Пояснительная записка 5 3 Учебно-тематический план 19 4 Содержание изучаемого курса 32
|
Скачать 0.65 Mb.
|
 СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка Направленность: Предлагаемая программа имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и рассматривает психолого-педагогические, методические и лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста. Актуальность Актуальность изучения английского языка вытекает из потребностей современного общества. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового материала рекомендуется начинать изучать иностранный язык в раннем возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала иностранного языка. Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у детей среднего и старшего дошкольного возраста коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у воспитанников, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов и соответствует возрастным особенностям детей среднего и старшего дошкольного возраста. Отличительная особенность программы в том, что, основываясь на оригинальном комплексном подходе к воспитанию, развитию и обучению дошкольников, она помогает связывать между собой занятия по английскому языку с другими традиционными дисциплинами ДОУ, объединяя их одним сюжетом, одной темой. Это делает основные занятия более интересными, содержательными, продуктивными. Формы, методы приемы обучения. Программа рассчитана на детей 4-7лет, реализуется за 3 года. Количество обучающихся в группе - 10-15 человек. 1-й год обучения 2 раза в неделю по 1 занятию. 2-й год обучения 2 раза в неделю по 1 занятию. 3-й год обучения 2 раза в неделю по 1 занятию. Длительность занятия 20-25 минут. Дополнительные занятия по английскому языку традиционно основаны на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей воспитанников. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у воспитанников и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка. Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально. Нормативно-правовые документы и методические рекомендации Правительства Российской Федерации:
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Цель программы – обеспечение условий погружения в иноязычную среду для освоения детьми знаний, умений и навыков посредством изучаемых дисциплин, развитие интеллектуальных способностей, памяти, воображения, логического мышления, формирование учебной деятельности. Поставленная цель программы определяет решение ряда задач: I. Обучающие - познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.); - способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; - познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; - формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; - способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. II. Развивающие - развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; - развивать учебные умения и формировать у воспитанников рациональные приемы овладения иностранным языком; - приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; - формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; - развивать артикуляцию, интонацию; - развивать двигательные способности детей через драматизацию. - познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене. III. Воспитательные - способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; - приобщать к общечеловеческим ценностям; - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); - прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой. Поставленная цель программы определяет построение образовательного процесса по определенным психолого-педагогическим принципам: - принцип развития, который подразумевает целостное развитие личности ребенка; - принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка; - принцип целостности содержательного образовательного процесса-создание у ребенка целостного представления о мире; - принцип систематичности, т.е. наличие единых линий развития и воспитания; - принцип креативности – создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка. Предлагаемая программа также учитывает методические принципы построения образовательного процесса при обучении иностранному языку детей дошкольного возраста: - принцип учета возрастных особенностей; - принцип ролевой организации учебного материала и процесса; - принцип коммуникативной направленности - отбор лексического и грамматического материала, представляющего личную значимость для ребенка, создание ситуаций и условий, приближающих к общению в естественных и бытовых условиях; - принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы; - принцип межпредметных связей в процессе обучения иностранному языку. Контингент детей Программа разработана для детей 4-7 лет. Срок реализации программы – 3 года Формы и режим НОД: Занятия проводятся 2 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия для каждой возрастной группы разная и составляет:
