Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине оуд. 01. «Русский язык и литература. Русский язык»

4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине ОУД.01. «Русский язык и литература. Русский язык»

Оценка освоения дисциплины предусматривает сдачу письменного экзамена в виде изложения с грамматическим заданием.
I. ПАСПОРТ
Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины ОУД.01. «Русский язык и литература. Русский язык» по специальности СПО 23.02.06. «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог»

Умения

У 1 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; 

У 2 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У 3 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

У 4 использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; 

У 5 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

У 6 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

У 7 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; 

У 8 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У 9 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста
Знания

З 1 связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З 2 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

З 3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

З 4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.
Инструкция для обучающихся при написании изложения с грамматическим заданием

Преподаватель дважды медленно зачитывает законченный по смыслу отрывок текста.

Вам предстоит выполнить следующие операции:

1. 
   Передать содержание отрывка, по возможности близко к тексту, сохраняя его стилистические особенности.
   
2. 
   Грамотно написать текст изложения.
   
3. 
   Проверить работу.
   
4. 
   Выполнить грамматическое задание.
   

Очень важно помнить: вы должны передать содержание как можно ближе к тексту, не нарушая принадлежности этого текста к тому или иному стилю (художественному, публицистическому или научному).

Технология написания изложения

1. 
   Во время чтения преподавателем текста необходимо сделать как можно больше рабочих записей (имена собственные, даты, прямая речь и диалог, цифры и прочее в этом роде).
   
2. 
   Во время чтения выявить тему и основную мысль. После этого можно составить план, другими словами, разбить текст на микротексты и определить их микротемы.
   
3. 
   Написать текст на черновике. Основным этапом работы над изложением является редактирование на черновике его первого варианта.
   
4. 
   Проверьте, насколько соблюдена логика изложения, не встречаются ли частые повторы одних и тех же слов, не нарушены ли нормы сочетаемости слов, правильно ли использованы грамматические формы.
   
5. 
   Проверка орфографии и пунктуации – важная часть работы.
   
6. 
   После написания и проверки изложения приступите к выполнению грамматического задания.
   

Время выполнения экзаменационной работы – _6_часов

III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
III а. УСЛОВИЯ

Экзамен проводится в виде изложения с грамматическим заданием. Текст изложения преподаватель читает два раза (при необходимости – 3). После написания изложения обучающиеся выполняют грамматические задания по 5 вариантам.

Обучающиеся делятся на 5 вариантов.

Количество вариантов задания для экзаменующихся – 5
Время написания изложения и выполнения грамматического задания – 6 часов.

Эталоны ответов (приложение)

Экзаменационная ведомость (приложение)
III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Основные критерии оценки изложения

За изложение выставляются две отметки: 1) за содержание и речевое оформление и 2) орфографическую и пунктуационную грамотность. Третья оценка ставится за выполнение грамматического задания. Из трёх оценок выводится общая оценка (средняя арифметическая), которая и ставится за экзамен.

Содержание изложения оценивается по следующим показателям:

соответствие работы теме; по полноте изложения; правильности изложения фактического материала; по логике излагаемых мыслей.

При оценке речевого оформления учитывается:

Нарушение лексических, морфологических и синтаксических норм;

Стилистические ошибки, нарушающие стилистическое единство текста. 

Оценка за изложение зависит от соблюдения нормативов речевого оформления, а также орфографической и пунктуационной грамотности.

Критерии оценки изложения

Отметка «5» ставится, если:

1. 
   Содержание работы полностью соответствует теме.
   
2. 
   Фактические ошибки отсутствуют.
   
3. 
   Содержание излагается последовательно, выражена основная мысль
   
4. 
   Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкции, точностью словоупотребления.
   
5. 
   Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
   

В целом в работе допускается 1 недочёт, 1 негрубая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

1. 
   Содержание работы в основном соответствует теме,  и логика изложения не нарушена
   
2. 
   Содержание достоверно, но в работе встречаются единичные фактические неточности.
   
3. 
   Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
   
4. 
   Лексический и грамматический строй достаточно разнообразен.
   
5. 
   Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
   

В целом в работе допускаются не более двух недочётов, 1 нормативная ошибка. 

Отметка «3»  ставится, если:

1. 
   В работе допущены частичные отклонения от темы.
   
2. 
   Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения.
   
3. 
   Неполное раскрытие темы, беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
   
4. 
   Стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна.
   

