применению компьютеров в психодиагностике посвя- щена настоящая книга. Использование в психодиагностике возможностей современ- ных компьютеров компактно хранить, быстро извлекать, опера- тивно и всесторонне анализировать и наглядно отображать экс- периментальную информацию влечет за собой эффекты, кото- рые условно можно назвать количественными и качественными. Первый тип количественных эффектов связан главным обра- зом с автоматизацией рутинных операций традиционного психо- диагностического эксперимента, таких как инструктаж испытуе- мого, предъявление стимулов и регистрация ответов испытуемо- го, ведение протокола, расчет и выдача результатов и т.п. За счет такой автоматизации повышаются уровень стандартизации, точность и скорость получения выходных диагностических дан- ных, что бывает крайне необходимо в таких областях, как кли- ническое обследование или психологическое консультирование. Кроме того, оперативность обработки информации при компью- терном эксперименте позволяет проводить в сжатые сроки мас- совые психодиагностические обследования, которые, в частности, используются для решения задач профессионального психологи- ческого отбора или профессиональной ориентации в условиях де- фицита временных и других ресурсов. Качественные эффекты можно разделить на две категории. Первую категорию составляют эффекты, обеспечиваемые воз- можностями современных компьютеров реализовывать новые ви- ды психодиагностических экспериментов. Сюда относятся воз- можности генерировать новые виды стимулов (динамические и полимодальные), по-новому организовывать стимульную после- довательность (например, так называемое адаптивное тестирова- ние), регистрировать ранее не доступные параметры реакций ис- пытуемых, оформлять психодиагностические методики в виде компьютерных игр и т. п. Вторая категория качественных эффек- тов сопряжена с применением в психодиагностике последних до- стижений в области информационных технологий. Эти достиже- ния касаются способов создания и ведения компьютерных баз данных, алгоритмов распознавания образов в психодиагностике и методов искусственного интеллекта, основанных на манипули- ровании знаниями в рассматриваемой предметной области. Все перечисленные вопросы являются прерогативой компь- ютерной психодиагностики и с той или иной степенью подроб- ности излагаются в этой книге. В то же время основное вни- мание уделено применению в психодиагностике алгоритмов рас- познавания образов, эффективность которых подтверждена результатами многолетней и обширной практики. Предлагается новая методология компьютерного анализа данных психодиаг- ностического эксперимента, позволяющая более полно раскры- вать информационный потенциал этих данных. Книга адресована специалистам, разрабатывающим и эксплу- атирующим компьютерные диагностические системы в медицин- ских, психологических и других учреждениях, а также врачам, психологам и специалистам, связанным по роду своей деятельно- сти с решением психодиагностических задач. Кроме того, представ- ленный материал может быть полезен математикам и специалистам в области анализа многомерных данных. Автор благодарит коллектив сотрудников лаборатории кли- нической психологии Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, возглавляемой доктором медицинских наук, профессором Л. И. Вассерманом, за творческое участие в обсуж- дении ряда актуальных вопросов компьютерной психодиагности- ки, а также руководителя организационно-методического отдела Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева доктора медицинских наук, профессора Ю. Я. Тупицына за содействие при подготовке книги. Большой помощью в работе автора слу- жили постоянное внимание и ценные советы доктора медицин- ских наук, профессора Б. Д. Карвасарского. Значительное влия- ние на взгляды автора в области современных компьютерных технологий оказал академик РАЕН В. В. Александров. Особую признательность автор выражает ведущему научному сотруднику Б. В. Иовлеву, без обсуждения с которым как частных, так и об- щих методологических вопросов по всем разделам было бы не- возможно достичь требуемого качества книги. 