Мурманск
|
Скачать 1.68 Mb.
|
|
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН; Российский фонд культуры; — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АЗЪ, 1994. — 928 с. Библиографическое описание произведения, выполненного большим коллективом авторов: Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н.Ярцева. — М.: Сов. энциклопедия, 1990. — 685 с: ил. В зависимости от того, по какому принципу библиографические карточки расположены в каталоге, различают несколько их видов. В алфавитном каталоге расположение библиографических карточек определяется алфавитным порядком фамилий авторов и заглавий произведений. Алфавитный каталог — один из обязательных каталогов любой библиотеки. Систематический каталог организован, исходя из содержания книг; библиографические описания расположены в нем по отраслям знания с дальнейшим их логическим подразделением на научные дисциплины, отделы, подотделы и т. д. В предметном каталоге отражено деление всего фонда литературы на определенные предметно-тематические рубрики, которые располагаются в каталоге по алфавиту их наименований. Внутри каждой рубрики библиографические карточки также расставлены в алфавитном порядке. Помимо этих основных каталогов в больших библиотеках могут быть и другие каталоги, например каталог журнальных и газетных статей. Правила подбора литературы 1.Этап — составление первоначального списка источников. Основой поиска могут стать списки литературы, предложенные преподавателем на лекциях, в планах семинарских и практических занятий, а также в учебниках, где, как правило, указываются наиболее значительные источники по каждой теме. Для удобства работы рекомендуем вам составлять собственную картотеку отобранных источников. Для этого все необходимые сведения о произведении (фамилии авторов, заглавие, характеристики издания) записывайте на отдельный листочек небольшого размера (1/4 или 1/8 части стандартного листа) и сразу расставляйте карточки в алфавитном порядке. На обороте такой карточки в дальнейшем, при изучении работы, можно писать аннотацию произведения или делать какие-то другие пометки, касающиеся его содержания. Если в вашем распоряжении есть персональный компьютер, то такую «картотеку» можно завести в одном из файлов. Картотека имеет большие преимущества, так как она позволяет добавлять источники, заменять при необходимости одни на другие, убирать те, которые оказались не соответствующими тематике, и т. д. 2. Этап — работа с библиографическими источниками. Чтобы дополнить первоначальный список литературы, отправляйтесь в библиотеку, где есть библиографический отдел. Самостоятельно сориентироваться в большом количестве разнообразных библиографических пособий, конечно, трудно. Поэтому лучше обратиться за консультацией к работникам отдела, которые объяснят вам, как нужно пользоваться библиографическими указателями, окажут помощь в отборе тех из них, в которых легче всего найти интересующую вас литературу. Если в библиотеке имеется электронный каталог, вам расскажут, как пользоваться им. Не стесняйтесь обратиться за помощью — это обязанность работников библиографического отдела; Просматривая библиографические указатели, будьте внимательны, вдумывайтесь в названия работ, обращайте внимание на фамилии авторов, сразу выделяя тех, кто занимается данной проблемой (чьи работы уже есть в вашем списке), учитывайте год издания и другие данные. Заинтересовавшие вас работы выписывайте на отдельные карточки со всеми необходимыми сведениями. Эти новые карточки сразу же поставьте в свою картотеку в соответствии с алфавитом. В дальнейшем при знакомстве с самими источниками обращайте особое внимание на списки литературы, которые приводятся в монографиях. Они помещаются обычно в самом конце книги и содержат достаточно полный перечень работ по проблеме, которой она посвящена. При этом надо только обязательно учитывать год издания книги: если она достаточно старая, то очевидно, что за годы, прошедшие со времени ее выхода в свет, появилось много других работ. Такие тематические списки литературы — очень важный библиографический источник, позволяющий с минимальными затратами усилий дополнить вашу картотеку нужными работами. Для поиска