Учебное пособие по дисциплине «Основы научных исследований»
|
Скачать 1.12 Mb.
|
|
1.2. Научно-исследовательская работа студентов в СыктГУ НИРС - научно-исследовательская работа студентов, предусмотрена учебным планом по всем специальностям университета на весь период обучения. Образование через науку - этот принцип реализуется в процессе обучения студентов в СыктГУ. НИРС предусматривается и в учебное время (включенная в учебные планы) и во внеучебной деятельности, дополняющая учебные планы и программы. Факультеты университета творчески подходят к этому процессу, поэтому на кафедрах используются разные формы работы. Главным и общим для всех остается обучение студентов основам научного поиска, исследовательской работы; привлечение студентов к научным исследованиям, которые проводятся на кафедрах университета. От курса к курсу сложность заданий постепенно возрастает. НИРС в учебное время включает в себя обучение студентов: * навыкам поиска информации (Где, в каких источниках и как получить нужную информацию; как работать с журналами и книгами; что такое реферативные журналы и как они могут облегчить подбор литературы по нужной тематике); * основам библиографии (как правильно составить список использованной литературы); * основам статистической обработки данных и математической обработки результатов; * новым информационным технологиям (Как на службу исследователю привлечь персональный компьютер; какие программы и для чего можно использовать; знакомит с текстовыми редакторами и поисковыми системами; обучение студентов навыкам работы в глобальной информационной сети ИНТЕРНЕТ); * особое внимание уделяется подготовке студентов по иностранным языкам, в том числе занятия по программе TOFLE; * на естественных факультетах (физическом, химико-биологическом) студентов обучают технике проведения эксперимента; * и, конечно, на всех факультетах - происходит глубокое изучение дисциплин специализации, по которым студентами сделан выбор. Обучение проходит как в форме аудиторных занятий в виде лекций, практических занятий, семинаров, лабораторных практикумов; так и в виде внеаудиторных занятий: * выполнение домашнего задания исследовательского, поискового характера; * подготовка и написание рефератов по дисциплинам социально-гуманитарного модуля (география, философия, история, основы научных исследований и др.), курсовых и дипломной работы; * решение исследовательских задач во время производственной и преддипломной практик: у историков, к примеру: музейной, археологической, этнографической; у филологов: археографической и фольклорной; у геологов - картографической, у экономистов - производственной и т.д. Всего этого нет в расписании, но это имеется в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального обучения и запланировано учебным планом по каждой специальности. НИРС во внеучебное время дополняет учебные планы и программы. На разных факультетах применяется свой набор различных форм и видов внеучебной работы: 1. Проведение научных и научно - практических студенческих конференций разного уровня: - факультетских (в рамках Дней факультетов), - внутривузовских (конференции на филологическом, финансово-экономическом факультетах, факультете управления, Фроловские научные чтения, Бабушкинские чтения, Налимовские чтения, и др.) - межвузовских (в рамках города и региона) - республиканских («Человек и окружающая среда», “Социальные проблемы глазами молодых”, «Молодые исследователи – Республике Коми», «Геолого-археологические исследования в Тимано-Североуральском регионе») - всероссийских (“Проблемы материальной и духовной культуры народов Европейского Северо-Востока и зарубежных стран”), - международных (по проблемам финно-угроведения - IFUSCO). 2. Исследовательская работа по теме курсовой или дипломной работы. 3. Участие студентов в кафедральных госбюджетных, хоздоговорных научных исследованиях, в работе по грантам, в том числе и на условиях оплаты. 4. Участие в конкурсе грантов для молодых исследователей («Серебряная тайга», Международного фонда им.Гениха Белля, Конкурсного центра фундаментальных исследований при СПбГУ и др.) 5. Работа в студенческом бюро переводов, где студенты переводят тексты с иностранного языка на русский по специальности, которые затем используются в научной деятельности. 6. Работа в творческих группах по сбору и подготовке материала, списка литературы, проведения анкетирования, опроса, и т.д. 7. Организация стажировок студентов в другие вузы и научные центры, в том числе зарубежные в университеты Дании, Германии, США (Валдоста), Франции, Финляндии, Швеции и др. 8. Проведение олимпиад по отдельным предметам по курсам, факультетам: “История экономических учений”, “Основы права”, “Бухгалтерский учет”, “Финансы предприятий”, “Финансовый менеджмент” и др. 9. Участие студентов и аспирантов в международных проектах TEMPUS, INTAS, TACIS. 10. Организация работы научных студенческих кружков и клубов (Дельта, Дискуссионный клуб, кружки финского языка; современного коми языка; латинского и греческого языков и др.); 11. Организация и проведение конкурсов на лучшую НИР, переводчиков (финно-угорские языки); 12. Организация и проведение открытого чемпионата по программированию. 13. Для студентов факультетов, ориентированных на педагогическую профессию в целях стимуляции творческого подхода к преподаванию своей дисциплины - проведение конкурса педагогического мастерства; написание рефератов по педагогике; участие в работе педагогического отряда; создание программы летнего детского оздоровительного отдыха. 