Методическое обеспечение и научно-экспериментальная работа
-
Научно-экспериментальная работа
В 2010-2011 учебном году школа завершает последний этап научно-экспериментальной работы по теме «Создание и внедрение в практику преподавания системы ценностно-ориентированных элективных курсов на основе культурологического подхода к образованию».
На завершающей стадии эксперимента предполагается:
Продолжение апробации и корректировка ценностно ориентированных элективных курсов для старшей школы;
Разработка печатных и электронных материалов по элективным курсам, решение вопроса об их доступности для учащихся;
Проведение диагностических исследований, оценка роста творческой активности и мотивированности учащихся на самореализацию в учебной деятельности;
Продолжение работы по самоопределению учителей и учащихся в культурном пространстве (встречи с деятелями науки и искусства, лекции, культурологические семинары, тематические педагогические советы);
Активизация участия детей в различных формах творческой работы (олимпиады, конкурсы, кружки, секции, посещение музеев, театров, творческих вечеров, реферативные и исследовательские работы и другие).
Предоставление обобщенного и систематизированного материала по различным формам проведения мотивационно и ценностно ориентированных уроков в рамках элективных курсов;
Проведение диагностических исследований, позволяющих определить динамику роста культурного уровня учителей и динамику отношения учащихся к ценностно ориентированным элективным курсам;
Научная экспертиза предварительных результатов экспериментальной деятельности;
Проведение обобщающего семинара с представлением результатов работы.
Конечным продуктом работы является:
Аналитический отчет о результатах экспериментальной работы
Пакет системных программ ценностно-ориентированных элективных курсов для старшей школы.
Методические разработки к элективным курсам, публикации по культурологическим проблемам образования.
Видео и аудио материалы проблемных культурологических семинаров, ценностно ориентированных уроков, встреч с ведущими деятелями культуры города.
Программа культурологического семинара и пакет материалов за трехгодичный срок работы.
Пакет материалов и тестов для проведения диагностики аксиологической направленности обучения.
Развитие дальнейшей научно-экспериментальной работы видится в направлении разработки технологий внедрения ФГОС второго поколения. Подготовлена программа эксперимента на 2011-2014 гг. по теме «Культурологический подход к содержанию образования как условие реализации программы духовно-нравственного развития в младшей школе в соответствии с задачами выдвигаемыми ФГОС второго поколения».
Культурологический подход к содержанию образования многоаспектен. Он предполагает:
- создание условий для формирования социокультурной среды школы, открытой для коммуникации с научным и художественным сообществом, интеллектуальной элитой города;
- разработку на культурологической основе учебных технологий, способствующих духовно-нравственному развитию учащихся;
- разработку концепции культуросообразной внеурочной деятельности, способствующей решению задач духовно-нравственного развития;
- формирование вариативной части базисного учебного плана на основе культурологического подхода к содержанию образования;
- разработку диагностических комплексов, направленных на выявление эффективности реализации программы духовно-нравственного развития;
- разработку технологий, обеспечивающих преемственность программ духовно-нравственного развития по содержательному, процессуальному, результативному и оценочному компонентам в урочной и внеурочной деятельности и при переходе к следующей ступени образования;
- создание условий по систематической переподготовке учителей, направленной на формирование их культурологической компетентности;
- создание и поддержание форм профессионального общения, раскрывающих инновационный потенциал учителя, способствующих дессиминации опыта культуросообразной учебной практики, нацеленной на духовно-нравственное развитие ребенка;
- поиск форм повышения культурологической и педагогической грамотности родителей учащихся.
Цель ОЭР
Построение модели и технологическое обеспечение успешной реализации программы ДНР младших школьников на основе культурологического подхода к содержанию образования.
Задачи ОЭР
Разработка на культурологической основе целостной концепции содержания урочной и внеурочной деятельности младших школьников, обеспечивающей, преемственность в реализации программ ДНР.
Разработка культурологически ориентированных технологий урочной и внеурочной деятельности, способствующих духовно-нравственному развитию учащихся младшей школы.
Разработка диагностических комплексов, направленных на оценку эффективности реализации программы духовно-нравственного развития учащихся на ступени начального образования.