Вид детской группы Группа детей профильная, имеет постоянный состав. Набор детей производится в свободном порядке. Количество детей в каждой группе составляет до 15 человек, что позволяет продуктивно вести как групповую, так и индивидуальную работу с детьми. Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей. Формы организации деятельности воспитанников на занятии: фронтальная; в парах; групповая; индивидуально–групповая. Особенности возрастной группы детей Внимания заслуживает тот факт, что в данном возрасте достаточно четко выражены индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, которые проявляются в его темпераменте: ребенок постепенно вырабатывает свой индивидуальный стиль деятельности, активно ищет приемы и способы, соответствующие своему темпераменту. По мнению ученых эти свойства личности не только наиболее устойчивы, но и достаточно ярко проявляются уже в младшем раннем возрасте в виде таких основных характеристик, как общая психологическая активность, моторика, эмоциональность. Эти свойства определяют общую активность ребенка, темп его деятельности, интенсивность, способность переключаться на новый вид работы, его реакцию и т.д. Методы и приемы: К основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и применение. Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является контроль, включающий коррекцию и оценку. Через показ и объяснение осуществляется ознакомление ребенка с учебным материалом, понимание и осознание его, а также создается готовность к осуществлению тренировки, позволяющей формировать необходимые языковые и речевые навыки. При использовании метода тренировки особое место отводится контролю, так как происходит формирование навыка, действие с учебным материалом должно быть доведено до автоматизма. Педагог осуществляет контроль во время наблюдения за работой детей либо по средствам тестов. Групповая НОД имеет следующую структуру: Вводная часть: 1. Рифмовка-приветствие. Пальчиковая гимнастика. 2. Фонетическая зарядка. Дыхательная гимнастика. Основная часть: 1. Озвучивание темы занятия. Повторение пройденного материала. Введение новых грамматических структур и лексических единиц. 2. Сказочная аэробика – проведение физкультминутки. 3. Подвижная игра с закреплением грамматических и лексических структур. 4. Закрепление нового материала по рабочей тетради. 5. Математическое и логическое развитие. 6. Видеокурс. 7. Повторение или введение новой песенки или рифмовки, повторяются движения физкультминутки. 8. Ознакомление с окружающим миром (лингвострановедческий материал). 9. Творческая деятельность, связанная с применением нового языкового и страноведческого материала. Заключительная часть: 1. Подведение итогов занятия. Рифмовка-прощание. Ожидаемые результаты и способы их проверки Эффективность и результативность зависит от соблюдения следующих условий: - добровольность участия и желание проявить себя, - сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; - сочетание инициативы детей с направляющей ролью педагога; - занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; - эстетичность всех проводимых мероприятий; - четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; - наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня; - широкое использование методов педагогического стимулирования активности воспитанников; - гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком; - привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста; Планируемые результаты освоения воспитанниками программы. В результате реализации данной программы воспитанники должны: Знать/понимать: - особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка); - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); - названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста; - произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме). Уметь (Владеть способами познавательной деятельности): - наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; - применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения; - составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии; - уметь общаться на английском языке с помощью известных клише; - понимать на слух короткие тексты; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; - понимать на слух речь педагога, сверстников; - понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета; - выделять субъект и предикат текста; - инсценировать изученные сказки; - соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев; Диагностический инструментарий С целью контроля знаний воспитанников и проверки результативности обучения применяются такие формы, как:
Формы и периодичность диагностики обучающихся Диагностика говорения Можно использовать для этой цели художественные картины или сюжетные картинки. Ребенку обычно говорят: « Посмотри, что прислали наши друзья из Англии, им очень хочется услышать, как ты расскажешь, что ты здесь видишь». Годится и любой другой вариант. После этого ребенку задаются простые вопросы на английском языке в рамках изученного материала, например “ Кого ты видишь?”, “ Сколько домиков здесь нарисовано?”. Вопросы заготавливаются заранее, каждый вопрос соответствует пройденной теме. Диагностика аудирования. Здесь используются записанные на аудионосители предложения, смысл которых ребенку предстоит понять. Можно прочитывать предложения. Ребенку говорим: “Нам по телефону позвонил наш друг из Англии, он хочет тебе кое – что рассказать. Слушай внимательно, а потом мы с тобой выполним задание”. Мы используем три записанные фразы, например: “Я кушаю мороженное”, “ У меня красный мяч’’, “ Дай мне три карандаша’’. Слушаем два раза. После этого по – русски просим ребенка из карточек, лежащих на столе положить на маленький столик картинку, где изображено: 1. То, что кушал наш друг. 2. Игрушка, о которой рассказывал друг. 3. Столько карандашей, сколько было у друга. Диагностика овладения программной лексикой Выбираем 4-5 тем, например “Еда ’’, “Животные ”, “Времена года”, “Моя семья ”. Соответственно каждой теме подбираем по пять картинок. Картинки