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ И СИСТЕМЫ 1.1. Классификация психодиагностических методик Психодиагностика характеризуется широким спектром мето- дических подходов. Многообразие этих подходов обусловливает существование различных систем классификации психодиагно- стического эксперимента в зависимости от выделяемых разны- ми авторами значимых для классификации атрибутов (напри- мер, Мельников В. М., Ямнольский Л. Т., 1935; Общая исихо- диагностика, 1987; Пирьов Г. Д., 1985; Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М., 1989). Для компьютерной психодиагностики та- ким значимым атрибутом может служить формализуемость пси- ходиагностической методики, которой определяется возмож- ность использования в психодиагностическом эксперименте компьютерной информационной технологии. Для конкретизации понятия формализуемость целесооб- разно выделить сравнительно самостоятельные элементы пси- ходиагностического эксперимента, поддающиеся систематиза- ции. К ним относятся, в первую очередь, воздействие на испы- туемого в ходе эксперимента (стимулы), ответы (отклики) испытуемого на это воздействие и. операции с информацией. рожденной реакциями испытуемого на стимулы. Соответствен- но, основанием для классификации психодиагнистических мето- дик могут служить различные сочетания тестовых заданий со способами реагирования испытуемых, дополненные характеристиками процедур обработки экспериментальных данных. В таблице 1.1 представлены формы тесовых заданий пси- ходиагностических методик. В этой таблице все виды стимулов разделены на вербальные и невербальные. В свою очередь, среди вербальных вычленяются стандартизированные и индиви- дуально ориентированные стимулы, а невербальные включают в себя статические и динамические стимулы. Вербальные сти- мулы - это вопросы, утверждения и задания, выраженные сло- вами. Стандартизированные стимулы являются одинаковыми для всех испытуемых, в то время как индивидуально ориенти- рованные подбираются в отдельности для каждого конкретного испытуемого. Невербальные стимулы - это картинки, фигуры, значки, пятна и т. п. Кроме того, невербальные стимулы могут обращаться к сфере не только зрительного восприятия, а и дру- гих чувств (слух, осязание, обоняние, вкус). Параметры стати- ческих невербальных стимулов постоянны во времени, а у ди- Таблица 1.1 Виды тестовых заданий Виды стимуловПорядок предьявлениястимулов ВербальныеНеверб.альныеПеременный СтандартизированныеИндивидуально ориентированныеСтатическиеДинамическиеФиксированныйСлучайныйС обратной связью намических объектов могут изменяться форма, цвет, высота то- на звука и т. д. Характеристика форм тестовых заданий дополняется опи- санием порядка предъявления стимулов в процессе психоди- агностического эксперимента. Этот порядок может быть фик- сированным и переменным. Разновидностью переменного по- рядка является случайное предъявление стимулов, которое применяется, например, для организации рандомизированного исследования. Другая разновидность связана с использованием в ряде психодиагностических методик обратной связи с ис- пытуемым, когда содержание и форма текущего стимульного материала зависят от реакций испытуемого на предыдущие стимулы. Способы ответов испытуемого на тестовые стимулы разде- ляются на закрытые, открытые и динамическое реагирование через органы управления (табл. 1.2). При закрытом способе все ответы в совокупности образуют полную группу, или, иными словами, все возможные виды ответов заранее известны. Эти ответы могут осуществляться в форме выбора из <�меню отве- тов> (в зависимости от объема меню различают методики с аль- тернативным и множественным выбором), с помощью оценива- Таблица 1.2 Виды ответов на тестовые задания Закр>ытыеОткрытыеДинами- агирова- Оценива-Свобод-ние че- ние при-Восста-Пере-Дополне-ное кон-рез Выборзнака по заданнойновление частейструктурированиениеструированиеорганы управле- шкаления ния значения какого-либо признака по заданной шкале, путем восстановления частей предложений, фигур и т.д., а также по- средством переструктурирования данных. Открытые способы предполагают ответы испытуемого на предъявляемые стимулы в свободной форме. При этом могут быть регламентированы лишь самые общие требования к форме ответа (вербальная или невербальная, ориентировочные объем и время). Открытые спо- собы включают в себя ответы в виде дополнения заданного сти- мула и ответы, в которых полностью допускается свободное конструирование. При динамическом реагировании через орга- ны управления используются перцептивные и моторные способ- ности испытуемого. Ниже приводятся характеристики возможных форм сочета- ний тестовых заданий с видами ответов испытуемых, которые иллюстрируются ссылками на известные психодиагностические методики, а также дается оценка соотношения качественного и количественного компонентов в процедурах анализа экспери- ментальных данных для каждого выделенного класса психоди- агностических