Разработка и внедрение системы постоянно действующей внутришкольной переподготовки учителей, направленной на повышение их культурологической, педагогической, ИКТ-компетентности.
Внедрение форм учебной и внеучебной деятельности, способствующих формированию социокультурной среды школы, открытой для коммуникации с научным и художественным сообществом, интеллектуальной элитой города, другими образовательными учреждениями района, города, страны.
Внедрение форм повышения педагогической и культурологической компетентности родителей учащихся младшей школы.
Программа ОЭР:
Этап работы
|
Задачи этапа
|
Основное содержание работы
|
Планируемый результат
|
Документ, подтверждающий выполнение работ по этапу
|
Сроки выполнения
|
I.
|
I.1. Проведение стартовых диагностических исследований.
I.2. Организация постоянно действующей внутришкольной системы культурологической переподготовки учителей
I.3. Разработка концепции культуросообразного содержания урочной и внеурочной деятельности, способствующей решению задач ДНР.
I.4. Выбор программ для вариативной части учебного плана, способствующих ДНР младших школьников.
|
I.1.1. Разработка диагностического комплекса.
I.1.2. Проведение диагностики и ее анализ.
I.1.3. Разработка методов качественной оценки уровня ДНР младших школьников.
I.2.1. Разработка концепции внутришкольной культурологической подготовки учителей младших классов.
I.2.2. Проведение занятий по программе внутришкольной культурологической подготовки.
I.3.1 Разработка культурологически ориентированных по содержанию учебных программ.
I.3.2. Разработка программы культурологически ориентированной внеурочной деятельности.
I.4.1. Анализ возможных вариантов предметного наполнения вариативной части учебного плана.
|
1. Определение уровня готовности педагогов к реализации на культурологической основе программы ДНР в младшей школе.
2. Качественная оценка ДНР младших школьников.
3. Выработка конкретных рекомендаций и программ переподготовки педагогов.
4. Создание системы непрерывной внутришкольной переподготовки учителей младшей школы.
5. Достижение учителями младшей школы культурологичес-кой компетентности, позволяющей через изменение содержания урочной и внеурочной деятельности повышать уровень ДНР школьников.
6. Создание целостной программы урочной и внеурочной деятельности, способствующей ДНР младший школьников.
7. Формирование программ вариативной части учебного плана на основе культурологического подхода к их содержанию.
|
1. Пакет документов по диагностическому комплексу.
2. Аналитическая справка состояния готовности педагогов к реализации программы ДНР
3. Рекомендации по качественной оценке уровня ДНР младших школьников.
4. Программа культурологичес-кой подготовки учителей.
5. Аналитическая справка по результативности участия учителей младшей школы в системе культурологичес-кой подготовки.
.Скорректированная учебная программа.
. Увязанная с ней программа внеурочной деятельности.
8.Программы вариативной части учебного плана
|
Сентябрь 2011 г.- февраль 2012 г.
Ноябрь 2011 г.
Май 2012 г.
Декабрь 2012 г.
Май 2010 г.
Май 2010 г.
Май 2012 г.
|
II.
|
II.1. Проведение промежуточной диагностики.
II.2. Продолжение работы над совершенствованием системы внутришкольной непрерывной переподготовки учителей.
II.3. Разработка и внедрение культурологически ориентированных технологий урочной и внеурочной деятельности, способствующих ДНР учащихся младшей школы.
|
II.1.2. Проведение диагностики и ее анализ.
II.2.1. Проведение занятий по программе внутришкольной культурологической подготовки.
II.2.2. Формирование открытого коммуникационного пространства школы.
II.3.1 Разработка культурологически ориентированных технологий.
II.3.2. Апробация культурологически ориентированных технологий.
|
Определение динамики культурологической компетентности учителей.
Качественная оценка уровня ДНР младших школьников.
Повышение уровня культурологической, педагогической, ИКТ-компетентности учителей.
Внедрение в образовательный процесс культурологически ориентированных технологий, способствующих ДНР школьников.
|
Аналитические справки.
Программа переподготовки.
Аналитическая справка по результативности участия учителей младшей школы в системе переподготовки.