вперемешку лежат на столе. Ребенку говорим: “ Давай с тобой играть, будто ты пришел в магазин и хочешь все это купить. Правило такое: если ты называешь слово по – английски, то ты можешь это купить. Постарайся купить как можно больше всего”. Диагностика фонетических навыков. Для этого готовим две карточки формата А4 с изображением шести предметов на каждой. Изображения должны быть подобраны так, чтобы соответствующие слова содержали нужный звук. Просим ребенка назвать предметы. Рекомендации по проведению контроля На начальном, промежуточном и заключительном этапах работы по усвоению программы каждого года обучения необходимо проводить промежуточный мониторинг и итоговую диагностику, используя специально разработанные тестовые задания для индивидуального контроля, проверочные занятия и творческие отчеты с целью выявления уровня усвоения программы. Задания, предлагаемые в качестве контрольных, должны быть хорошо знакомы детям. Система мониторинга должна позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Требования: сочетание низко- высокоформализованных методов (наблюдение, беседа, тесты). Результаты можно оценивать по следующей системе: полностью усвоил - 3 балла, частично усвоил - 2 балла, не усвоил - 1 балл. Пример первоначальной диагностики 1. Мотивационная готовность к обучению иностранному языку 1.1 Выявление представлений ребенка о родной стране и языке, на котором он разговаривает: В какой стране мы живем? На каком языке ты разговариваешь с мамой, с друзьями? На каком языке говорят по телевизору? 1.2 Выявление представлений ребенка о других странах, языках, на которых там говорят, о желании научиться говорить так же: Ты любишь смотреть мультфильмы? В какой стране родился Винни-Пух, Микки-Маус? (Если ребенок затрудняется ответить, воспитатель помогает) Как ты думаешь, на каком языке они разговаривают? Послушай. (Показывает картинки с изображением героев и «говорит» за них несколько фраз на английском языке) 2. Состояние артикуляторной моторики 2.1 Выявляется способность ребенка правильно воспроизводить движение губ и языка за воспитателем: Губы: «улыбка», «трубочка». Язык: кончик языка поднять, опустить, «маятник», «качели», кончик языка высунуть между зубами. 3.Состояние звукового внимания Восприятие и воспроизведение ритма: от 5-ти до 6-ти лет из 4-х элементов; от 6-ти до 7-ми лет из 5-ти элементов Пример промежуточной диагностики Примеры тестовых заданий Games: «Rain», «Bell», «Toyshop», «What's missing?», «What colour is a ball?» - в ходе игр проверяется знание детьми лексики. Выполнение задания: «Count, please». Ответы на вопросы: What's your name? How old are you? How are you? What colour is a kite? Have you got a mother? What's your mother's name? Where is the ball? Составление диалогов с постановкой общих вопросов. Составление мини-рассказа по картинке. Знание детьми стихов и песен проверяется в ходе утренников. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка Учебно-тематический план, содержание изучаемого курса Фгос и стандарта православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования для учебных... |
|
Пояснительная записка Структура документа Примерная программа включает пять разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, основное содержание тем учебного курса,... |
|
Пояснительная записка 3 Учебный план 7 Содержание программы 7 Учебно-тематический план 9 Новые фгос требуют освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности, и программы по робототехнике полностью... |
|
Учебно-тематический план Пояснительная записка |
|
Образовательная программа «Химия вокруг нас» возраст обучающихся... Пояснительная записка Учебно – тематический план содержание программы |
|
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Федерального закона от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Анкета «Удовлетворённость детей занятиями в творческом объединении»... Пояснительная записка Учебно-тематический план и содержание программы первого года обучения |
|
Пояснительная записка Учебно-тематический план 1-го года обучения Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы |
|
Пояснительная записка 3 Учебно-тематический план 5 Тема Осенние работы в овощеводстве. Уборка урожая, закладка его на хранение 10 |
 |
Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание программы... Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Английский для детей» разработана на основе |
|
Учебно-тематический план Содержание учебного предмета Требования... Рецензент: Преподаватель первой категории мкудод "Светловская детская школа искусств" Салова О. М |
|
Пояснительная записка с. 1-5 Учебно-тематический план 1-3 года обучения с. 6-8 Крючок и спицы в умелых руках способны поистине творить чудеса, превращая старые вещи в новые |
|
Пояснительная записка 2 >II. Содержательный раздел 12 содержание... Образовательная деятельность должна быть направлена на формирование у дошкольников общей культуры, развитие физических, интеллектуальных... |
|
Пояснительная записка стр. 2 Учебно-тематический план стр. 3 Оценочные и методические материалы стр. 14 |
|
Пояснительная записка учебно-тематический план 1 года обучения Программа имеет техническую направленность и является модифицированной на базе программы «Подготовка спортсменов-гонщиков на начальной... |
|
Пояснительная записка учебно-тематический план 1 года обучения Программа имеет техническую направленность и является модифицированной на базе программы «Подготовка спортсменов-гонщиков на начальной... |