В работе допускается не более 5 недочётов, 2-3 нормативные ошибки. 

Отметка «2» ставится, если:

1. 
   Работа не соответствует теме.
   
2. 
   Допущено много фактических неточностей.
   
3. 
   Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.
   
4. 
   Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
   
5. 
   Нарушено стилевое единство текста.
   

В работе допускается 6 недочётов, 5 -6 нормативных ошибок. 

Оценка «1» ставится, если в работе допущено более 7 недочётов и более 6 нормативных ошибок.


Экзаменационная работа по русскому языку.
Изложение

публицистического текста и комплект контрольных заданий к нему (5 вариантов)
Жизнь сложна. Особенно для тех, кто стремится к самостоятельному осмыслению окружающего мира. Кто видит его иначе, чем другие, а главное – чем власти предержащие. Кто не ставит перед собой цель хитростью или силой изменить этот мир, а лишь пытается найти ответы на мучительные вопросы относительно его устройства, начинающиеся словами «почему» и «зачем».

Шли века, перестраивался общественный строй, менялся на планете климат... Неизменным оставался арсенал средств борьбы с инакомыслящими: их изобличали, порочили, объявляли сумасшедшими, принуждали к покаянию. Их отлучали и проклинали. Их уничтожали физически. А потом проходило ещё какое-то время, и некогда отринутых человечество возводило в ранг пророков.

О великих вольнодумцах написаны тысячи книг, их биографии включены во все учебники по истории. Поэтому, не повторяясь, мне хотелось бы лишь отметить то общее, что объединяет инакомыслящих разных эпох, стран и наций, – отношение к ним других людей.

Почти 2300 лет разделяют двух столпов свободомыслия, Сократа и Льва Толстого, однако суть предъявленных им обвинений схожа: непризнание государственной религии и дурное влияние на граждан.

Рискну предположить, что Лев Толстой тайно, в мыслях, сопоставлял себя с Сократом. Два обстоятельства наталкивают на такое предположение. Во-первых, Толстой несколько раз, опираясь на диалоги Платона, с большим сочувствием излагал суть философии Сократа. Во-вторых, сопоставив в изложении Толстого речь Сократа на суде и ответ самого Толстого на предъявленные ему обвинения, можно найти в них определённое сходство.

В 399 году до н.э. на жителя Афин – Сократа, любителя застольных бесед, честно выполнявшего свой долг гражданина, искателя истины и смысла жизни, призывавшего к моральному самосовершенствованию и отвергавшего чрезмерное приобретение материальных благ, отца троих детей, – был подан донос. В нем Сократ представал опасным критиком старинных идеалов государственной, религиозной и семейной жизни.

Начинается судебное разбирательство, дело рассматривает суд присяжных из 501 человека. После того как обвинители произнесли свои клеветнические речи, слово предоставили обвиняемому. Сократ, уверенный в своей правоте, заявил, что не перестанет и впредь воспитывать граждан. Он рассказывает суду об оракуле, признавшем его мудрейшим; о таинственном голосе, который удерживал его от недостойных поступков; о том, как он храбро сражался на поле брани и противился тирании; о том, что он никого специально не обучал и никогда ни с кого не брал денег.

Несмотря на убедительную речь Сократа, при повторном голосовании в поддержку обвинения было подано 360 голосов, а за оправдание – лишь 141. Процедура казни философа тоже известна. Заключённому в тюрьму Сократу принесли чашу с ядом, изготовленным на основе травы цикуты, Сократ взял в руки чашу и легко, спокойно выпил её до дна.

За что же соплеменники Сократа так возненавидели его, что вынесли смертный приговор? За мудрость, за поиски истины и стремление передать своим соплеменникам подлинное знание. Жизнь и учение Сократа – одна из самых высоких вершин античной философии, а его казнь – одна из самых позорных страниц в истории Древней Греции.

(441 сл.) (В. Каганов) В. Каганов, профессор. Можно ли жить своим умом? Об отринутых и проклятых: (Сократ и Лев Толстой, Достоевский и Коперник, Радищев и Мандельштам – что объединяет инакомыслящих разных эпох, стран и наций?) // Наука и жизнь. 2008г., № 09, стр.38-54

Контрольные задания к изложению публицистического текста.

Вариант 1.

1. 
   Озаглавьте текст В. Каганова и изложите его письменно близко к авторскому тексту.
   