Методические рекомендации по внедрению культурологичес-ки ориентирован-ных технологий в образовательный процесс.
|
Октябрь-декабрь 2012 г.
Сентябрь 2012 – май 2013 г.
Сентябрь 2012 – май 2013
|
III.
|
III.1. Внедрение культурологически ориентированных образовательных технологий, способствующих ДНР учащихся младшей школы.
III.2. Продолжение работы над совершенствованием системы внутришкольной непрерывной переподготовки учителей.
III.3. Разработка и освоение форм повышения педагогической и культурологической компетентности родителей учащихся младшей школы.
III.4. Проведение диагностических исследований, фиксирующих динамику уровня ДНР учащихся и профессиональных компетентностей учителей.
|
III.1.1. Апробация культурологически ориентированных технологий.
III.1.2. Коррекция с учетом полученного опыта подхода к содержанию урочной и внеурочной деятельности.
III.1.3. Коррекция вариативной части учебного плана.
III.2.1. Проведение занятий по программе внутришкольной культурологической подготовки.
III.2.2. Формирование открытого коммуникационного пространства школы.
III.3.1. Организация собеседований, занятий, встреч с родителями.
III.3.2. Привлечение родителей к мероприятиям в рамках внеурочной деятельности.
III.3.3. Поиск форм участия родителей в проблемных семинарах, встречах с представителями интеллектуальной элиты города
III.4.1. Проведение диагностики и ее анализ.
|
Оптимизация образовательного процесса с точки зрения требований, предъявляемых программой ДНР
Повышение уровня культурологической, педагогической, ИКТ-компетентности учителей.
Создание устойчивой системы взаимодействия педагогов и родителей в деле осуществления программы ДНР младших школьников.
Определение результативности экспериментальной деятельности.
|
Скорректированные программы.
Методические рекомендации по внедрению культурологически ориентированных технологий в образовательный процесс.
3.Программа переподготовки.
Аналитическая справка по результативности участия учителей младшей школы в системе переподготовки.
Методические рекомендации по формированию системы повышения педагогической и культурологичес-кой компетентности родителей.
Аналитическая справка.
Внешнее экспертное заключение.
|
Май 2014 г.
Март- май 2014 г.
Сентябрь 2013-май 2014 г.
Апрель-май 2014 г.
Май 2014 г.
|
Конечные продукты ОЭР:
Концепция построения на культурологической основе системы содержания урочной и внеурочной деятельности, направленной на духовно-нравственное развитие младших школьников.
Описание культурологически ориентированных технологий, урочной и внеурочной деятельности, способствующих духовно-нравственному развитию младших школьников.
Диагностический комплекс, позволяющий определить эффективность реализации программы ДНР в младшей школе.
Модель внутришкольной непрерывной переподготовки учителей, направленной на повышение их культурологической компетентности (формы деятельности, программы, оценка эффективности).
Модель работы с родителями, способствующая повышению их педагогической и культурологической компетентности.
-
Переход на новые стандарты образования
Школьные стандарты второго поколения отменяют "минимум знаний" и вводят понятие социального заказа. Система образования будет ориентирована на воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений.
Требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
К личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Обобщенный результат освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования может быть представлен в следующих личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Для реализации названных целей необходимо предоставить младшим школьникам возможности для осуществления следующих видов деятельности:
- учебное сотрудничество;
- индивидуальная учебная деятельность;
- игровая деятельность;
- творческая и проектная деятельность;
- исследовательская деятельность;
- художественно-эстетическая деятельность;
- трудовая деятельность;
- спортивная деятельность.
Для полноценного осуществления всех видов деятельности необходимо создать специально организованное образовательное пространство, обеспеченное материально-техническим, информационно-методическим и учебным оборудованием, включающим:
- средства ИКТ;
цифровые образовательные ресурсы;
- учебно-методическую литературу;
- учебно-практическое и лабораторное оборудование;
- экранно-звуковые средства.
В основе требований, предъявляемых к организации учебной деятельности младших школьников в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения лежат деятельностный и компетентностный подходы.
