№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды
учебной
деятельности
|
Планируемые предметные результаты освоения
материала
|
Универсальные
учебные действия
|
Дом.
зад.
|
Повторение изученного в 1-4 классах (11 часов)
|
|
1
|
|
Наша речь и наш язык.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку с включением в него диалога
|
Урок повторения и систематизации
|
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
|
Различать язык и речь.
Различать диалогическую и монологическую речь.
Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.
Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
|
|
2
|
|
Текст. План текста
|
Урок развития умений и навыков
|
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
|
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
Составлять планы к данным текстам.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Писать правильно слово «каникулы»
|
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности
|
|
3
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
|
Урок развития умений и навыков
|
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
|
Излагать содержание повествовательного текста
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
4
|
|
Типы текстов.
Развитие речи.
Составление устного рассказа на выбранную тему
|
Урок развития умений и навыков
|
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
|
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи
|
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
|
|
5
|
|
Предложение как единица речи.
Входная диагностическая работа
|
Урок повторения и систематизации знаний
|
Составлять из каждой группы слов предложение.
|
Составлять из слов предложения
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности
|
|
6
|
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
|
Комбинированный урок
|
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
|
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
7
|
|
Обращение
|
Комбинированный урок
|
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме
|
Находить обращение в предложении.
Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
8
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения
|
Комбинированный урок
|
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
|
Находить главные и второстепенные члены предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
|
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
|
|
9
|
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
Проверочная работа №1 по теме «Повторение»
|
Урок развития умений и навыков
|
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».
Разбирать предложение по членам
|
Различать распространённые и нераспространённые предложения
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
10
|
|
Словосочетание.
Развитие речи.
Восстановление деформированного текста
Словарный диктант
|
Комбинированный урок
|
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения
|
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
11
|
|
Контрольный диктант №1
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
|
|
Предложение (9 часов)
|
|
12
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Однородные члены предложения (общее понятие)
|
Урок изучения нового материала
|
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
|
Находить в предложении однородные члены предложения.
Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
13
|
|
Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления
|
Урок изучения нового материала
|
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
|
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
|
|
14
|
|
Связь однородных членов в предложении с помощью союзов
|
Урок формирования умений и навыков
|
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов
|
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.
Писать правильно слово «багаж»
|
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
|
|
15
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
Урок развития умений и навыков
|
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
|
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.
Писать правильно слово «календарь»
|
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
|
|
16
|
|
Обобщение знаний об однородных членах предложения.
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
|
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
17
|
|
Простые и сложные предложения
|
Урок формирования умений и навыков
|
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы
|
Различать простое и сложное предложения
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
18
|
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
Урок формирования умений и навыков
|
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Писать правильно слово «прекрасный»
|
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
|
|