журнальных статей лучше всего использовать последние за каждый год номера тех научных журналов, где печатаются материалы из интересующей вас области знания. В этих номерах всегда помещается систематизированный по рубрикам журнала перечень всех материалов, опубликованных в течение года. 3. Этап — поиск самих источников. Начинать его, рекомендуем, с той библиотеки, пользоваться которой вам удобнее всего. В первую очередь, речь идет, конечно, о библиотеке вашего вуза, а может быть и факультета. Кроме того, на многих кафедрах есть свои кабинеты, где собрана узкоспециальная литература. Познакомьтесь с фондами этих библиотек и проверьте составленный вами список по алфавитному каталогу. Если книга есть в библиотеке, сделайте на карточке своей картотеки отметку об этом и выпишете библиотечный шифр, чтобы можно было, когда понадобится брать книгу, заполнить формуляр, не обращаясь снова к каталогу. Журнальные издания обычно можно почитать в зале периодики; там же можно узнать, какие журналы имеются в фонде библиотеки. Те книги, которые вы не нашли в своей библиотеке, можно поискать в библиотеках других вузов, где есть родственные вашему факультеты, а также в центральной, самой крупной библиотеке города. При этом не забывайте делать соответствующие пометки на карточках обнаруженных там книг, чтобы знать, где какую книгу можно найти. Вам следует также знать, что в стране действует единая общегосударственная обменная система — Межбиблиотечный абонемент (МБА), которая позволяет получать те книги, которые отсутствуют в данной библиотеке, из других библиотек, где они есть. Поэтому, пользуясь системой МБА, отделы которой есть во всех крупных библиотеках, вы имеете возможность ознакомиться даже с некоторыми работами, отсутствующими в городе, где вы учитесь (2). 4.5. Чтение и правила работы с научными текстами Чтение – это сложный вид речевой деятельности, в котором есть техническая сторона – выработка навыков чтения и скорочтения – и творческая – извлечение из текста необходимой информации. Чтение научной литературы включает: - мотивационную часть → получение научной информации; - аналитико-синтетическую часть → восприятие и понимание информации; - исполнительную часть → критическое осмысление (анализ, обобщение) полученной информации. 1. Чтение должно быть основательным и вдумчивым; 2. Необходимо анализировать прочитанное, выяснять значение неизвестных терминов и понятий, искать ответы на значимые для вас вопросы; 3. Важно делать выписки всего, что может вам пригодиться в вашей работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения; 4. По прочтении необходимо оценить полученную информацию, подойдя к ней критически, а также с позиции значимости для ваших исследований. Основные способы чтения В зависимости от поставленной цели различают и используют различные способы чтения, среди которых основными являются следующие. Углубленное — при котором обращается внимание на детали, производится их анализ и оценка. Обычно такое чтение называют аналитическим, критическим, творческим, и оно считается лучшим при изучении учебных дисциплин. Обучающиеся при этом читают текст, опираясь на свой макроконтекст и приобретенные ранее знания, и на этой основе творчески осмысливают прочитанное, находят в нем новое для себя, самостоятельно; формулируя выводы, что позволяет легче воспринять и запомнить прочитанный новый материал. Быстрое чтение — это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционными методами, значительно ускоряющими процесс чтения при достаточно полном понимании прочитанного текста. Быстрое чтение — не поверхностное чтение «по диагонали», как его иногда ошибочно трактуют те, кто не знаком с его сущностью и механизмом, а активный созидательный понятийный процесс, в ходе и в результате которого читатель анализирует факты, суждения, производит синтез отдельных понятий, закладывая фундамент нового знания. Профессиональные (научные, технические, экономические и др.) тексты строятся, как правило, по законам логики. Методы быстрого чтения потому и обеспечивают высококачественное усвоение прочитанного, что используют эти законы при извлечении смысловой информации из исходного текста. Быстрое чтение при высоком