КОГНИТИВЫЙ КОМПОНЕНТ НРВСТВЕННОЙ СФЕРЫ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Конева К.Э.
г.Шадринск
В настоящее время Российское сообщество людей переживает нравственный кризис. Такое положение является в первую очередь отражением различных перемен, которые произошли в современном обществе. Нравственные ценности сведены к минимуму, как в учебных образовательных учреждениях, так и во всей системе образования. Поэтому ценностные установки общества (детей, молодого поколения и зрелых людей) приобрели во многом деструктивный характер, который направлен в первую очередь на саму личность, семью, общество и государство в целом.
Говоря о молодом поколении, можно отметить, что это особая социально-возрастная группа, которая отличается возрастными рамками и своим собственным статусом в обществе. Происходит переход от детства и юности к социальной ответственности (Савельева, 2013).
Нравственная сфера личности – интегрированное взаимодействие когнитивного (нравственное сознание, нравственный смысл, нравственные ценности, нравственные образы, нравственные нормы, правила), эмоционального (нравственные чувства, эмпатические проявления в нравственных отношениях); поведенческого компонентов (нравственное поведение, поступки и действия в их мотивационной направленности) в личностной сфере, обеспечивающее единство нравственного сознания и поведения (Овчарова, 2011).
Нрaвственность – совокупность обычаев, нравов, отношений между людьми, которые обусловлены экономическим укладом. Её можно рассмотреть как систему, которая состоит из нравственных отношений, нравственного сознания и нравственной деятельности. Нравственность формируется вместе с личностью индивида и неотделима от его «Я» (О.Е. Смирнова, В.М Холмогорова) (Мельникова, 2013).
В отечественной психологии изучением развития нравственности занимались Н. А. Ветлугина, Р. Р. Калинина, С. Н. Карпова и другие. Теоретическая проработка понятий «нравственность», «нравственное сознание» наиболее полно освещена в работах Б. С. Братуся, Л. Н. Антилоговой, В.В. Знакова, А. А. Андрушкевича, Ф. Е. Василюка и других авторов.
В нашем исследовании мы изучаем когнитивный компонент нравственной сферы. Многочисленные исследования отечественных ученых (Е.Ф. Рыбалко, А.В. Скрипенко, С.А. Лукомской, Е.И. Степанова, Л.А. Головей, Н.А. Грищенко, Л.Н. Кулешовой) указывают на сложный характер развития когнитивных процессов в онтогенезе человека.
Работы Пиаже и Брунера во многом способствовали появлению нового направления – когнитивной психологии. В когнитивной психологии психика рассматривалась как система когнитивных реакций.
Когнитивность (лат. cognitio, «познание, изучение, осознание») — термин, используемый в нескольких, довольно сильно друг от друга отличающихся контекстах, обозначающий способность к умственному восприятию и переработке внешней информации.
Для нас важны когнитивные знания в нравственной сфере человека, чему будет посвящено наше исследование.
Юность – это определенный этап созревания и развития человека, который лежит между детством и взрослостью. Переход от детства к взрослости обычно можно разделить на 2 этапа: подростковый возраст (отрочество) и юность (раннюю и позднюю). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Например, в отечественной психиатрии возраст от 14 до 18 лет называется подростковым, в психологии же 16 - 18-летних считают юношами (Выготский, 1931).
В период старшего школьного возраста происходят качественно новые сдвиги в развитии морального сознания школьников. На этот факт указывал уже П. П. Блонский. Он говорил о том, что именно в юношеском возрасте складывается классовая психология, создаются классовые идеалы и классовая мораль (Выготский, 1931).
Большинство психологов и философов выделяют в развитии нравственного сознания три основных этапа:
Доморальный уровень – человек выполняет установленные правила, исходя из эгоистических соображений;
Конвенциональную мораль – человек ориентируется на внешние нормы поведения;
Автономная мораль – на данном этапе идет ориентация на внутреннюю, автономную систему принципов (Кон, 1989).
С целью изучения когнитивного компонента нравственной сферы, мы провели экспериментальное исследование на базе ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт».
В нашем исследовании было задействовано всего 30 испытуемых, 15 из которых студенты 1 курса факультета коррекционной педагогики и психологии, остальные студенты учащиеся 1 курса факультета истории и права в возрасте от 18 до 19 лет.
В начале нашего исследования мы подобрали методики, с помощью которых мы могли изучить когнитивный компонент нравственной сферы.