14. Организация и координация экологического движения: - создание студенческих общественных организаций; - участие в работе экологического летнего лагеря для школьников; - участие в городских выставках по охране природы; - выполнение студентами исследовательских работ по грантам Фонда «Серебрянная тайга» (филиал Всемирного Фонда Дикой природы (WWF)), Конкурсного центра фундаментального естествознания, и др. 15. Помощь кафедральным и факультетским методическим кабинетам в подготовке библиографических списков, подбору архивных и других материалов к учебным занятиям; 16. Организация студенческих научных лабораторий на кафедрах и студенческого научного общества на факультетах. 17. Работа в вузовском Фольклорном центре: - сбор фольклорного материала во время экспедиций и практик; - камеральная обработка материала; - популяризация фольклора; - создание и деятельность фольклорных ансамблей. 18. Организация компьютерного творчества студентов: - создание в рамках центра новых информационных технологий студенческой ИНТЕРНЕТ - группы. Подготовка материалов для презентации факультетов, кафедр, подразделений на вузовском сервере в сети ИНТЕРНЕТ; - помощь в подготовке учебных серверов факультетов и кафедр; - проведение конкурсов и выставок компьютерных работ студентов. Мероприятия системы НИРС в Сыктывкарском госуниверситете 1. Конкурс “На лучшую студенческую научную работу”. 1 этап - факультетский 2 этап - внутривузовский 3 этап - всероссийский 2. Внутривузовский конкурс “На лучшую организацию НИРС на факультете” 3. Традиционные факультетские студенческие научные конференции ко Дню факультета 4. Участие в региональной конференции и выставке “Молодые исследователи - РК” в рамках всероссийской научно-социальной программы “Шаг в будущее” 5. Участие в региональных и всероссийских научных студенческих и молодежных конференциях: - Международная студенческая конференция (Новосибирск); - Всероссийская «Молодые исследователи - региону» (Вологда) - Межрегиональная «Актуальные проблемы биологии», - Коми Республиканская научная конференция молодых ученых; - Региональная «Севергеоэкотех» 6. Назначение лучшим студентам именных специальных стипендий. Организацией и координацией научно-исследовательской работы в СыктГУ занимается Совет НИРС под председательством проректора по научной работе, в который входят представители всех факультетов. Основной задачей высших учебных заведений сегодня является подготовка специалистов, которым предстоит работать в ХХI веке. И оттого ответственней и серьезней задача вуза - наполнить образовательный процесс теми дисциплинами, курсами, видами и формами занятий, которые бы позволили подготовить эрудированного, грамотного профессионала своего дела, которому по плечу решение любых проблем будущего тысячелетия. Образовательный процесс сегодня представляет собой не только трансляцию информации, передачу знаний от преподавателя к студенту. Он направлен на формирование способности будущего специалиста самостоятельно ориентироваться в новых условиях; воспитание потребности в совершенствовании и пополнении своих знаний и умений; создании условий для развития профессионального творчества. Во многом эти глобальные задачи решает научно - исследовательская работа студентов, НИРС. В СыктГУ на протяжении более чем 30-летней истории его существования НИРС является одной из составляющих учебного процесса. 1.3. Этапы проведения научного исследования. Методология исследования. Методы научных исследований Научное исследование может быть условно подразделено на три этапа: 1. Установочный этап 2. Собственно исследовательский этап 3. Этап обработки исследования На установочном этапе происходит: - выбор темы исследования, - определение объекта и предмета исследования, - постановка целей и задач исследования, - выбор методов исследования. На исследовательском этапе происходит информационная проработка темы, результатом которой являются: обзор литературы по теме исследования; сформированная картотека публикаций по теме, попутно собранная информация. Проводится эксперимент или теоретическая работа с получением собственных результатов исследований. На этапе обработки исследований происходит подготовка и написание научного текста, которая складывается из: - формирования замысла, - отбора и подготовки материалов, - группировки и систематизации материалов, - обработки рукописи. Результатом же всей этой большой, кропотливой работы является курсовая или дипломная работа. Выбор темы происходит в соответствии с таким понятием как актуальность. Чаще всего для исследований выбирают тему, которая является актуальной, когда необходимость исследований вызвана: - решением жизненно важных задач, - построением концепции для решения какой-либо проблемы, - исследованием конкретного направления на определенный период времени, - исследованием деятельности конкретного предприятия по конкретному направлению деятельности. В разные периоды времени разные темы были актуальными. Научные исследования определяются самой жизнью. Но есть и “вечные” темы. Например, поиск новых источников энергии, новые материалы, обладающие заданными свойствами, изучение человека и т.д. Сегодня, когда экономика страны в кризисе, когда стремительно меняется ситуация и в политике, и в экономике, актуальность научных исследований также стремительно меняется. В 1980-е гг. активно разрабатывались темы, связанные с введением хозрасчета. В начале 1990-х гг. исследовались темы, связанные с деятельностью коммерческих банков, приватизацией предприятий. В конце 1990-х гг. появляются темы, связанные с изучением деятельности бирж; операций с ценными бумагами и т.