Документ предоставлен КонсультантПлюс
Общероссийским строительным каталогом СК-1 настоящим Рекомендациям присвоен номер МДС 35-4.2000.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ,
ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ С УЧЕТОМ ПОТРЕБНОСТЕЙ ИНВАЛИДОВ
И ДРУГИХ МАЛОМОБИЛЬНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ
ВЫПУСК 7
ЧАСТЬ 1
ПРОЕКТИРОВАНИЕ НОВЫХ И АДАПТАЦИЯ
СУЩЕСТВУЮЩИХ ЗДАНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ,
ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Рекомендации содержат общие принципы формирования системы учреждений, принципы проектирования зданий, требования к земельным участкам, объемно-планировочным решениям, отдельным помещениям и элементам зданий для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов.
Для инженерно-технических работников, занимающихся проектированием, строительством и эксплуатацией зданий для детей-инвалидов.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящий методический документ является рекомендательным и содержит указания по проектированию новых и адаптации уже существующих зданий для воспитания, обучения, реабилитации детей-инвалидов.
Рекомендации предназначены для использования в региональных институтах Гражданпроект; районных и областных управлениях Минсоцзащиты населения РФ и другими заинтересованными организациями и ведомствами, чья работа направлена на проектирование, строительство, эксплуатацию зданий для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов в соответствии с требованиями создания безбарьерной среды для них.
Основная цель работы заключается в разработке комплекса предложений по проектированию зданий, где детям-инвалидам обеспечивается полноценная среда жизнедеятельности, позволяющая на основе учебно-воспитательных и реабилитационных программ максимально раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка, получить хорошее образование, адаптировать к последующей профессиональной и социально-бытовой деятельности.
Рекомендации содержат: общие принципы формирования системы учреждений; принципы проектирования зданий; требования к земельным участкам, объемно-планировочным решениям, отдельным помещениям и элементам зданий.
ВСН 62-91* утратили силу с 1 сентября 2001 года (кроме требований к специализированным зданиям). Взамен ВСН 62-91* введены СНиП 35-01-2001 (Постановление Госстроя РФ от 16.07.2001 N 73).
Рекомендации составлены на основе положений: ВСН 62-91* "Проектирование среды жизнедеятельности с учетом потребностей инвалидов и маломобильных групп населения"; ВСН 50-86 "Общеобразовательные школы и школы-интернаты"; ВСН 49-86 "Детские дошкольные учреждения"; СНиП 2.08.02-89* "Общественные здания и сооружения"; книги Х.Ю. Калмета "Жилая среда для инвалида"; НИР Института общественных зданий по проблемам инвалидов в 1992 - 1993 гг.
Рекомендации разработаны Институтом общественных зданий: канд. арх. Е.М. Макотинской при участии арх. М.В. Каливкиной, техническое оформление Т.Б. Мержановой.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ
Система воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов, имеющих различные отклонения в физическом и умственном развитии, должна рассматриваться как единая и непрерывная, цель которой - максимальная адаптация к самостоятельной и, по возможности, активной жизни каждого ребенка, оказавшегося в положении полной или частичной потери дееспособности.
Для создания комфортных условий пребывания детей-инвалидов, возможности приобретения ими наибольшей самостоятельности, достойного места в обществе, полной реализации их способностей необходимо формирование системы зданий для коррекционного воспитания, обучения и реабилитации (медицинской, профессиональной, социальной), включающей как специальные учебно-воспитательные здания, так и здания общего типа: школы, детские сады, дошкольные центры и другие учреждения, приспособленные для обучения детей с аномалиями развития.
Основными принципами формирования указанных учреждений являются:
полный охват детей, имеющих отклонения в физическом и умственном развитии, системой учреждений воспитания, образования и реабилитации;
наиболее раннее выявление и активная коррекция имеющихся отклонений, начиная с самого раннего возраста;
создание по месту жительства служб для оказания помощи семьям, имеющим детей-инвалидов;
подбор с помощью специалистов (дефектологов, психологов, педагогов, реабилитологов) наиболее оптимальных условий и учреждений для пребывания и обучения детей;
максимальное вовлечение детей с незначительными дефектами развития в образовательные учреждения общего типа (детские сады, школы).