уровне его освоения частично переходит в углубленное чтение. Панорамное быстрое — это результат дальнейшего совершенствования техники быстрого чтения. Используя специальные тренировочные упражнения со стерео - таблицами (цифровыми, буквенными или графическими), обучающийся добивается значительного увеличения оперативного поля зрения. Возникает эффект так называемой фузионной дивергенции, т. е. разведения зрительных осей глаз, за счет чего значительно повышаются скорость чтения и качество усвоения прочитанного. Выборочное чтение — это разновидность быстрого чтения, при котором читаются избирательно отдельные разделы текста. В этом случае читатель как бы видит все и ничего при этом не пропускает, но фиксирует внимание только на тех аспектах, которые ему необходимы. Этот метод часто используется при вторичном чтении информационного источника после его предварительного просмотра. При этом скорость такого чтения значительно выше скорости быстрого чтения, поскольку страницы листают до тех пор, пока не отыщется нужный раздел, который и читают углубленно. Чтение-просмотр используется для предварительного ознакомления с источником информации. При таком чтении этот источник берется в руки, бегло просматривается предисловие, по оглавлению отыскиваются наиболее важные положения автора, по которым можно предположительно судить об основном содержании источника, просматривается заключение, и на основании этих действий делается общий вывод о полезности и ценности для читателя этого источника информации и целесообразности более подробного ознакомления с ним. Чтение-сканирование — это быстрый просмотр источника информации с целью поиска фактографической информации (фактов, цифр, слов, фамилий и т. п.). Человек, умеющий читать быстро, выполняет этот поиск в 2-3 раза быстрее читающего традиционно. Этот способ требует тренировки зрительного аппарата и особенно периферического зрения, что позволяет при беглом взгляде на страницу текста быстро увидеть нужные сведения. Таким образом, рассмотренные способы чтения иллюстрируют их многообразие и необходимость не только свободного владения ими, но и возможность каждый раз выбирать соответствующий способ в зависимости от цели чтения, характера текста и бюджета времени. Факторы, затрудняющие чтение 1. Регрессия — это непроизвольные, механические, повторные фиксации глазами одного и того же участка текста (фраз, слов, предложений). При регрессиях на строке текста глаза совершают движение назад, но не в исходную точку фиксации, а только вблизи нее, ограничиваясь лишь своеобразной зоной предсказания, в которой нет отчетливого и точного восприятия читаемой части текста. Этот недостаток — самый распространенный. Повторное чтение целесообразно лишь по окончании чтения всего текста, что часто снимает возникшие вопросы и делает возвраты ненужными. Однако есть возвраты, которые можно считать обоснованными. Они в отличие от регрессий возникают при появлении в процессе чтения новых мыслей. Исследователи называют их реципациями. Их основная цель — более глубокое осмысление уже однажды прочитанного текста. 2. Артикуляция — это движение губ, языка и других органов речи при чтении, которые, как показали специальные инструментальные исследования, даже при чтении про себя затормаживаются лишь внешне, а на самом деле они находятся в постоянном скрытом движении. Привычка проговаривать текст сформирована у большинства читающих в детстве, когда учатся читать: сначала слово произносится по буквам, потом по слогам и, наконец, вслух целиком. В результате между видимым и произносимым словом устанавливается прочная рефлекторная связь и формируется устойчивый навык проговаривать текст вначале вслух, позднее шепотом, а затем про себя. И как всякая привычка, такой навык очень устойчив. Попытка преодоления этой привычки и обучения детей другим приемам быстрого чтения сделана в оригинальной работе психологов А. М. Ильина и Л. П. Ильиной «Букварь XXI века» (3). 