д. Но что такое “новое”? Это - хорошо забытое старое. Поступательное спиралевидное движение вперед, но на более высоком уровне. Примером может служить новая экономическая политика, НЭП в 1920-е гг. в России и новая экономическая политика в 1990-е гг. уже в «новой» России. Тематика научно-исследовательских работ (НИР) прикладного характера максимально приближена к повседневной жизни. Она решает сиюминутные задачи, в основном. Об этом можно судить уже по названиям («в новых условиях хозяйствования» или для конкретной отрасли или предприятия). Теоретические исследования более долговечны. При написании курсовой, дипломной или другой письменной работы в сжатом изложении в разделе “Актуальность темы” показывают, какие задачи стоят перед наукой и практикой в аспекте избранного Вами направления в конкретных социально-экономических условиях; что (в самом общем конспективном изложении) уже сделано учеными, что осталось нераскрытым. На этой основе формируется противоречие. Как известно, противоречие (научное) – это важнейшая логическая форма развития познания. Научные теории развиваются в результате раскрытия и разрешения противоречий, обнаруживающихся в предшествующих теориях или в практической деятельности людей. На основании выявленного противоречия формулируется проблема. Не всякое противоречие в практике может разрешаться средствами науки – оно может быть обусловлено материальными, кадровыми затруднениями, отсутствием оборудования и т.д. Кроме того, наука не разрешает противоречий в практике, а только создает предпосылки для их разрешения, которые могут и не быть реализованы по разным причинам. Вслед за проблемой, необходимо уяснить, что будет являться объектом и предметом исследования. Объект в гносеологии (теории познания) - это то, что противостоит познающему субъекту в его познавательной деятельности. Т.е. это та часть практики или научного знания (в случае теоретических, методологических исследований), с которыми исследователь имеет дело. Предмет исследования - это та сторона, тот аспект, та точка зрения, проекция, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные с точки зрения исследователя признаки объекта. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований и даже научных направлений. Например, объект «человек» может исследоваться и физиологами, и психологами, и историками, и социологами и т.д. Но предмет этих исследований будет разным у разных специалистов. У физиолога предметом исследований будет, к примеру, состояние кровеносной системы человека; у психолога - психическое состояние человека в момент стресса и т.д. Или такой объект исследований, как “банк“. Что может являться предметом исследований банка? Предметом могут быть валютные операции банка; кредитная политика банка; управление персоналом банка; операции с ценными бумагами и т.д. Центральный момент занимает формулировка цели исследования. Цель исследования - это то, что Вы в самом общем виде должны или намерены достигнуть в итоге работы. Для чего будет выполняться работа? Какой ожидается конечный результат? Примерами формулировок цели могут быть следующие: разработать, обосновать, проанализировать, обобщить, выявить и т.д. При формулировке цели следует избегать слова “пути”. Общее количество целей не должно быть более 2-3-х, чтобы не загромождать работу. Каждая из целей может быть представлена в виде задач, совокупность решения которых обеспечивает их реализацию. Проще говоря, постановка задач наглядно демонстрирует, что необходимо сделать исследователю, чтобы добиться поставленной цели? Следующий шаг - построение гипотезы. Гипотеза – это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно. Гипотеза является одним из главных методов развития научного знания, которое заключается в выдвижении гипотезы и последующей её экспериментальной, а иногда теоретической проверке. В результате гипотеза либо подтверждается, и она становится фактом, концепцией, теорией, либо опровергается и тогда строится новая гипотеза и т.д. Формулируя гипотезу, Вы строите предположение о том, каким образом Вы намерены достичь поставленной цели исследования. Хорошо бы иметь многокомпонентную гипотезу или так её построить, чтобы проверить несколько вариантов. И тогда в работе можно будет сказать, что то-то получилось и вот почему, а то-то не получилось, это допущение было ошибочным. Это придаст работе убедительность. С помощью каких методов будут решаться поставленные задачи? На этот вопрос необходимо ответить, перечислив методы исследования. Методология - это вся совокупность приемов исследования, включая методику, технику и разнообразные процедуры (операции) с данными. Метод (греч. – methodos)– в самом широком смысле слова - «путь к чему-либо», способ деятельности субъекта в любой её форме. Любой научный метод разрабатывается на основе определенной теории, которая тем самым выступает его необходимой предпосылкой. Эффективность, сила того или иного метода обусловлена содержательностью, глубиной фундаментальности теории, которая сжимается в метод. В свою очередь метод «расширяется в систему», т.е. используется для дальнейшего развития науки, углубления и развертывания теоретического знания как системы, использования в практике. Каждый метод обусловлен прежде всего своим предметом, т.