Социальное партнерство ДОУ и семьи в целях сохранения здоровья ребенка
-
-
Изучение социального заказа родителей (законных представителей) на воспитание здорового ребенка
|
-
-
Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники ММУ НЦРБ и родителями по разработанным критериям.
Ознакомление родителей с результатами диагностики.
|
-
-
Формирование банка данных об особенностях развития ребенка в семье.
|
-
-
Разработка индивидуализированных программ для воспитанников
|
-
-
Создание в дошкольном учреждении и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей (зоны физической активности, закаливающие процедуры, массаж и т.п.)
|
-
-
Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни: выполнение общегигиенических требований; рациональный режим дня; полноценное сбалансированное питание; закаливание и т.д.
|
-
-
Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
|
-
-
Тренинг родителей по использованию приемов и методов оздоровления (физические упражнения, дыхательная гимнастика, массаж, разнообразные виды закаливания и т.д.) с целью профилактики заболеваний детей.
|
-
-
Обучение родителей отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма.
|
-
-
Использование различных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: проведение викторин, фото – и видео – конкурсов на лучший спортивный уголок в семье, на самую интересную спортивную или подвижную игру с участием детей и взрослых членов семьи и т.п.
|
-
-
Самодеятельное издание информационных листков, памяток и газет с целью освещения и пропаганды опыта семейного воспитания по здоровьесбеоегающей проблематике, физическому развитию детей и расширению представлений родителей о формах семейного досуга.
|
-
-
Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учетом преобладающих запросов родителей.
|
-
-
Проведение дискуссий с элементами практикума по вопросам физического воспитания детей.
|
-
-
Проведение Дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов для знакомства с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
|
-
-
Определение приоритетных направлений по оздоровлению детей в ДОУ (плавательный бассейн).
|
-
-
Создание и поддержание традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья.
|
Разработка совместных игровых проектов по здоровьесбережению
|
6. Механизм реализации программы
6.1. Прогнозируемые результаты
Учитывая, что дошкольный возраст - важнейший этап развития личности, период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с миром людей, миром предметов, природы и собственным внутренним миром, педагогический коллектив прогнозирует в качестве конечного результата.
Это возможно достичь:
-за счет обновления содержания образования дошкольников и введения новых традиций, направленных на формирование способности ребенка к самореализации;
-за счет совершенствования технологической культуры педагогов;
-за счет привлечения родителей к управлению качеством образования собственных детей через развитие государственно-общественной системы оценки качества;
-за счет расширения системы дополнительного образования;
-за осмысления и дальнейшего использования позитивного опыта работы МДОУ – д/с № 9 «Дельфин» по совершенствованию взаимодействия детского сада с родителями по вопросам формирования социальных компетенций и здоровье сбережения дошкольников.
Ценность инновационного характера дошкольного образования. Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений ДОУ в обеспечении личностно-ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющей ребенку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.
Вместе с тем инновационный характер образования как ценность означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности детского сада, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребенка к самореализации. В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать сформированные у выпускника ДОУ такие ключевые компетенции как:
1. коммуникативная (языковая) компетентность - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;
2. социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими детьми и близкими;
3. математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией – владение математическими умениями ;
4. информационная компетентность – владение умениями систематизировать и «сворачивать» информацию, работать с различными видами информации;
5. продуктивная компетентность – умение планировать работу, доводить начатое дело до конца, способность к созданию собственного продукта (рисунок, поделка, постройка и т.д.)
6. нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общепринятым нормам и правилам;
7. физическая компетентность – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни .
Субъектами требований к качеству образования в ДОУ на данный момент выступают ребенок, родители, школа – все субъекты, заинтересованные в будущем ребенка и формирующие свои образовательные запросы к дошкольному образованию. Качественное удовлетворение этих запросов и является показателем качества образования дошкольников в МДОУ.
Критериями оценки качества образовательной деятельности МДОУ- д/с № 9 «Дельфин» являются:
• Цель образовательной деятельности;
• Ресурсные условия образовательной деятельности;
• Процессуальная оценка образовательной деятельности, задающая эффективность, здоровьесбережение, работоспособность воспитанника;
• Система управления, определяющая управляемость, результативность, надежность работы.
Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связано с ценностью ребенка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка означает для ДОУ с одной стороны бережное отношение к ребенку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в воспитательно-образовательном процессе и в системе дополнительного образования.
Опора на выше изложенные ценности обусловила развитие дошкольного учреждения по следующим направлениям:
-моделирование воспитательно-образовательного процесса на основе организации проектной деятельности, направленной на формирование ключевых компетенций дошкольников; расширения системы дополнительных образовательных услуг;
-совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, способствующей самореализации ребенка в разных видах деятельности;
-построение дифференцированной модели повышения профессионального уровня молодых педагогов;
-модификация структуры управления учреждением на основе демократизации управления и проектного менеджмента.
Данная программа развития является результатом творческой деятельности коллектива, родителей и детей. Она появилась не вдруг, не по заказу сверху, а по внутренней необходимости администрации и педагогов, заинтересованных в развитии образовательного учреждения. Идеи, заложенные в программе, появились несколько лет назад, но реальностью становятся только в последние годы. У нас было время для серьёзного обдумывания идей и планов. Это определило такие важные особенности программы, как
реалистичность, прогностичность, целостность, обоснованность. Мы понимаем, что предполагаемая модель развития не является идеальной, мы готовы её совершенствовать и уточнять.
|