2. 
   Сделайте фонетический разбор слов: другие, средств, людей
   
3. 
   Разобрать по составу следующие слова: осмыслению, окружающего, устройства, проходить
   
4. 
   Сделать словообразовательный разбор слов: начинающийся, сумасшедшие, перестроить
   
5. 
   Сделать морфологический разбор следующих слов: строй, менялся, общественный.
   
6. 
   Разобрать по составу следующее предложение. Нарисовать схему предложения и указать вид предложения.
   

Шли века, перестраивался общественный строй, менялся на планете климат...

Контрольные задания к изложению публицистического текста.

Вариант 2.

1. 
   Озаглавьте текст В. Каганова и изложите его письменно близко к авторскому тексту.
   
2. 
   Сделать фонетический разбор слов: покаянию, арсенал, средств
   
3. 
   Разобрать по составу следующие слова: неизменным, порочили, принуждали
   
4. 
   Сделать словообразовательный разбор слов: инакомыслящие, покаяться, неизменный
   
5. 
   Сделать морфологический разбор следующих слов: борьбы, объявляли, сумасшедшими
   
6. 
   Разобрать по составу следующее предложение. Нарисовать схему предложения и указать вид предложения.
   

Неизменным оставался арсенал средств борьбы с инакомыслящими: их изобличали, порочили, объявляли сумасшедшими, принуждали к покаянию.

Контрольные задания к изложению публицистического текста.

Вариант 3.

1. 
   Озаглавьте текст В. Каганова и изложите его письменно близко к авторскому тексту.
   
2. 
   Сделать фонетический разбор слов: время, какое-то, пророков
   
3. 
   Разобрать по составу следующие слова: проходило, отринутых, человечество
   
4. 
   Сделать словообразовательный разбор слов: возводить, человечество, соплеменники
   
5. 
   Сделать морфологический разбор следующих слов: пророков, проходило, человеческий
   
6. 
   Разобрать по составу следующее предложение. Нарисовать схему предложения и указать вид предложения.
   

А потом проходило ещё какое-то время, и некогда отринутых человечество возводило в ранг пророков.

Контрольные задания к изложению публицистического текста.

Вариант 4.

1. 
   Озаглавьте текст В. Каганова и изложите его письменно близко к авторскому тексту.
   
2. 
   Сделать фонетический разбор слов: учение, жизнь, позорных
   
3. 
   Разобрать по составу следующие слова: призывавший, рассказывает, уверенный
   
4. 
   Сделать словообразовательный разбор слов: позорных, возненавидеть, свободомыслие
   
5. 
   Сделать морфологический разбор следующих слов: вершин, высоких, признался
   
6. 
   Разобрать по составу следующее предложение. Нарисовать схему предложения и указать вид предложения.
   

Жизнь и учение Сократа – одна из самых высоких вершин античной философии, а его казнь – одна из самых позорных страниц в истории Древней Греции.

Контрольные задания к изложению публицистического текста.

Вариант 5.

1. 
   Озаглавьте текст В. Каганова и изложите его письменно близко к авторскому тексту.
   
2. 
   Сделать фонетический разбор слов: заявил, своей, впредь
   
3. 
   Разобрать по составу следующие слова: перестанет, уверенный, воспитывать
   
4. 
   Сделать словообразовательный разбор слов: отвергавший, вольнодумцы, чрезмерный
   
5. 
   Сделать морфологический разбор следующих слов: граждан, перестанет, мудрого
   
6. 
   Разобрать по составу следующее предложение. Нарисовать схему предложения и указать вид предложения.
   

Сократ, уверенный в своей правоте, заявил, что не перестанет и впредь воспитывать граждан.

Приложения.

Практическая работа.
Раздел 3. «Лексикология и фразеология».
Лексикология

1. 
   Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в переносном значении:
   

2. 
   Найдите словосочетания, в которых выделенные слова являются омонимами:
   

А) годы прошли – студенты прошли;

Б) площадь прямоугольника – городская площадь;

В) сборка деталей – сборка на юбке;

Г) счастливый брак – производственный брак;

Д) широкий взгляд – широкая улица;

Е) медовый месяц – медовый напиток.

3. 
   Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:
   

Каков ни есть, а хочет есть.
А) омоформы;  б) омофоны;  в) омографы.

4. 
   Приведите возможно большее количество синонимов к данным словам:
   

5. 
   Подберите к выделенным словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика
   

1. полное ведро   -     а) частичное;

                                    б) худое;

         в) пустое.