е. тем, что именно исследуется. Любой метод, даже самый важный является лишь одним из многих факторов творческой деятельности человека, которая не ограничивается только логикой и методом. Творческая деятельность может включать в себя еще и другие факторы: силу и гибкость ума исследователя, его критичность, глубину воображения, развитость фантазии, способность к интуиции и т.д. Методы исследования можно подразделить на методы теоретического и эмпирического исследования, фундаментальные и прикладные, количественные и качественные методы и т.д. Каждый метод имеет три основных аспекта: - объективно-содержательный, - операциональный, - праксеологический. Первый аспект выражает обусловленность метода предметом исследования через теорию. Операционный аспект фиксирует зависимость содержания метода не столько от объекта, сколько от субъекта, его компетентности, способности перевести соответствующую теорию в систему правил, принципов, приемов, которые в своей совокупности и образуют метод. Праксеологический аспект метода составляют такие его свойства, как эффективность, надежность, ясность, конструктивность, и т.д. К числу характерных признаков научного метода относят объективность, воспроизводимость, необходимость, конкретность и т.д. Методы теоретического исследования - Теоретический анализ и синтез: Мысленное разделение предмета с целью изучения его по составным частям и мысленное воссоединение целого из частей или соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое. Синтез и анализ взаимодействуют друг с другом. - Абстрагирование и конкретизация: процесс мышления, в результате которого человек, отвлекаясь от несущественного, образует понятия, восходя от конкретного к абстрактному, наполняя абстрактное конкретным содержанием, одновременно выделяя интересующие исследователя свойства. В результате этого процесса получают различного рода «абстрактные понятия», как отдельно взятые, - «развитие», «противоречие», и другие так и их системы. - Обобщение – процесс установления общих свойств и признаков предмета, тесно связано с абстрагированием. - Индукция – движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщению в выводах) и дедукция – восхождение процесса познания от общего к единичному. Это противоположные, взаимно дополняющие ходы мысли. - Аналогия (соответствие, сходство) – установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод – умозаключение по аналогии. Аналогия дает не достоверное, а вероятностное знание. При выводе по аналогии знание, полученное из рассмотрения какого-либо объекта, переносится на другой, менее изученный и менее доступный для исследования объект. - Моделирование – метод исследования определенных объектов путем воспроизведения их характеристик на другом объекте – модели, которая представляет собой аналог того или иного фрагмента действительности (вещественного или мыслительного) – оригинала модели. По характеру модели выделяют материальное (предметное) и идеальное моделирование, выраженное в соответствующей знаковой форме. При идеальном моделировании модели выступают в виде графиков, формул и т.д. В настоящее время широко распространено компьютерное моделирование. - Системный подход – совокупность общенаучных методологических принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем. Специфика такого подхода ориентирует исследователя на раскрытие целостности развивающегося объекта и обеспечивающих её механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину. Важным понятием системного подхода является понятие «самоорганизация». Данное понятие характеризует процесс создания, воспроизведения или совершенствования организации сложной, открытой, динамичной саморазвивающейся системы, связи между элементами которой имеют не жесткий, а вероятностный характер (человеческий коллектив, живая клетка, организм, и т.п.). - Структурно-функциональный (структурный) метод строится на основе выделения в целостных системах их структуры – совокупности устойчивых отношений и взаимосвязей между её элементами и их роли (функций) относительно друг друга. Структура понимается как нечто неизменное при определенных преобразованиях, а функция как назначение каждого из элементов данной системы (функции государства, функции какого-либо органа и т.п.). Методы эмпирического исследования - наблюдение – целенаправленное пассивное изучение предметов, опирающееся в основном на органы чувств. Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным различными приборами и другими техническими устройствами. Основные требования к научному наблюдению - однозначность замысла (что именно наблюдается), возможность контроля путем повторного наблюдения, либо с помощью других методов (например, эксперимента). - эксперимент – активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение исследуемого объекта или его воспроизведение в специальных созданных и контролируемых условиях, определяемых целями эксперимента. Основные особенности эксперимента: А. Более активное (чем при наблюдении) отношение к объекту исследования, вплоть до его изменения и преобразования; Б. Возможность контроля за поведением объекта и проверки результатов; В. Многократная воспроизводимость изучаемого объекта, Г. Возможность обнаружения таких свойств, которые не наблюдаются в естественных условиях. Виды (типы) эксперимента весьма разнообразны. По своим функциям выделяют - исследовательские (поисковые), - проверочные (контрольные), - воспроизводящие эксперименты. По характеру объектов различаются химические, биологические, социальные эксперименты. Существуют эксперименты количественные и качественные. Широкое распространение в современной науке получил и мысленный эксперимент – система мыслительных процедур, производимых над идеализированными объектами. - сравнение – познавательная операция, выявляющая сходство или различие объектов (либо ступеней развития одного и того же объекта), т.