Необходимым условием достижения современных целей начального образования является включение младших школьников в проектную и исследовательскую деятельность, организуемую как во время урочной, так и во время внеурочной образовательной деятельности.
Планируется:
Разработка Основной образовательной программы начального общего образования, включающей:
- Программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
- Программу формирования универсальных учебных действий;
- Программу организации внеурочной деятельности учащихся;
- Программу формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни,
Обеспечение кадрового потенциала:
- создание условий по систематической переподготовке учителей, направленной на формирование их культурологической компетентности;
- прохождение регулярной переаттестации учителей в соответствии с новыми требованиями;
- освоение ИКТ технологий
Формирование информационно-образовательной среды по следующим направлениям:
Виды образовательных ресурсов
|
Характеристика требований
|
Средства ИКТ
|
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современной компьютерной техникой, включающей аппаратные средства (компьютер, сканер, принтер, мультимедийный проектор и др.) и программное обеспечение (операционная система Windows XP/Windows Vista, MS Offiсe 2003, XP, 2007).
Современные средства ИКТ должны обеспечивать:
- доступ к ресурсам глобальной (сеть Интернет) и внутренней локальной сети;
- возможность интерактивной образовательной деятельности;
- демонстрацию учебного содержания.
Количество компьютерной техники должно отвечать требованиям целесообразности и готовности педагогов и школьников к её использованию.
|
Цифровые образовательные ресурсы
|
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен цифровыми образовательными ресурсами, включающими электронные учебники и тренажёры по предметам, поисковые системы и средства поиска в сети Интернет, коллекции электронных образовательных ресурсов, образовательные Интернет-порталы. Цифровые образовательные источники могут заменять печатные наглядные демонстрационные материалы (плакаты, таблицы и схемы).
Цифровые образовательные ресурсы должны выполнять функции:
- информационных источников;
- инструментов поиска необходимой информации;
- средств организации учебного процесса.
Количество и перечень цифровых образовательных ресурсов должны отвечать требованиям необходимости и достаточности.
|
Учебно-методическая литература
|
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современной учебно-методической литературой, включающей необходимое методическое обеспечение для учителя (нормативно-правовая документация, программа УМК, методические рекомендации для учителя и т.п.), учебники нового поколения для школьников, справочники, словари и хрестоматии, художественную литературу для детей. Учебно-методические комплекты должны состоять из учебников, входящих в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в учебном процессе начальной школы на текущий учебный год.
Учебно-методическая литература должна обеспечивать:
- освоение предметного содержания;
- организацию учебной деятельности младших школьников;
- развитие творческих способностей учащихся.
Количество учебно-методической литературы должно отвечать требованиям комплектности, достаточности (1 учебник для 1 ученика, 1 справочник на 5 – 6 человек) и обновляемости (1 раз в 5 лет).
|
Учебно-практическое и лабораторное оборудование
|
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современным учебным и лабораторным оборудованием, включающим наглядное оборудование (карты, схемы, таблицы), натуральные объекты, приборы, муляжи, инструменты и т.п. Учебно-практическое оборудование включает как универсальные средства, которые можно использовать для организации образовательного процесса на любом предмете, так и специфические объекты, которые можно использовать только на данном предмете - музыкальные предметы для уроков музыки, физкультурное оборудование – для уроков физкультуры, средства живописи и лепки – для уроков изобразительного искусства и пр.
Учебно-практическое и лабораторное оборудование должно обеспечивать:
- наглядность образовательного процесса;
- разнообразие видов деятельности младших школьников;
- возможность выполнения учащимися опытов и практических работ.
Количество и качество учебно-практического и лабораторного оборудования должно соответствовать требованию организации самостоятельного или группового учебного исследования, возрастным возможностям младших школьников.
|
Экранно-звуковые средства
|
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современными экранно-звуковыми средствами, позволяющими осуществлять презентацию аудиозаписей, видеофильмов, слайдов.
Экранно-звуковые средства должны обеспечить:
- художественное воспроизведение изучаемых произведений;
- демонстрации, изучаемого содержания.