методик. Стимулы - вербальные стандартизированные. Ответы - закрытые, типа <�Выбор>. Сочетание вербальных стандартизированных стимулов с за- крытыми ответами типа <�Выбор> определяет самый обширный круг психодиагностических методик - тесты-опросники. Зада- ния в этих тестах представлены в виде вопросов или утверж- дений, относительно которых испытуемый выносит суждения (наиболее часто используется двух- или трехальтернативный выбор ответов, например, <�Верно>, <�Неверно>, <�Не могу ска- зать>). По содержанию среди тестов-опросников условно выде- ляют опросники-анкеты, биографические опросники и личност- ные опросники. Опросники-анкеты предназначены для получения какой-ли- бо информации об обследуемом, не имеющей непосредствен- ного отношения к его личностным особенностям. Примером может служить Мичиганский скрининг-тест выявления алко- голизма, для которого характерна слабая связь полученных результатов с личностными показателями обследуемых (оте- чественная адаптация теста произведена А. Е. Бобровым и А. Н. Шурыгиным /1985/). Биографические опросники ориентированы на получение данных об истории жизни человека. Наиболее типичные воп- росы в них относятся к уровню и характеру образования, спе- циальным навыкам и другим относительно объективным пока- зателям. Информация, даваемая биографическими опросниками, как правило, является вспомогательной для получения досто- верной интерпретации результатов психодиагностических тес- тов, но может носить и собственно диагностический и прогно- стический характер. Личностные опросники представляют наиболее объемную группу тестов-опросников. Они предназначены для измерения различных особенностей личности. Одна и та же психологическая |
Похожие:
 |
Учебной деятельности Рекомендуем родителям "Развивающие компьютерные... Рекомендуем родителям "Развивающие компьютерные методики для детей 5-7 и 7-9 лет" |
|
Лаак Я. тер Л01 Психодиагностика: проблемы содержания и методов Л01 Психодиагностика: проблемы содержания и методов.— М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: нпо «модэк»,... |
|
Самойлов А. А. Экспресс-ремонт ваз-2109 Компьютерная верстка: А. Таланов Компьютерная обработка иллюстраций: Ю. Жегалин Дизайн издания: Р. Головко Литературный редактор:... |
 |
Элементы методики предотвращения экспериментально-теоретического разрыва В статье представлены элементы методики, предупреждающие экспериментально – теоретический разрыв. Суть методики состоит в построении... |
|
Программа профессиональной переподготовки в области информационной... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (фгос впо) по специальности 090301... |
|
Программа профессиональной переподготовки в области информационной... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (фгос впо) по специальности 090301... |
|
Лабораторная работа №1 «Изучение методики определения уровня физической... |
|
Практическая работа №1 «Изучение методики определения уровня физической... |
|
Рабочая программа дисциплины «компьютерная томография» Рабочая программа учебной дисциплины «компьютерная томография» составлена на основании фгос во по направлению подготовки (ординатура)... |
|
Методические указания и контрольные задания Для студентов специальности... «Компьютерные сети» заоч формы обучения / департамент образования, науки и молодеж политики Воронеж обл., Воронеж гос пром гуманитар... |
|
Методические указания и контрольные задания Для студентов специальности... «Компьютерные сети» заоч формы обучения / департамент образования, науки и молодеж политики Воронеж обл., Воронеж гос пром гуманитар... |
|
Методические указания и контрольные задания Для студентов специальности... «Компьютерные сети» заоч формы обучения / департамент образования, науки и молодеж политики Воронеж обл., Воронеж гос пром гуманитар... |
|
Программа дополнительного образования «Компьютерная графика и основы дизайна» «Компьютерная графика и основы дизайна» составлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования... |
|
Де карвальо антонио алвеш разработка методики модернизации плановой... Охватывает комплекс вопросов, относящихся к разработке методики модернизации плановой геодезической сети г. Луанда. В основу разработанной... |
|
Программа дисциплины «Язык ассемблера» для направления 10. 05. 01 «Компьютерная безопасность» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки по... |
|
Программа дисциплины «Язык ассемблера» для направления 10. 05. 01 «Компьютерная безопасность» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки по... |