е. их тождество и различия. Оно имеет смысл только в совокупности однородных предметов, образующих класс. Сравнение является основой такого логического приема как аналогия, и служит исходным пунктом сравнительно-исторического метода. Его суть – выявление общего и особенного в познании различных ступеней развития одного итого же явления или разных сосуществующих явлений. - описание – познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке. В социально-гуманитарных науках применяются специфические средства, методы и операции, обусловленные особенностями предмета этих наук. В их числе: - анализ документов – качественный и количественный (контент-анализ). - опросы – либо «лицом к лицу» (интервью), либо заочно (анкетный, почтовый, телефонный и другие опросы). Различают опросы массовые и специализированные, в которых главный источник информации – компетентные эксперты-профессионалы. - игровые методы – применяются при выработке управленческих решений – имитационные (деловые) игры и игры открытого типа (особенно при анализе нестандартных ситуаций). - метод социометрии – применение математических средств к изучению социальных явлений. Чаще всего применяется при изучении «малых групп» и межличностных отношений в них. - понимание и рационально объяснение, - изучение и обобщение результатов деятельности, - обследование, - мониторинг, - опытная работа, и др. В экономических исследованиях часто используются такие методы, как: факторный анализ - метод исследования экономики и производства, в основе которого лежит анализ воздействия разнообразных факторов на результаты экономической деятельности, ее эффективность, корреляционный анализ - метод, при котором при имеющихся данных некоторая зависимость коррелируется на будущее. Раздел математической статистики, объединяющий практические методы исследования корреляционной зависимости между двумя (или большим числом) случайными признаками или факторами. Корреляция возникает тогда, когда зависимость одного из признаков от другого осложняется наличием ряда случайных факторов, экономический анализ призван обосновывать с научных позиций решения и действия в области экономики, социально-экономической политики, способствовать выбору лучшего варианта действий, макроэкономический анализ охватывает экономику страны или даже мировую экономику, целые отрасли хозяйства и социальную сферу, микроэкономический анализ распространяется на отдельные объекты и процессы, чаще всего имеет место в форме анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятий, фирм, включая анализ объемов производства, издержек, прибыльности, ретроспективный анализ представляет изучение сложившихся в прошлом тенденций, перспективный анализ направлен на изучение будущего, маркетинговые исследования. Маркетинговый анализ - изучение рынка товаров и услуг, спроса и предложения, поведения потребителей, рыночной коньюнктуры, динамики цен с целью лучшего продвижения своих товаров на рынке, метод сравнительного анализа состоит в сопоставлении частных и обобщающих экономических показателей с целью выявления наилучших результатов, метод графических изображений широко используется в экономических исследованиях, он хорошо помогает воспринимать соотношение между различными экономическими показателями, оценивать их “поведение” под влиянием изменений экономической ситуации. Особенно этот метод удобен для микроанализа. Кроме этого следует добавить о существовании трех принципов: - взаимодействия теории и практики, - единства микро- и макроанализа, - реального историзма. Теория - результат рационального мышления, познания законов и закономерностей экономического развития. Теория является необходимым условием для выработки грамотных решений. Овладение теорией расширяет кругозор, воспитывает экономическое мышление, облегчает путь к достижению делового успеха. Вместе с тем, без теснейшей связи с практикой теория теряет свою ценность. Именно практика формирует социальный заказ на теоретические исследования, дает пищу для научного анализа, и, наконец, выносит справедливый и неопровержимый приговор любой теории. В нашей стране (СССР) прежде всего реальная действительность показала, что административно-командная система исчерпала себя. И тогда возникла задача теоретической разработки проблем перехода от планово-централизованной экономики к рынку в конкретных условиях Российской Федерации и других бывших советских республик. Эта задача, еще далеко не решенная, является мощным стимулом к развитию теоретической мысли. Еще один ключевой принцип теоретической и прикладной экономики - единство микро- и макроанализа. Казалось бы, практическая функция экономической науки сводится к рекомендациям относительно того, как наиболее удачно вписаться в рыночные отношения, добиться высоких результатов в бизнесе. Лауреат Нобелевской премии по экономике Пол Самуэльсон называет три центральные проблемы, общие для всех хозяйств: 1. Что должно производиться и в каких количествах 2. Как будут производиться товары (кем, с помощью каких ресурсов и какой технологии они должны будут произведены. 3. Для кого предназначаются производимые товары (Самуэльсон П. Экономика. Т.1.