Количество экранно-звуковых средств должно отвечать требованию необходимости.
|
Необходимые финансовые ресурсы для:
- создания информационно-образовательной среды;
- переподготовки кадров;
- обеспечения УМК;
- приведения состояния классов-кабинетов в соответствие с требованиями ФГОС второго поколения;
- оплаты труда и материального стимулирование учителей.
Источники финансирования:
- Государственный бюджет
- Внебюджет
- Привлечение спонсорских средств.
Главными ожидаемыми результатами овладения учащимися предлагаемыми образовательными программами являются:
-выполнение учащимися требований федерального образовательного стандарта;
-выполнение учащимися требований Петербургского образовательного стандарта, то есть достижение учениками прогнозируемого конкретной ОП уровня образованности;
-выполнение учащимися требований так называемого «школьного» компонента образовательного стандарта, то есть тех целей и ценностей образования, которые приняты к реализации именно в средней школе № 268.
Критерии оценки успешности перехода на новые образовательные стандарты:
- освоение обязательного минимума содержания образования;
- достижение уровня элементарной грамотности;
- приобретение коммуникативных навыков в общении со сверстниками;
- сформированность общеучебных умений и навыков в объеме начальной школы;
- приобретение навыков самоконтроля;
- умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- готовность к освоению образовательной программы на следующей ступени обучения.
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
По мере продвижения новых стандартов в их реализацию будут включаться поэтапно классы средней и старшей школы.
-
Информатизация образовательного процесса
Деятельность ГОУ Школы №268 Невского района в области информатизации в 2011-2015 годах будет направлена на дальнейшее совершенствование и развитие высокотехнологичной образовательной среды, включения в практику активного использования компьютерных, сетевых и медиа-информационных ресурсов всех участников образовательного процесса.
В соответствии с вектором развития информатизации, определенном в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», планируется сочетать усилия как в направлении количественного наращивания аппаратно-технической базы учреждения (открытие третьего компьютерного класса, замена морально устаревших образцов компьютерного оборудования до 2006 года выпуска на современные), так и в направлении интенсификации использовании имеющихся ресурсов (разработка графиков использования мобильных компьютерных установок, анализ использования программных продуктов, обеспечение кроссплатформенности – возможности сочетания платных лицензионных программ и продуктов свободного распространения). Под высокотехнологичной средой с точки зрения перспектив развития школы понимается совокупность аппаратных, программных средств и информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы, автоматизацию управления ОУ и фиксацию всех образовательных результатов каждого обучающегося.
Значительный потенциал для выхода на качественно новый уровень использования ИКТ представляет приобретение интегрированной стационарной интерактивной электронной системы (электронная доска обратной проекции, интерактивные ЖК-панели), отдельно коммутируемого медиасервера и средств доставки медиаконтента на автоматизированные рабочие места учителей и учащихся (кабинеты 201, 233, 302, 304, 305, а в перспективе – 202, 303, 301, 306, читальный зал библиотеки). В 2011-12 годах будет проведена оценка финансовых и технических возможностей школы для приобретения комплектов специализированного компьютерного оборудования для обеспечения достижения количественного соотношения «1 компьютер на 15 учащихся». Планируется изучение возможности внедрения «электронных учебников», обеспечение наличия всех основных учебников и пособий, используемых по каждому предмету, в электронном формате – и систематизация (каталогизация) этих ресурсов на медиасервере школьной локальной сети с определением регламента доступа учащихся и учителей к данному контенту. Необходимо оценить потенциал и предпринять пробные шаги по внедрению аппаратно-программного комплекса «Информационно-ресурсная интерактивная среда», оснащения школы оборудованием для организации мониторинга здоровья обучающихся, автоматизированных рабочих мест для дистанционного обучения.
С учётом уровня загруженности локальной сети школы в её имеющейся конфигурации на 2010-2011 годы, необходима реструктуризация локальной сети. Основными мерами по решению данной задачи будут являться:
Дооснащение автоматизированных рабочих мест администрации школы с подключением к отдельным каналам локальной сети.
Установка хаба-разветвителя для последующей раздачи сетевых каналов по кабинетам 1 и 3 этажей здания школы.
Оборудование компьютерной техники сетевыми картами с большей пропускной способностью сетевого траффика.