3. Малое поле зрения, под которым понимается участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда. Чтение, когда воспринимаются буквы, слова, в лучшем случае несколько слов, поле зрения очень мало, вследствие чего глаза делают много лишних скачков и фиксаций (остановок), что принято называть дроблением взгляда. Чем шире поле зрения, тем меньше становится таких остановок, а в итоге чтение эффективнее. Чтение текста целыми фразами более эффективно не только с точки зрения быстроты, оно способствует и более глубокому пониманию прочитанного. Существенно снижает скорость чтения и так называемое сканирование, т. е. непроизводительный переход глаз от конца каждой прочитанной строки к началу новой, как это происходит при телевизионной развертке изображения. При таких переходах не только теряется время, но и быстрее устают глаза. 4. Отсутствие внимания является одновременно и причиной и следствием замедленного чтения, снижения понимания и запоминания текста. Переключение мыслей на посторонние предметы, звуки и мысли снижает интерес к чтению, затрудняет понимание прочитанного и вынуждает перечитывать текст или его отрывок заново. Поэтому для ускорения чтения чрезвычайно важным является тренировка внимания и одновременное создание условий, снижающих или устраняющих отвлечение внимания (концентрация внимания, устранение отвлекающих факторов, создание благоприятных условий творческого труда и т. п.). Чтение при подготовке к экзамену Для успешного усвоения учебного материала в ограниченное расписанием экзаменов время рекомендуются следующие приемы и этапы работы с конспектом или учебной литературой. 1. Беглый просмотр конспекта (учебного пособия) с целью общего обзора содержания и объема материала, его комплектности и полноты, структурирования и уточненной рубрикации путем сравнения с выданным преподавателем составом подлежащих изучению вопросов по дисциплине. На этом этапе необходимо дополнить конспект недостающими материалами по отдельным темам дисциплины, без которых невозможен полноценный ответ, с использованием конспекта своего коллеги и рекомендованной учебной и монографической литературы. Кроме того, нужно структурировать время подготовки к экзамену, разделить весь материал на части с учетом их сложности, составить оперативный план подготовки к экзамену, режима труда и отдыха, подготовить рабочее место для занятий. Целесообразно составить оглавление конспекта с приближением его к предложенным преподавателям вопросам. 2. Чтение материала конспекта (учебного пособия) с психологической установкой на его понимание. Это наиболее интеллектуально и эмоционально насыщенный и напряженный этап. Его успех во многом зависит от характера и систематичности работы в течение семестра, регулярности посещения лекций и практических занятий, эффективности самостоятельной работы, частоты и глубины обращения к рекомендованной литературе, от мотивации выбора и получения профессии и квалификации. Особое внимание следует уделить цветовым выделениям в конспекте и при их отсутствии или недостаточности дополнить ими конспект. На этом этапе мобилизуются интеллектуальные, психологические и физические возможности студента, выявляется потребность общения с коллегами-студентами, консультаций у преподавателя для понимания некоторых трудно воспринимаемых частей изучаемого материала.
При этом важно иметь в виду, что запоминать необходимо не текст дословно, а его смысл, что и составляет цель конспектирования. Воспроизведение материала дисциплины в виде его пересказа, а не дословного изложения всегда лучше воспринимается и экзаменатором, снимает подозрения в несанкционированном использовании студентом на экзамене некоторых материалов (списывание), то есть в проявлении несамостоятельности на экзамене. 5. В последний день подготовки к экзамену следует мысленно (или вслух) кратко ответить на предложенный преподавателем состав вопросов к экзамену и, убедившись в том, что знаете, как на них ответить, еще раз вернуться лишь к тем вопросам, которые вызывают некоторые сомнения, и повторить их. В последний вечер накануне дня экзамена, но не позднее, чем за три часа до привычного времени сна или утром накануне экзамена можно пролистать конспект, останавливая внимание только на рубрикации и выделенных цветом местах текста. При выполнении приведенных рекомендаций вероятность успешной сдачи экзамена весьма высока (3). 4.6. Ведение записей при работе с учебной и научной литературой. Аннотация, выписки, цитаты, ссылки, рецензия, отзыв как тексты, создаваемые на материале другого исходного текста. Аннотация – краткая информация о каком-либо издании; характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей. Назначение аннотации:
Аннотация — очень краткая характеристика содержания работы, отраженная в нескольких предложениях. Если вы составляете картотеку источников по теме своего научного исследования, то старайтесь на каждую изученную работу написать аннотацию и занести ее на соответствующую карточку. Составление таких аннотаций хотя и не обязательное, но очень полезное занятие, поскольку при этом необходимо тщательно продумать и мысленно обобщить содержание прочитанной работы, что способствует его закреплению и лучшему усвоению. Кроме того, внесение аннотаций в список литературы делает его более содержательным, позволяет легче ориентироваться в нем. Виды аннотаций          Структура аннотации     Основные требования, предъявляемые к составлению аннотации
Цитаты – дословные выдержки из текста какого – либо произведения. Назначение цитат:
Виды цитирования
Пример прямого цитирования: Прямая речь цитируемого автора: Австрийский физик Л. Больцман писал: «Нет ничего практичней хорошей теории» (ссылка на источник). Придаточное предложение: Австрийский физик Л. Больцман писал, что «нет ничего практичней хорошей теории» (ссылка на источник). При прямом цитировании допускается пропуск слова, предложений и даже целых абзацев, которые несут в себе дополнительную, второстепенную информацию, не имеющую особого значения для цитируемого высказывания. Все сделанные пропуски обязательно отмечаются многоточием. Например: В источнике: Необходимо всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих, ненужных книг (С.И.Вавилов). В цитате: С.И.Вавилов требовал «…всеми мерами избавлять человечество от плохих…книг». Ссылки - указание на источник цитирования. Любое изданное произведение охраняется авторским правом. Использование в работе высказываний различных авторов необходимо сопровождать ссылками на то произведение, откуда они взяты. Каждый вид ссылок имеет свои правила оформления, которые необходимо соблюдать. Предпочтение тому или иному виду ссылок отдается с учетом их количества. Виды библиографических ссылок: - внутритекстовые ссылки, когда источник указывается в скобках непосредственно за цитатой; - подстрочные ссылки, когда источник приводится в нижней части той же страницы; Когда цитата заканчивается, в тексте после кавычек на верхней линии шрифта ставится цифра – порядковый номер цитаты. В нижней части страницы, которая отделяется от текста чертой, под этой же цифрой помещается ссылка, т.е. библиографическое описание источника цитирования. «Успешная подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности предъявляет повышенные требования не только к их личностным качествам, но и к уровню физического и психического здоровья. Здоровый и духовно развитый педагог получает удовлетворение от своей работы, обладает высоким уровнем работоспособности, активности, творчества, стремится к совершенствованию».1 _______________________________________________________________________________ 1 Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – С.5. - затекстовые ссылки, которые выносятся в конец работы. Источники, на которые вы ссылаетесь в работе, группируются по алфавиту в один список литературы и нумеруются. Этот список помещается в конце работы. После цитаты в тексте в круглых скобках указывается номер цитируемого источника по списку литературы, а затем после запятой приводится номер страницы, на которой напечатан цитируемый фрагмент. Например: Для развития эмоциональной устойчивости педагога современная психологическая наука предлагает множество способов, анализ которых позволяет классифицировать их в две группы: специфические и неспецифические (12, с.32). В работе необходимо использовать лишь один вид библиографических ссылок! Рецензия – разбор и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения; указывает на достоинства и недостатки, высказывает оценку, мнение при детальном анализе. Отзыв – это мнение, впечатление о произведении без детального анализа – важной является общая оценка. ТИПОВОЙ ПЛАН РЕЦЕНЗИИ, ОТЗЫВА           Типовой текст рецензии или отзыва. 