М., 1992. С.15). На первый взгляд ответы на эти вопросы может дать микроэкономика, но при обязательном учете макроэкономической информации. Принцип реального историзма. Законы экономики действуют далеко не однозначно в разных исторических условиях. Например: Законы рынка властвуют там, где происходит товарный обмен. Но невозможно подводить под общий знаменатель те рыночные отношения, которые существовали тысячи лет тому назад и те, которые утвердились в современной рыночной экономике. Не секрет, что в России некоторые процессы идут вопреки установленной схеме. Например, свойственный рыночному хозяйству механизм предложения. Суть его в том, что с понижением спроса на какой-либо продукт не только усиливается стимул к сокращению его производства, но и создаются условия для снижения цен на него. А в России при сохраняющемся монополизме производство может сокращаться, но цены растут. Кроме того, резкое сокращение производства может создавать дефицит, а, следовательно, возможность дальнейшего повышения цен. Только при учете реальной исторической обстановки, специфики экономической ситуации возможен правильный анализ процессов и явлений хозяйственной жизни. 1.4. Международное законодательство об авторском праве. Закон РФ об авторском праве и смежных правах. Охрана интеллектуальной собственности Казалось бы, в структуре общественных отношений авторское право (а.п.) занимает небольшое место. Вместе с тем, поскольку а.п. регулирует духовную сферу, в которой совершенствуется каждый человек, а.п. по значимости признаются одними из основных прав человека, закрепленных Всеобщей декларацией прав человека, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в 1948 г. Каждый человек способен написать литературное произведение (стихи, мемуары, и т.д.), художественное - живопись, акварель, скульптура, музыкальное произведение, предложить техническое решение какой-либо задачи, придумать новый способ, новый материал. Наконец, студенты, аспиранты, соискатели ученой степени занимаясь научной деятельностью, имеют результаты своего труда в виде тезисов, статей, научных отчетов, программ и т.д. Таким образом, для огромного пласта человечества может быть актуален вопрос охраны авторских прав. Согласно Всемирной Женевской конвенции об авторском праве, подготовленной ЮНЕСКО и принятой 6.09.1952 г. 39 государствами в Женеве, а к 1973 г. уже подписанной 64 государствами. АВТОРСКОЕ ПРАВО - это совокупность норм, регулирующих отношения, которые возникают в связи с созданием и использованием авторского произведения (научного или художественного). Существует целый ряд международных документов, в которых затронуты вопросы авторского права: это - Всеобщая декларация прав человека (1948), - Всемирная конвенция об авторском праве (1971); - Бернская конвенция об охране литературных и художественных произведений (1971); - Уведомление Всемирной Организации Интеллектуальной собственности №162 (1971); - Постановление правительства РФ “О присоединении к Бернской конвенции об охране литературных и художественных произведений в редакции 1971 г.” (1973). Несмотря на то, что 27.05.73 СССР присоединился к Всемирной конвенции об авторском праве, в вопросах авторского права мы еще были очень далеки от “снижения напряженности”. В настоящий момент, с введением Закона РФ “Об авторском праве и смежных правах” (ЗОАП) 3.08.95 ситуация заметно изменилась. И подтверждением этому могут быть такие масштабные акции как уничтожение “пиратских” аудио- и видео- копий в Москве в 1997 г. с участием звезд Российской эстрады. И реклама на ОРТ и других каналах ТV. И сегодня на вопрос: “На что может рассчитывать автор в случае нарушения его авторских прав?” ему можно процитировать ст.49 ЗОАП - Взыскание дохода от незаконной деятельности от 300 - до 50.000 минимальных размеров оплаты труда. Таким образом, сегодня можно говорить о выходе России на уровень международных соглашений по вопросам а.п. Что принципиально нового содержит ЗОАП. 1. Законодательство об охране а.п. является частью гражданского законодательства. Это принципиально важно! А.п. можно распоряжаться как вещью, его можно отчуждать. 2. По ЗОАП авторы служебных произведений могут использовать его и получать гонорар за это произведение наравне с организацией - работодателем, если между ними есть соответствующий договор. 3. ЗОАП содержит нормы о свободном (бездоговорном, без выплаты вознаграждения) использовании произведения. Свободно могут использоваться неохраняемые авторские произведения: официальные документы (законы, судебные решения, государственные символы и знаки (флаги, денежные знаки), произведения народ. творчества; сообщения о событиях и фактах, имеющих информационный характер). Охраняемые произведения используются свободно, в основном, в информационных целях, например, в виде - цитат, - в качестве иллюстраций в изданиях, - радио- телепередачах учебного характера - для судебных целей и т.п. 4. Обладатель исключительного а.п. вправе использовать знак охраны а.п.: Знак копирайт с, Имя обладателя исключительного а.п., Год первого опубликования произведения. Далее следуют выдержки из основных нормативных документов, отражающих вопросы интеллектуальной собственности и её охраны. Конституция РФ, принята 12.12.93 по результатам всенародного голосования Ст.44. 1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и др. видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом. Ст. 45. 1. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в РФ гарантируется. 