В исследовании мы применяли следующие методики:
Тест «Отношение к соблюдению нравственных норм» (авторы:А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко);
Методика изучения уровня развития морального сознания (автор:Л. Колберг);
Таблица 1
Результаты диагностики уровня отношения к соблюдению нравственных норм, в %
Испыуемые
|
Шкалы
|
|
Терпи-
мость
|
Принци-
пиальность
|
Справед-
ливость
|
Прав-
дивость
|
Ответствен-
ность
|
|
высокий ур-нь
|
средний ур-нь
|
низкий ур-нь
|
высокий ур-нь
|
средний ур-нь
|
низкий ур-нь
|
высокий ур-нь
|
средний ур-нь
|
низкий ур-нь
|
высокий ур-нь
|
средний ур-нь
|
низкий ур-нь
|
высокий ур-нь
|
средний ур-нь
|
низкий ур-нь
|
Студенты психологи
|
26,6%
|
33,4%
|
40%
|
26,6%
|
66,6 %
|
6,8%
|
46,6%
|
26,6%
|
26,6%
|
40%
|
40%
|
20%
|
26,6%
|
66,6%
|
6,6%
|
Студенты историки
|
33,3%
|
46,6%
|
20%
|
33,3%
|
53,3%
|
13,3%
|
33,3%
|
60%
|
6,6%
|
40%
|
60%
|
0%
|
40%
|
46,6%
|
13,3%
|
Достоверность различий уровней когнитивного компонента нравственной сферы выявлялась с помощью критерия Фишера.
Таблица 2
Результаты статистических расчетов
Шкала
|
Уровень
|
φ*
|
Вывод
|
Терпимость
|
высокий
|
0,39
|
нет различий
|
|
средний
|
0,74
|
нет различий
|
|
низкий
|
1,28
|
нет различий
|
Принципиальность
|
высокий
|
0,40
|
нет различий
|
|
средний
|
0,74
|
нет различий
|
|
низкий
|
0,60
|
нет различий
|
Справедливость
|
высокий
|
0,74
|
нет различий
|
|
средний
|
1,88
|
различия есть, но незначительные
|
|
низкий
|
1,54
|
нет различий
|
Правдивость
|
высокий
|
0
|
нет различий
|
|
средний
|
1,1
|
нет различий
|
|
низкий
|
2,53
|
различия есть
|
Ответственность
|
высокий
|
0,78
|
нет различий
|
|
средний
|
1,11
|
нет различий
|
|
низкий
|
0,62
|
нет различий
|
Таблица 3
Результаты диагностики уровня морального развития, в %
Испытуемые
|
Уровень
|
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
Студенты психологи
|
40%
|
33,3%
|
26,4%
|
Студенты историки
|
33,3%
|
40%
|
26,4%
|
Достоверность различий уровня морального сознания выявлялась с помощью критерия Фишера.
Таблица 4
Результаты статистических расчетов
Уровень
|
φ*
|
Вывод
|
высокий
|
0,38
|
нет различий
|
средний
|
0,38
|
нет различий
|
низкий
|
0
|
нет различий
|
В результате проведенного исследования можно сделать вывод о том, что различий в когнитивном компоненте нравственной сферы у студентов разных специальностей не существует. Это можно объяснить тем, что у студентов психологического и исторического факультетов одна гуманитарная направленность. Студенты обучаются в педагогическом институте, который предполагает формирование нравственных норм, в связи с получаемой профессией.
Литература:
Антилогова, Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности. Монография [Текст] / Л.Н. Антилогова. - Омск: ОмГПУ, 1999. – 184 с.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - СПб: Питер, 2009.
Выготский, Л.С. Педология подростка [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 1931.
Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989.
Мельникова, Н.В. Проблемные вопросы этической психологии. Ч. 2: сборник научных статей, посвященных нравственной личности сфере дошкольника [Текст] / Н.В. Мельникова. - Шадр.гос.пед.ин-т. – Шадринск, 2013. -79 с.
Мельникова, Н.В. Нравственная сфера развития личности дошкольника. Уч.пособие[Текст] / Н.В. Мельникова. – Шадринск, 2010. - 75-78 с.
Мельникова, Н.В. Психология нравственности [Текст] / Н.В. Мельникова, О.В. Коновалова. – Шадринск: изд-во ПО «Исеть», 2004. – 158 с.
|