Установка дублирующего сервера (шлюза)
Данные подготовительные шаги повозят к 2013-2014 году перейти к массовому оборудованию точек проводного и беспроводного доступа к локальной сети и ресурсам Интернет в большинстве учебных кабинетов (не менее 80% охвата локальной сетью кабинетов старших классов и не менее 50% в начальной школе). При этом необходимо иметь в виду, что рассредоточение компьютерной техники по кабинетам, использование стационарных компьютеров в классах не всегда являются целесообразными с точки зрения обеспечения безопасности, охраны здоровья, энергоэффективности и т.д. Гораздо более перспективной представляется модель гибкого использования мобильных ресурсов (ноутбуки с их возможностью подключения к компьютеру на рабочем месте учителя, передвижные проекционные и интерактивные установки). Данный подход при грамотной организации позволяет даже более эффективно формировать и удовлетворять потребности учителей в средствах информатизации, поскольку позволяет повысить коэффициент использования имеющейся техники, сконцентрироваться на её оперативном обслуживании, модернизации, что позволит избежать распыления ресурсов, необходимых для развития школы как открытой информационной системы.
В период с 2011 по 2015 годы предполагается завершение автоматизации управленческих функций, их встраивание в общую информационную систему района и города с целью повышения эффективности каналов информирования и качества принятия управленческих решений. Для этого необходимо: консолидировать различные базы данных, функционирующие в школе, автоматизировать и перевести в электронный формат мониторинги, календарное и перспективное планирование, формы отчётности по всем направлениям работы, интегрировать автоматизированных информационных систем («Государственный заказ», «Параграф», транспортная база, «СтатГрад», «РосСтат», электронная отчётность Пенсионного фона, фонда социального страхования, база «Формуляр», база библиотечного фонда и др.) в систему документооборота органов исполнительной власти.
На уровне модели управления школой будет продолжена автоматизация электронного документооборота, систематизация электронных документов и архивирование электронных копий. Основная роль в этом процессе будет принадлежать следующим специалистам: заместителю директора, ответственному за развитие информатизации, инженеру-электронику, документоведу, лаборанту с функционалом системного администратора, и, наконец, руководителю нового структурного подразделения, формирование которого при наличии необходимой материально-ресурсной базы и поддержке органов управления образованием, научно-методическим центром и районным центром информатизации может быть завершено к 2015 году - заведующим медиатекой. Именно медиатека школы может стать практическим выражением результатов реализации программы развития школы, являясь не только совокупностью технических и аппаратно-программных ресурсов и системы электронных учебных пособий, справочных и методических материалов – но прежде всего – динамично развивающимся, ориентированным на предоставление максимальных возможностей пользовательского доступа к лучшим образцам работы школы, инновационным объектом школьной инфраструктуры. В связи с этим требуется дальнейшее совершенствование функциональных обязанностей административных педагогических работников в сфере информатизации учебно-воспитательного процесса, корректировка квалификационных характеристик, индивидуальных планов, внедрение форм самооценки эффективности информатизации профессиональной деятельности.
Вместе с тем, формирование и непрерывное пополнение, стуктурирование медиатеки невозможно силами только администрации и специалистов по информатизации. Все, участвующие в жизни школы – и учителя, и учащиеся, и родители, должны получить возможность почувствовать свою причастность к информационной среде школы, ответственность за ее развитие. Потребность не только и не столько пользоваться, сколько создавать, улучшать, дополнять и делиться – вот краеугольный камень развития информационной культуры личности. Достижению данной цели может способствовать развитие системы повышения квалификации в области информационных технологии и сетевых коммуникаций как составляющая часть более широкого процесса медиа-образования. В связи с переходом системы образования Санкт-Петербурга на новую модель повышения квалификации, особое значение приобретает привязка системы повышения квалификации к возможности использования самых передовых возможностей информатизации учебного процесса. Система повышения квалификации должна быть дополнительно сориентирована на изучение перспективных информационно-компьютерных технологий - таких, например, как интерактивные интернет-сервисы, сетевые семинары, электронная тетрадь и др.