2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом. Гражданский кодекс РФ. Часть1. Принят Государственной Думой 21.10.94 Одобрен Советом Федерации Объекты гражданских прав. Ст.128. Виды объектов гражданских прав. К объектам гражданских прав относятся вещи, включая деньги и ценные бумаги, иное имущество, в том числе имущественные права; работы и услуги; ИНФОРМАЦИЯ; РЕЗУЛЬТАТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, в том числе исключительные права на них (интеллектуальная собственность); нематериальные блага. Закон РФ “Об авторском праве и смежных правах” №110-ФЗ от 19.07.95 Раздел 2. Ст.6. А.п. распространяется как на обнародованные произведения, так и необнародованные, существующие в какой-либо объективной форме: - письменной (рукопись, машинопись, нотная запись и т.д.) - устной (публичное произнесение, публичное исполнение и т.д.) - звуко- или -видеозаписи (механические, магнитные, цифровой, оптической и т.д.) - изображения (рисунок, эскиз, картина, план, чертеж, кино- теле-, видео-, или фотокадр и т.д.) - объемно-пространственной (скульптура, модель, макет, сооружение и т.д.) в др. формах. 4. А.п. не распространяется на идеи, методы, процессы, системы, способы, концепции, принципы, открытия, факты. Ст. 7. Произведения, являющиеся объектами авторского права 1. Объектами а.п. являются: - литературные произведения (включая программы для ЭВМ) - драматические и музыкально-драматические произведения, сценарии и т .д. 2. К объектам а.п. относятся также производные а.п.: переводы, рефераты, резюме, обзоры, др.переработки произведений науки, литературы, искусства. Ст.8. Произведения, не являющиеся объектами авторского права - официальные документы (законы, постановления, инструкции и т.д.), официальные переводы - государственные символы и знаки (флаги, гербы, ордена, денежные знаки и др.) - произведения народного творчества - сообщения о событиях и фактах, имеющие информационный характер Ст.9. Возникновение авторского права. Презумпция авторства 1.А.п. возникает в силу факта его создания. Для возникновения и осуществления а.п. не требуется регистрация произведения или соблюдение каких-либо формальностей. Обладатель исключительных а.п. для оповещения о своих правах вправе использовать знак охраны а.п., который помещается на каждом экземпляре произведения и состоит из трех элементов: - латинская буква с в окружности; - имени (наименования) обладателя исключительных а.п. - года первого опубликования произведения 2. При отсутствии доказательства иного автором произведения считается лицо, указанное в качестве автора на оригинале или экземпляре произведений. 3. При опубликовании произведения анонимно или под псевдонимом (за исключением случая, когда псевдоним автора не оставляет сомнений в его личности) издатель, имя или наименование которого обозначено на произведении, при отсутствии доказательства иного считается представителем автора. Это положение действует до тех пор, пока автор не раскроет свою личность и не заявит о своем авторстве. Ст.10. Соавторство. 1. А.п. на произведение, созданное совместным творческим трудом 2-х или более лиц (соавторов), принадлежит соавторам совместно независимо от того, образует ли такое произведение одно неразрывное целое или состоит из частей, каждая из которых имеет самостоятельное значение. ... Каждый из соавторов вправе использовать созданную им часть произведения, имеющую самостоятельное значение, по своему усмотрению, если иное не предусмотрено соглашением между ними. 2. Право на использование произведения в целом принадлежит соавторам совместно. Если произведение образует одно неразрывное целое, то ни один из соавторов не вправе без достаточных к тому оснований запретить использование произведения. Ст. 15. Личные неимущественные права 1. Автору в отношении его произведения принадлежат следующие неимущественные права: - право авторства ( признаваться автором произведения) - право на имя ( использовать или разрешать использовать произведения под подлинным именем автора, псевдонимом, либо анонимно) - право на обнародование - право на защиту репутации автора 2. Автор имеет право отказаться от ранее принятого решения обнародовать произведение - право на отзыв 3. Личные неимущественные права принадлежат автору независимо от его имущественных прав и сохраняются за ним в случае уступки исключительных прав на использование произведения. Ст.16. Имущественные права 1. Автору в отношение его произведения принадлежат исключительные права на использование произведения в любой форме и любым способом, а именно: - право на воспроизведение - право на распространение (распространять экземпляры произведения любым способом: продавать, сдавать в прокат и т.д.) - право на импорт (импортировать произведение в целях распространения, включая экземпляры, изготовленные с разрешения обладателя исключительных а.п.) - право на публичный показ - право на перевод - право на переработку .... 3. Если экземпляры правомерно опубликованного произведения введены в гражданский оборот посредством их продажи, то допускается их дальнейшее распространение без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения. Ст. 19. Использование произведения без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения допускается, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источник заимствования. 1. Цитирование в оригинале и в переводе в НАУЧНЫХ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ, ПОЛЕМИЧЕСКИХ, КРИТИЧЕСКИХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ЦЕЛЯХ из правомерно обнародованных произведений в объеме, оправданном целью цитирования, включая воспроизведение отрывков из газетных и журнальных статей в форме обзоров печати. 