В системе учреждений для детей-инвалидов выделяются следующие типы зданий в зависимости от возраста:
ранний возраст (до 2 лет) - неонатальные и перинатальные центры; консультативно-диагностические центры; центры социальной педиатрии;
дошкольный возраст (с 2 до 7 лет) - детские ясли-сады общего типа; специализированные дошкольные учреждения; компенсирующие группы при дошкольных центрах; дошкольные учреждения при спецшколах; дошкольные отделения при реабилитационных центрах; детский сад - начальная школа компенсирующего типа;
школьный возраст (с 7 до 18 лет) - специальные школы, профилированные по видам нарушений; реабилитационные центры; спецклассы и специальные блок-секции при общеобразовательных школах; общеобразовательные школы.
ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Принципы проектирования зданий, входящих в систему учреждений для воспитания, образования и реабилитации детей-инвалидов, должны обеспечивать выполнение следующих условий:
создание небольших групп (классов) с целью обеспечения максимальной индивидуальности воспитания и обучения;
устройство учебных мест с учетом характера физических недостатков детей;
использование специальных коррекционных программ обучения в зависимости от дефектов развития и применение широкого спектра технических средств;
функционально-планировочная композиция здания должна отражать его назначение в зависимости от контингента воспитанников и иметь четкую структуру, обеспечивающую максимальный комфорт для детей и обслуживающего персонала;
создание базы для системы профориентации, отражающей многообразные особенности трудоспособности детей-инвалидов;
включение в структуру здания расширенного состава помещений для медицинской реабилитации;
использование малых средств реабилитации и соответствующего оборудования во всех помещениях, используемых детьми-инвалидами;
благоустройство и оборудование участка применительно к требованиям и особенностям контингента воспитанников.
ПОСТРОЕНИЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ СРЕДЫ
Для максимального включения детей-инвалидов, имеющих незначительные недостатки физического развития, в систему адаптируемых школ общего типа предлагается четырехуровневый принцип построения реабилитационной среды, обеспечивающей необходимый медицинский контроль, коррекционно-восстановительное лечение и профессионально-трудовое обучение (рис. 1).
Рис. 1. Схема четырехуровневого построения
реабилитационной среды для детей
с легкими недостатками развития
I уровень. Для микрорайонов малой плотности застройки целесообразным представляется в обычных школах оборудование 2 - 3 мест в каждом классе для возможного обучения детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата (ОДА). При этом школа должна быть целиком адаптирована к пребыванию детей-инвалидов.
II уровень. В микрорайонах средней плотности застройки (9 - 12 тыс. чел.) в обычных школах возможно формирование отдельного класса (10 - 12 чел.), где учащиеся имеют один вид нарушений меньшей или большей степени (т.е. только с нарушением зрения, слуха или ОДА). В этом случае вся школа адаптируется с учетом конкретных отдельных требований.
III уровень. Для микрорайонов с высокой плотностью застройки (более 16 тыс. чел.) в структуре укрупненных школ с клубно-спортивными блоками предлагается выделение отдельных учебных секций для обучения детей-инвалидов. При таком решении для возможности посещения учащимися-инвалидами адаптируются помещения клубно-спортивного назначения. Как вариант возможна пристройка блока учебных и реабилитационных помещений к уже существующей школе.
IV уровень. В районных реабилитационных центрах осуществляется медицинское обслуживание инвалидов-школьников и предусматривается профессионально-учебное отделение.
ВМЕСТИМОСТЬ ЗДАНИЙ
Вместимость специализированных дошкольных учреждений не должна превышать 8 групп - 100 мест.