1. Предмет анализа: 1. Установить жанр текста: автореферат, диссертация, статья в журнале, рукопись книги и т.д. 2. Использовать далее различные замены: - в работе… - в данном исследовании… - в предмете анализа… - настоящий труд… - рецензируемая работа…и т.д. 2. Актуальность темы: Использовать одну из форм: - Исследование посвящено одной из актуальных тем, вызывающих пристальное внимание ученых (в области какой-либо науки)….. - Настоящая работа посвящена проблеме…, которая указывает на актуальность проводимых автором исследований. - Актуальность темы следует непосредственно из названия рецензируемого труда и не требует дополнительных объяснений. - Работа рассматривает актуальную тему совершенствования существующих систем…и способствует углублению знаний в этой области… 3. Краткое содержание: 1. Пересказать содержание (введения, глав, параграфов, заключения, приложения; подсчет страниц, рисунков, упомянутых источников; библиография…) Для рецензий: 2. Отметить только самое существенное, центральные вопросы: - Центральным вопросом работы, где наиболее интересны и существенны результаты, является… - Для оценки работы нет необходимости рассматривать её в целом; достаточно остановиться на содержании III главы, составляющей основу исследования… - Через всю работу красной нитью проходит вскрываемое и исследуемое автором соотношение…, на котором и следует остановиться подробнее… 4. Общая оценка: 1. Начать данную часть фразами: - Суммируя результаты отдельных глав, … - Таким образом, настоящее исследование (представленная работа)… - Оценивая работу в целом, … - Подводя общие итоги, следует отметить, что … 2. Определить качество работы и дать оценку: - Автор проявил умение разбираться в новых вопросах, систематизировал и обобщил материал… - Безусловной заслугой автора является классификация…, уточняющая некоторые современные понятия в области… - Работа заслуживает одобрения (диссертация); автор предложил новый методический подход к решению старой проблемы… Курсовая работа, дипломная работа: работа заслуживает - положительной оценки (слабая работа); - высокой оценки (средний уровень работы); - отличной оценки (хорошая работа). 5. Недостатки, недочеты: 1. Использовать в начале шаблоны: - К недочетам работы следует отнести допущенные автором длинноты в изложении… и недостаточную четкость речевого оформления материала… - Работа методически не рациональна, следовало бы изменить последовательность глав…, несколько сократить введение и снабдить работу приложением… - Существенный недостаток данного исследования заключается в … - На наш взгляд, работа выиграла бы с практической точки зрения, если бы автор включил… - Не умаляя достоинства работы, можно выразить ряд пожеланий… 2. Закончить постраничное перечисление недостатков и недочетов: - Отмеченные недочеты не снижают высокого уровня работы, т.е. носят локальный характер… - Указанные замечания не влияют на конечные результаты работы. Можно лишь обратиться к автору с пожеланиями… - Перечисленные недостатки и недочеты слишком серьезны и не позволяют рассматривать работу как состоявшееся исследование… 6. Выводы: Использовать одну из формул - Работа может быть оценена положительно и рекомендована… - Настоящее исследование заслуживает высокой оценки… - Работа, внесшая весомый вклад в развитие теории…, удовлетворяет требования, предъявляемые к … исследованиям… - Наиболее интересный материал представлен в 3-й главе, которая и является собственно оригинальной. Однако избыточность речевого оформления крайне затрудняет чтение. Кроме того, обилие ошибок приводит к мысли, что автор не владеет…(4) Образцы рецензии и отзыва на дипломную работу представлены в приложении 9; 10. 4.7. Лексические средства написания научных работ. Набор средств выражения в сфере специальной лексики столь разнообразен, что не может быть представлен исключительно лингвистическими единицами. Однако основу его составляют вербальные средства (слова, словосочетания, фразеологические единицы). Именно поэтому целесообразно остановиться на тех лексических средствах, которые присущи научному стилю изложения.