2. богатый опыт   -    а) ничтожный;

          б) убогий;

          в) скудный.

3. сильное чувство   -   а) вялое;

                                       б) неубедительное;

                                       в) слабое;

4. волшебный голос   -  а) безропотный;

         б) раздражительный;

        в) божественный.

6. 
   Найдите строку, в которой все слова являются заимствованными:
   

А) флот, шайба, картофель, брат;

Б)  кладовая, кочерга, абажур, аркан;

В) вексель, деньги, карнавал, комедия

Г) капельмейстер, пальто, акваланг.

7. 
    Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:
   

А) здравый, мощь, добродетель, чуждый;

Б) здоровый, мощь, зима, чужой;

В) здравый, мочь, добродетель, чужой;

Г) здоровый, мочь, зима, чуждый

8. 
   Укажите предложения, в которых есть историзмы:
   

А) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов)

Б) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов)

В) Всем до казначейства есть дело, а он – душа казначейства. (М. Е.   Салтыков – Щедрин)

Г) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов)

Д) По прошествии немногих лет он был избран губернатором. (Ю. Нагибин)

 

9. 
   Найдите неологизмы:
   

1) продразверстка;        

2) аэроплан;        

3) аэробус;        

4) эксклюзив;

5) бартер;

6) информатика;

7) воздух.

10. 
    
    

11. 
    Укажите предложения, в которых встречаются диалектизмы:
    

А) Здесь тягостный ярем до гроба все несут.

Б) Моих десниц коснулся он.

В) Все вечера, а то и ночи сидят ребята у огончиков, говоря по-местному, да пекут опалихи. (т.е. картошку)

Г) Шуми, шуми, послушное ветрило.

Д) Видит око, да зуб неймет.

12. 
    Найдите слова, относящиеся к литературоведческим терминам:
    

А) драма;

Б) плюрализм;

В) аканье;

Г) оксюморон;

Д) постфикс;

Е) амфибрахий.

                                 
            Тест. Тема: « ФРАЗЕОЛОГИЯ».

1. 
   Укажите неверное утверждение:
   

А) фразеологизмы – свободные сочетания слов;

Б) существуют фразеологизмы – синонимы;

В) к фразеологизмам можно отнести также пословицы;

Г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения. 

       

2. 
   Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания:
   

А) Чуть стелется туман над золотистой нивой.

Б) И веют древними поверьями её упругие шелка.

В) С часу на час Сергей ожидал телеграммы.

Г) Он всю литературу как свои пять пальцев знает.

Д) Симонов в виде шутки хлопал меня по плечу.

Е) Но и такая цена была мне не по карману.

3. 
   Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию «очень быстро»:
   

А) как с гуся вода;

Б) хоть пруд пруди;

В) пуд соли съесть;

Г) сломя голову;

Д) вытягиваться в струнку;

Е) во весь дух.

4. 
   Найдите синонимичные фразеологизмы:
   

А) волосы дыбом;

Б) два сапога пара;

В) ум за разум заходит;

Г) испустить дух;

Д) протянуть ноги;

Е) кровь стынет в жилах;

Ж) голова идет кругом;

З) одним миром мазаны.

5. 
   Найдите антонимические фразеологизмы:
   

А) семи пядей во лбу;

Б) дойная корова;

В) китайская грамота;

Г) заячья душа;

Д) проще пареной репы;

Е) не робкого десятка;

Ж) олух царя небесного;

З) черная дыра.

6. 
   Определите, кто является автором фразеологизмов литературного происхождения:
   

1) тришкин кафтан;         а) А. Пушкин

2) подковать блоху;         б) И. Крылов

3) вертеться как белка в колесе;        в) Н. Гоголь

4) есть еще порох в пороховницах.     г) Н. Лесков

7. 
   Найдите фразеологизмы в следующих предложениях:
   

Выпускники, радостные и веселые, на прощание спели свою лебединую песню. 2. Гордиев узел абитуриента – не сделать ошибок в сочинении. 3. Я высказал своё мнение о пьесе, а если кто со мной не согласен, - что ж, да будет им земля пухом! 4. Необходимо уделить самое серьезное значение подготовке к экзаменам. 5. Значительный эффект на аудиторию слушателей оказывает использование лектором примеров из жизни. 6. Ольга – человек слова: если за что возьмется, обязательно сделает.