Вместимость дошкольных учреждений общего типа, частично адаптируемых для пребывания детей-инвалидов, снижается за счет уменьшения наполняемости в специализированных группах.
Спецшколы-интернаты рекомендуется проектировать не более чем на две параллели классов общей вместимостью не более 300 мест.
Спецшколы-интернаты для детей с нарушением слуха, зрения, с последствиями полиомиелита и церебральных параличей рассчитываются на 12-летнее обучение и имеют в своем составе подготовительный класс.
Спецшколы-интернаты для умственно отсталых детей рассчитываются на 10-летнее обучение, подготовительные классы в спецшколах-интернатах для умственно отсталых детей не предусматриваются.
Основной контингент воспитанников спецшколы-интерната может быть также увеличен за счет детей, отягощенных, кроме основного физического недостатка, интеллектуальной неполноценностью. Из таких детей формируется отделение вспомогательных классов с 9-летним сроком обучения (I - IX классы).
Вместимость реабилитационных центров (домов-интернатов) для умственно отсталых детей не должна превышать 250 мест.
В адаптируемых школах общего типа, где имеют место спецклассы для обучения учащихся-инвалидов, общая вместимость здания уменьшается в связи с меньшей наполняемостью таких классов.
ВМЕСТИМОСТЬ ГРУПП, КЛАССОВ
Количество аномальных детей с незначительными недостатками физического развития в дошкольных группах смешанного типа, организуемых в обычных детских садах, дошкольных и оздоровительных центрах и т.д., не должно превышать 10 чел.
Количество учащихся-инвалидов с незначительными недостатками физического развития, обучающихся в школах общего типа, не должно превышать 10 - 12 чел.
Вместимость групп и классов в учебно-воспитательных учреждениях, специализирующихся по отдельным видам нарушений, представлена в табл. 1.
Таблица 1
┌──────────────────────────────────┬─────────────────────────────┐
│Специальные учебно-воспитательные │ Количество детей в классе │
│ учреждения для детей │ (группе) │
│ ├────────┬────────┬───────────┤
│ │ранний │дошколь-│школьный и │
│ │возраст │ный │подростко- │
│ │(до │возраст │вый возраст│
│ │3 лет) │(с 3 до │(с 7 до │
│ │ │7 лет) │18 лет) │
├──────────────────────────────────┼────────┼────────┼───────────┤
│ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │
├──────────────────────────────────┼────────┼────────┼───────────┤
│1. С нарушением речи: │ │ │ │
│ с тяжелыми нарушениями речи │ 6 │ 10 │ 12 │
│ с фонетико-фонематическим │ - │ 12 │ - │
│ недоразвитием речи и нарушением │ │ │ │
│ произношения отдельных звуков │ │ │ │
│2. С нарушением слуха: │ │ │ │
│ глухих │ 6 │ 6 │ 8 │
│ слабослышащих и позднооглохших │ 6 │ 8 │ 10 │
│3. С нарушением зрения: │ │ │ │
│ слепых │ 6 │ 6 │ 8 │
│ слабовидящих │ 6 │ 10 │ 12 │
│ с косоглазием и амблиопией │ 6 │ 10 │ - │
│4. Умственно отсталых │ 6 │ 10 │ 12 │
│5. С задержкой психического │ 6 │ 10 │ 12 │
│развития │ │ │ │
│6. С нарушением опорно- │ 6 │ 8 │ 10 │
│двигательного аппарата │ │ │ │
│7. Со сложными дефектами │ 6 │ 6 │ 6 │
│8. С глубокой умственной │ - │ 8 │ 10 │
│отсталостью │ │ │ │
│ │
│ Примечание. Исходя из местных условий и наличия средств│
│наполняемость классов, воспитательных групп продленного дня│
│в указанных специальных учебно-воспитательных учреждениях может│
│быть ниже рекомендуемой предельной наполняемости. │
└────────────────────────────────────────────────────────────────┘
ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ
В разделе представлены иллюстрации с эргономическими данными для детей и подростков в возрасте от 3 до 18 лет, пользующихся дополнительными приспособлениями при передвижении (палки, костыли, кресла-коляски и пр.). Эти данные следует учитывать при проектировании коммуникационных связей в здании, помещений различного назначения, расстановки стационарных элементов оборудования и мебели (рис. 2).
