№ п/п
|
Структура основной образовательной программы основного общего
|
стр.
|
Оглавление
|
2
|
1.
|
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования
|
8
|
1.1.
|
Пояснительная записка
|
8
|
1.2.
|
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
|
17
|
1.3.
|
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования
|
111
|
2.
|
Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования
|
152
|
2.1.
|
Программа развития универсальных учебных действий, (программа формирования общеучебных умений и навыков)
|
152
|
2.2.
|
Программы отдельных учебных предметов
|
231
|
2.3.
|
Программа воспитания и социализации обучающихся
|
237
|
2.4.
|
Программа коррекционной работы
|
315
|
3.
|
Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования
|
327
|
3.1.
|
Учебный план основного общего образования
|
327
|
3.2.
|
Календарный учебный график
|
330
|
3.3.
|
План внеурочной деятельности
|
332
|
3.4.
|
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
|
340
|
3.5.
|
Показатели оценки эффективности реализации ООП ООО
|
372
|
4.
|
Приложения
|
376
|
Паспорт ООП ООО
Наименование
образовательной
организации
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №179»
Почтовый адрес школы: 603 041, г. Нижний Новгород,
ул. Сазанова, д.10а.
Контактный телефон: 8(831)293-45-10
Факс: 8(831)293-45-10
E-mail: schooln179@inbox.ru
Сайт: http://school179.3dn.ru/
|
Наименование
программы
|
Основная образовательная программа
(основное общее образование)
|
Государственный
заказчик
программы
|
Департамент образования города Нижнего Новгорода, администрация Автозаводского района города Нижнего Новгорода
|
Авторы-
разработчики
программы
|
М.Е. Кузьмина – директор, Н.В. Моргунова, О.А. Крутелева, А.В. Панина, Е.В. Маркина – заместители директора руководители ШМО
|
Нормативное
обеспечение
|
Документы федерального уровня:
- Конвенция о правах ребенка
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г)
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года
- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении ФГОС ООО» (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1644)
- приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- приказ Министерства образования и науки РФ от 09.01.2014 №2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- письмо Министерства образования и науки РФ от 08.10.2010 №1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»
- письмо Министерства образования и науки РФ от 07.08.2015 №08-1228 «О направлении методических рекомендации по вопросам введения ФГОС основного общего образования»;
- Примерная основная образовательная программа образовательной организации. Основная школа. – М.: Просвещение
Документы регионального уровня:
- Государственная программа «Развитие образования Нижегородской области на 2014-2016 годы и на период до 2022 года»
- Муниципальная программа «Развитие образования города Нижнего Новгорода на 2015-2017 годы»
- письмо министерства образования Нижегородской области от 08.04.2011 №360-01-52-1403/11 «О введении третьего часа физической культуры»;
- письмо министерства образования Нижегородской области от 17.01.2012 №316-01-52-76/12 «О введении третьего часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Нижегородской области»;
- письмо министерства образования Нижегородской области от 17.02.2014 № 316-01-100-468/15 «О направлении методических рекомендаций по реализации ФГОС ООО в 5 классе».
Документы школьного уровня МБОУ «Школа №179»:
- Устав
- Локальные акты, регламентирующие организацию и осуществление образовательной деятельности, права и обязанности учащихся МБОУ «Школа №179»
|
Миссия школы
|
1. Всестороннее использование ресурсов сферы образования для решения специфических для каждого уровня образования задач развития человека, становления его как субъекта собственной жизнедеятельности, что является ключевым фактором социального развития
2. Создание образовательного пространства, содействующего формированию и совершенствованию проектно – ориентированного интеллекта, характеризующегося наличием умения учиться, владением рефлексией как способностью познавать не только окружающий мир, но и самого себя, своих устремлений в будущее через настоящее
3. Воспитание Человека, который, оставаясь неповторимым, может сосуществовать с другими людьми, быть способным к совместному решению проблем самого разного характера.
|
Структура
уровней общего
образования
|
Начальное общее, основное общее, среднее общее образование.
|
Принципы
основной
образовательной
программы
|
ООП ООО разработана на основе принципов государственной политики Российской Федерации в области образования, изложенным в Федеральном законе от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации», а именно:
1. Признание приоритетности образования.
2. Обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования.
3. Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования.
4. Единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства.
5. Создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе.
6. Светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
7. Свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания.
8. Обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека.
9. Автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и учащихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций.
10. Демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, учащихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся на участие в управлении образовательными организациями.
11. Недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования.
12. Сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.
|
Ожидаемые
результаты
|
Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме
Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
|
Реализуемые
образовательные
программы
|
При получении основного общего образования реализуются основные общеобразовательные программы
|
Реализуемые
программы
внеурочной
деятельности
|
При получении основного общего образования реализуются программы внеурочной деятельности по направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное
|
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа №179 (далее – Учреждение) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 и с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования.
ООП ООО обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения ООП ООО в соответствии с требованиями, установленными ФГОС ООО.
ООП ООО направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
ООП ООО разработана педагогическим коллективом с привлечением Совета Учреждения, обеспечивающего государственно-общественный характер управления Учреждением с учётом особенностей основного общего образования, а также с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.
ООП ООО учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость общего образования для дальнейшего развития обучающихся.
ООП ООО разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет связанных:
с переходом от учебных действий, характерных для обучающихся начального общего образования и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью при получении основного общего образования в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося на уровень основного общего образования совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и технологий обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
ООП ООО Учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ООО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного образования.
2. Содержательный раздел.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
2.1. Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков).
2.2. Программы отдельных учебных предметов.
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся.
2.4. Программа коррекционной работы.
3. Организационный раздел.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
3.1. Учебный план основного общего образования.
3.2. Календарный учебный график.
3.3. План внеурочной деятельности.
3.4. Система условий реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
3.5. Показатели оценки эффективности реализации ООП НОО
Срок получения основного общего образования составляет пять лет, а для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, может увеличиваться не более чем на один год.
Основное общее образование может быть получено в Учреждении в очной форме или вне Учреждения в форме семейного образования. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Цель и задачи реализации ООП ООО
ООП ООО определяет цели и задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
|