На всех этапах развития информатизации школы в 2011-2015гг требуется организация мониторинга востребованности информационных используемых технологий. Необходимо создание базы данных электронного учёта интенсивности использования компьютерной, мультимедийной техники, сетевых ресурсов. Подученные данные помогут не только делать выводы о необходимости дооснащения теми или иными прикладными программами, электронными учебными комплектами, но и дадут материал для последующей дифференцированной оценки результатов педагогического труда, материального стимулирования достижений в области информатизации. С точки зрения анализа форм организации учебного процесса с использованием информационных технологий необходима разработка бинарные уроки, проектные занятия, вебинары, уроки-презентации, подготовленные учащимися. Имеющиеся рабочие места могут быть дополнительно оборудованы модулями аудиовизуальной обратной связи (web-камеры, микрофоны, цифровыми преобразователями сигнала) для проведения интернет-конференций с другими учебными заведениями района и города, имеющими аналогичные технические возможности.
В целях реализации требований распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга №1616-р от 10.09.2010 «О внедрении комплексной автоматизированной информационной системы каталогизации ресурсов образования» с 01.01.2011 года вводится в действие сервис «Электронный дневник», предполагающий получение родителями доступа к данным успеваемости детей, содержанию занятий, домашних заданий через портал «Петербургское образование» после прохождения регистрации. Предварительные беседы с родителями, сбор информации на родительских собраниях показали высокий уровень заинтересованности родителей в использовании данного сервиса. В декабре 2010 года около 8% родителей прошли процедуру регистрации на портале. С учётом планируемой в 2011 году разъяснительной работы и расширения технических возможностей доступа к «Электронному дневнику» прогнозируется следующая динамика роста пользовательской активности родителей:
 На сайте школы планируется открыть постоянно действующий раздел, посвящённый работе с электронным дневником, разъясняющий родителями процедуры и этапы работы. Также требуется расширение и других информационных возможностей сайта, введение дополнительных разделов, сервисов информирования о работе школы – размещение текущей документации, необходимой родителям, графиков мероприятий, сведений о безопасности, охране здоровья, локальных актов школы, требующих обсуждения, открытие тематических страничек и постоянных рубрик отдельных специалистов (логопед, социальный педагог, заместители директора по всем направлениям и др.) В 2013-2014 году на базе официального сайта www.school268.spb.ru планируется организация внутришкольного интернет-форума.
При расширении информационного контента сообщества школы на портале «2 Берега» необходимо сделать акцент на представлении информационно емких творческих продуктов, отражающих жизнь школы. В связи с этим, намечен план создания фильмов, роликов о школе в профессиональном HD-качестве, создание интерактивных презентаций, виртуальных экскурсий по школе (в том числе и о её истории, традициях). Возможен переход на постоянную основу функционирования школьной медиа-студии на базе организуемого кабинета технических средств обучения. Особое значение имеет привлечение к работе по созданию таких продуктов заинтересованных учащихся, для который эта работа могла бы стать основой для освоения профессии web-дизайнера, системного администратора, компьютерного аниматора, программиста. Кроме того, создание кабинета технических средств обучения позволит существенно повысить качество повышения квалификации в области информационных технологий на базе школы и за счёт её ресурсов.
В 2012-2013 годах в целях оптимизации сервисного сопровождения средств информатизации в школе, наряду с другими образовательными учреждениями Санкт-Петербурга, предполагается осуществить переход от организации сервисного обслуживания силами работников образовательного учреждения к аутсорсингу, организуемому через оформление технических заданий на обслуживание аппаратной и программной базы через Комитет информатизации и связи Санкт-Петербурга.
Таким образом, ключевой задачей развития информатизации школы в 2011-2015 годах является, с одной стороны, последовательное развитие уникальной информационной среды, формирующейся в школе в течение последних лет и предоставляющей широкий спектр возможностей всем участникам образовательного процесса школы и её социальным партнёрам для получения всесторонней своевременной информации, личностного и профессионального саморазвития, с другой стороны, позиционирование информационного пространства школы как части общей информационной среды района и города, участие во всех проектах, связанных с развитием сетевого взаимодействия, глобального информационного обмена, партнёрства и сотрудничества.
|