а
б
в
г
д
а - минимальная ширина прохода для детей 3 - 13 лет,
пользующихся дополнительными приспособлениями
при передвижении; б - то же, для подростков 13 - 18 лет;
в - минимальная ширина прохода для детей 3 - 13 лет,
пользующихся креслами-колясками;
г - то же, для подростков 13 - 18 лет;
д - минимальные габариты некоторых эргономических зон;
* - для детей 3 - 7 лет; ** - для детей 7 - 13 лет
Рис. 2. Эргономические данные
Для проектирования комфортной среды в зданиях для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов, пользующихся креслами-колясками, необходимо учитывать габариты разворота коляски по трем возрастным группам: до 7 лет; от 7 до 13 лет; от 13 до 18 лет (рис. 3).
* - для детей до 7 лет; ** - для детей 7 - 13 лет;
*** - для подростков 13 - 18 лет
Рис. 3. Необходимые габариты для разворота кресла-коляски
2. ЗЕМЕЛЬНЫЕ УЧАСТКИ
ТЕРРИТОРИЯ УЧАСТКА
Территории специализированных учебно-воспитательных зданий должны размещаться на обособленных участках в озелененных районах или пригородной зоне, на расстоянии не менее 3000 м от промышленных и коммунальных предприятий, железнодорожных путей и дорог с интенсивным движением транспорта, а также других источников шума, загрязнения воздуха и почвы.
Учреждения для детей с нарушением зрения и слуха следует располагать в районах, удаленных не менее чем на 1500 м от радиостанций, радиорелейных установок-пультов в связи с необходимостью исключения возможностей нарушения работы аудиометрической аппаратуры.
В вечернее время участок должен освещаться из расчета обеспечения освещенности на земле не менее 20 лк при лампах накаливания и не менее 40 лк - при люминесцентных лампах.
При въезде на участок необходима автомобильная стоянка на 6 - 10 легковых машин.
Участки необходимо ограждать забором высотой не менее 2 м с высадкой кустарника вдоль его внутренней стороны.
Для территории дошкольных учреждений и школ общего типа, адаптируемых к пребыванию детей-инвалидов, необходимо, по возможности, соблюдать вышеперечисленные требования.
ПЛОЩАДИ УЧАСТКОВ
Площадь участка специализированного дошкольного учреждения следует принимать не менее 60 м2 на 1 место.
Площадь земельных участков спецшкол-интернатов приведена в табл. 2.
Таблица 2
Число
параллельных
классов
|
Площадь, м2, на 1 воспитанника при нарушениях
|
слуха
|
зрения
|
интеллекта
|
с тяжелыми последст-
виями полиомиелита и
церебральных параличей
|
1
2
|
200
160
|
205
160
|
205
180
|
180
140
|
Площадь земельных участков домов-интернатов показана в табл. 3.
Таблица 3
Характеристика детей
|
Площадь, м2, на 1 воспитанника
|
для обучаемых детей
|
для необучаемых детей
|
Способные к самосто-
ятельному передвижению
То же, неспособные
|
100
120
|
80
50
|
ЗОНИРОВАНИЕ УЧАСТКОВ
На земельных участках специализированных дошкольных учреждений следует размещать площадки: групповые с теневым навесом, коррегирующей гимнастики, физкультурных занятий, адаптации и обучения правилам поведения на улицах; оздоровительных процедур с плескательным бассейном (для II и III климатических поясов), хозяйственную, ознакомления с живой природой (рис. 4).
|