Образцы «клишированных» фраз: В работе… рассматривается система… В введении указывается, что… Автор считает, что… В 1-й главе освещается вопрос… Принцип и формы …исследуются во 2-й главе… Говоря о соотношении…, автор подчеркивает… Также обращается внимание на… Таким образом, автор приходит к выводу о том, что… В 3-й главе исследуются…, рассматривается роль… Поддерживается идея… Подчеркивается необходимость… В заключение автор пишет: «…» Задания для самостоятельной работы Задание №1
- все данные об источнике; - научно-познавательную ценность; - положительные и отрицательные стороны рецензируемого источника (язык, стиль изложения); - оценить художественные и технические достоинства (оформление, иллюстрации, чертежи, схемы), их качество и целесообразность; - отметить, есть ли смысловые ошибки; - определить круг читателей; - отметить, насколько источник отвечает запросам и интересам тех, на кого рассчитан; - сделать выводы и заключения по содержанию; - дать критическую оценку. Задание № 2. 1. Выполнить обзор периодических изданий (на выбор) по специальности. 2. Проанализировать достоинства и недостатки данных изданий. 3. Представить краткий обзор журнала (газеты) аудитории. В обзоре отразить: - название, специализацию, направленность издания; - издательство; - частоту выпусков; - место издания среди аналогичных выпусков; - рубрикации, разделы, тематика; - особенности публикуемых материалов; - наиболее интересные статьи, их проблематика; - ваша оценка данного издания. Задание №3 Подготовьте по 5 библиографических карточек по разным видам каталогов. Литература. 1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М.: Академический Проект, 2005. 2. Галагузова Ю.Н., Шатинова Г.Н. Азбука студента. – М., 2000. 3. Минько Э.В., Минько А.Э. Ускоренное конспектирование и чтение. – СПб., 2003. 4. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов. – М., 2006. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Государственное областное бюджетное учреждение здравоохранения Инн 5190102624, кпп 519001001, уфк по Мурманской области (гобуз омб смэ л/с 20496Ц01670) р/с 40601810500001000001 в Отделение Мурманск... |
|
Техническое задание г. Мурманск 30. 04. 2013г Предмет договора: выполнение работ по модернизации портального крана кпм г/п 32/15 «Кировец» (инв. №070406001), включая разработку... |
 |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Сборник тезисов студенческой научно-технической конференции – 2015, (Мурманск, 16 апр. 2015 г.) В 2 т. Т. 1 / Федер. Агенство по... |
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Сборник тезисов студенческой научно-технической конференции – 2015. (Мурманск, 16 апр. 2015 г.) В 2 т. Т. 2 / Федер агенство по рыболовству,... |
|
Гау мо «цко») ул. Декабристов, 22, г. Мурманск, 183010 тел. (8152)... Декабристов, 22, г. Мурманск, 183010 тел. (8152) 25-47-57; 25-47-56; 25-50-54; факс: (8152) 25-50-15 |
|
Методические указания по оформлению внутренних нормативных документов мгту мурманск |
 |
Извещени е о запросе котировочных заявок Сведения о Заказчике: гуз «Мурманская областная клиническая больница имени П. А. Баяндина», 183047, г. Мурманск, ул. Павлова, д.... |
|
Контрольная работа тема: Собаководство в России и за рубежом. Преподаватель:... Сборник Воспитание, дрессировка и разведение служебных собак, Мурманск, 1992, 359с |
|
Результаты самообследованиямоу сош №43 города Мурманск ... |
|
Фгбоу во «магу» Рашева Н. Ю. Гражданское право Учебно-методические материалы Мурманск Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной... |
|
Мурманской области Уполномоченный орган Управление государственного заказа Мурманской области почтовый адрес: 183006, г. Мурманск, пр. Ленина, д. 75,... |
|
1 Поиск дома Великой Отечественной войны : методические материалы / Мурм гос обл универс науч б-ка, Центр обществ доступа к гос и социально значимой... |
|
Фгбоу во «магу» Рашева Н. Ю. Вещное право Учебно-методические материалы Мурманск 2016 Цель дисциплины подготовка студента как специалиста, умеющего самостоятельно анализировать действующее законодательство, обладающего... |
|
Отчет о работе гапоу мо «Мурманский индустриальный колледж» Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области «Мурманский индустриальный колледж», г.... |
|
О проведении запроса котировок в электронной форме на право заключения... Адрес предоставления Документации: 183034, г. Мурманск, ул. Промышленная, д. 15, каб. 15 (Центральное кпп №1 заезд со стороны ул.... |
|
Мурманской области (управление госзаказа мурманской области) Ленина пр., д. 75, г. Мурманск, 183006, тел. (8152) 486-584, факс (8152) 693-503, e-mail: ugz@gov-murman ru |