2. Использование произведений и отрывков из них в качестве иллюстраций в изданиях учебного характера в объеме, оправданном поставленной целью. Ст.27. Срок действия авторского права 1. А.п. действует в течение всей жизни автора и 50 лет после его смерти. Право авторства, право на имя и право на защиту репутации автора охраняются бессрочно. 2. А.п. на произведение, созданное в соавторстве, действует в течение всей жизни и 50 лет после смерти последнего автора, пережившего др. соавторов. 3. А.п. на произведение, впервые выпущенное в свет после смерти автора, действует в течение 50 лет после его выпуска. Ст. 28. Общественное достояние Истечение срока действия а.п. на произведение означает их переход в общественное достояние. Произведения, перешедшие в общественное достояние, могут свободно использоваться любым лицом без выплаты авторского вознаграждения. При этом должно соблюдаться право авторства, право на имя и право на защиту репутации автора. Ст. 49. Защита авторских и смежных прав Обладатели исключительных авторских и смежных прав вправе требовать от нарушителя: 1). Признания прав 2). Восстановления положения, существовавшего до нарушения прав и прекращения действий, нарушающих право или создающих угрозу его нарушению. 3). Возмещение убытков, включая упущенную выгоду 4). Взыскание дохода, полученного нарушителем, вместо возмещения убытков. 5). Выплата компенсаций в сумме от 10- до 50000 минимальных размеров оплат труда вместо возмещения убытков или взыскания дохода. ... 3. За зашитой своего права обладатели исключительных а.п. и смежных прав вправе обратиться в установленном порядке в суд, в арбитражный суд, третейский суд, орган дознания, органы предварительного следствия. 4. Контрафактные экземпляры произведений или фонограмм подлежат обязательной конфискации и уничтожению за исключением случаев их передачи обладателю а.п. по его просьбе. Может быть также конфисковано оборудование и материалы, используемые для изготовления и воспроизведения. 2. ОСНОВЫ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ 2.1. Информационная проработка темы. Основные источники информации Второй этап научного исследования начинается с информационной проработки темы, которая включает в себя: - сбор материала по теме исследования; - работу с иностранными источниками, их перевод; - формирование картотеки источников по теме исследования. Как результат этой деятельности - обзор литературы по теме исследования. Но прежде выясним, какими бывают источники информации. Основные источники информации можно условно подразделить на первичные и вторичные. Перечень основных источников информации представлен на рис.3.
Рис.3. |
|||||||||
Основные источники информацииПохожие:
 |
Учебное пособие по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией» Учебное пособие может быть использовано на практических занятиях осеннего семестра студентами отделений: 34. 02. 01 «Сестринское... |
|
Учебное пособие по дисциплине «Математики» Учебное пособие по дисциплине «Математики» разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного... |
 |
Учебное пособие ппи, 2008 104 с.: ил. Учебное пособие по дисциплине... Учебное пособие по дисциплине «Конструкторско-технологическое обеспечение производства эвм» предназначено для студентов Псковского... |
|
Рабочая программа по дисциплине б 3 «Программное обеспечение инженерных и научных исследований» Целью освоения дисциплины «Программное обеспечение инженерных и научных исследований» является формирование компетенций и навыков... |
|
Специальность – Лабораторная диагностика Дисциплина – Теория и практика... Шабалова И. П., Полонская Н. Ю. Основы клинической цитологической диагностики: учебное пособие. – М.: Гэотар-медиа, 2010 |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие соответствует примерной учебной программе по дисциплине... Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Педиатрия» |
|
Учебное пособие разработано в соответствии с требованиями фгос спо,... Учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования |
|
Учебное пособие по дисциплине "Технология производства и ремонта... Проектирование процессов сварки и наплавки деталей вагонов. Учебное пособие по дисциплине "Технология производства и ремонта вагонов".... |
|
Учебное пособие для самоподготовки по дисциплине «Организация и экономика фармации» Учебное пособие для самоподготовки по дисциплине «Организация и экономика фармации» предназначено студентов III курса по специальности... |
|
Методическое пособие по выполнению лабораторных работ по дисциплине... Изыскания и основы проектирования, автомобильных дорог. Методическое пособие по выполнению лабораторных работ по дисциплине «Основы... |
|
Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Основы радиационной экологии: Учебное пособие /Мар гос ун-т; Ю. А. Александров. – Йошкар-Ола, 2007. – 268 с |
|
Учебное пособие Йошкар-Ола, 2007 ббк 40. 1 Удк 631. 5 А 46 Основы радиационной экологии: Учебное пособие /Мар гос ун-т; Ю. А. Александров. – Йошкар-Ола, 2007. – 268 с |
|
Учебное пособие «Основы современной социологии» Год издания: 2001... Григорьев С. И., Растов Ю. Е. Основы современной социологии. Учебное пособие. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета,... |
|
Учебное пособие для студентов по дисциплине «общие аспекты сестринского ухода» Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Сестринское дело», «Акушерское дело» |