Рабочая программа внеурочной деятельности «Кино и литература» (исследовательский курс)

Рабочая программа внеурочной деятельности «Кино и литература» (исследовательский курс) в 7-8 классах

Учитель русского языка и литературы Пятницына Наталья Львовна
Пояснительная записка

Обоснование актуальности, новизны и значимости программы. Согласно методическим рекомендациям по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанным Российской академией образования (письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России для от 07 августа 2015 года № 08-1228¹) внеурочная деятельность так же, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, но при этом реализуется в формах, отличных от урочных на основании запросов обучающихся, выбора их родителей (законных представителей) (до завершения получения ребенком основного общего образования), а также с учетом имеющихся кадровых, материально-технических и иных условий.

Одним из основных результатов освоения обучающимися ООП ООО является сформированность у них умения самостоятельно ставить цель своей деятельности, планировать и осуществлять её; умения организовывать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками, выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Во внеурочной деятельности огромными возможностями по достижению намеченного результата обладает курс исследовательской направленности, в ходе которого обучающиеся могут сформулировать цель своего исследования, наметить пути её достижения, используя при этом научные методы: анализ, сопоставление, наблюдение, сопоставить свои выводы с мнением ученых, оформить выводы исследования, сделать публичную презентацию результатов своего исследования. В 7 классе предлагается обучающимся курс «Кино и литература», рассчитанный на 34 часа. Какова причина возникновения такого курса?

Мы очень часто в последнее время говорим о необходимости формирования читательской грамотности и совсем забываем о необходимости формирования у современных детей медиаграмотности, владение которой поможет учащимся достаточно критично относится к медиатекстам, уметь грамотно их прочитывать, осощнавать, понимать, интерпретировать, создавать на их основе вторичные тексты: рецензии, отзывы, эссе и т.д.. Данный курс - это попытка осуществлять работу по формированию и читательской грамотности, и медиаграмотности. Ю.М.Лотман, один из авторов книги «Диалог с экраном», писал, что «разные искусства, обладая каждый своим языком, воссоздают разные образы мира, но только два из них - искусство слова и кинематограф - пользуются целым набором языков, позволяющих воссоздать предельно полный образ реальности».

Цель курса - помочь учащимся в ходе исследования осознать, что у каждого вида искусства - у кинематографа и у литературы - есть свой набор языков, на котором они говорят с читателем и зрителем, и современная экранизация - это не буквальный перенос смысла словесного текста, но и диалог с текстом, на который она опирается.

Работа на занятиях курса «Кино и литература» строится следующим образом: предлагается литературный текст, экранизация этого текста, учениками выдвигается проблема и план по решению выдвинутой проблемы. При этом учитель должен предварительно познакомить учащихся с теоретическими вопросами кинематографа для того, чтобы анализ фильма состоялся грамотным и охватывал пусть не все, но многие аспекты просмотренного фильма. Это в первую очередь понятия, связанные с основами языка кинематографии: звук, ракурс, цвет, план изображения, расстановка героев, монтаж, характеристика движения и т.д.

В ходе анализа и сопоставления словесного текста и экранизации учащимся предлагается создать собственные мини-исследования, которые в конце изучения курса должны вылиться в самостоятельные законченные наблюдения за текстами кино и литературы. Для сопоставления предлагаются классические анимационные фильмы Ю.Норштейна, Иванова-Вано, А.Петрова.

На второй год обучения в рамках данного курса (8 класс) могут создаваться разновозрастные группы, в которые объединяются учащиеся и 7, и 8 классов. Для того чтобы курс нес новую информацию и для обучающихся 8 класса упор делается не столько на экранизацию литературных произведений и сопоставления литературного источника с экранным вариантом, сколько на сопоставление киноязыка и языка художественного произведения.

В этом случае рождается возможность для восьмиклассников свои исследования оформить в виде проекта – экранизация самостоятельно выбранного поэтического произведения, но с учетом правил и возможностей киноязыка.

А для тех, кто курс начал изучать впервые, есть возможность понаблюдать за художественно- выразительными средствами экрана в фильмах Гарри Бардина, А.Петрова, Норштейна.

Личностные и метапредметные результаты

• Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• 
  Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.
  
• 
  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
  
• 
  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
  
• 
  Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований. Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
  
• 
  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
  

Предметные результаты:

• 
  определять тему и основную мысль произведения кино и литературы;
  
• 
  выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу произведения кино и литературы;
  
• 
  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики впроизведениях кино и литературы;
  
• 
  находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля режиссера и поэта, писателя;
  
• 
  объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений кино и литературы;
  
• 
  выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» и со слушателем как адресатом произведения;
  
• 
  пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями и основными терминами кино как инструментом анализа и интерпретации литературного текста и кинотекста;
  
• 
  представлять развернутый текст как результат исследования; вести дискуссии;
  
• 
  собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную тему,
  
• 
  выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
  
• 
  ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете ;
  
• 
  характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
  

• 
  различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, цвет, свет динамика в кино
  
• 
  анализировать художественно-выразительные средства художественной литературы и кино.
  

Содержание курса

Введение в курс «Кино и литература». Определение литературы и кино как особых видов искусства со своими средствами выразительности. Существование два вида кинематографа, как и два вида литературы: одно- искусство, другое - доходная промышленность. Теоретические вопросы курса. Которые предстоит изучить: история кино, язык кинематографии.

Изобретение братьев Люмьер. Лев Кулешов. Географический эксперимент. Эффект Кулешова. Особенности первых фильмов братьев Люмьер: объективность изображения, линейность картинки, отсутствие анализа события. Понятие монтажа. Сущность эффекта Кулешова.

Диалектика Сергея Эйзенштейна. В основе диалектики - противопоставление действий: статика противопоставляется динамике.

Анимационные фильмы Ю.Норштейна. Сказка «Цапля и журавль» в обратке В.И.Даля. Характеристика главных героев сказки. Языковые средства выразительности. Идея сказки. Фильм Ю.Норштейна «Цапля и журавль». Идея фильма. Средства выразительности кино. Сопоставление сказки и фильма. Выдвижение гипотезы о сущности экранизации. Написание мини-исследования: Сопоставление сказки «цапля и журавль» и одноименного фильма.

Фильм Ю.Норштейна «Ёжик в тумане» и сказка Ю.Козлова «Ёжик в тумане»: сопоставление двух видов искусства, написание мини-исследования.

Анимационные фильмы А. Петрова. Язык пространства: окна и двери в анимационном фильме А.Петрова «Корова» по одноименному рассказу А.Платонова. Особенности раскадровки, описание и анализ кадра, особенностей монтажа. Сопоставление рассказа Хемингуэя «Старик и море» и одноименного фильма.

Виды внеурочной деятельности Работа в группах, анализ текстов, фильмов, сопоставление текстов, мини-исследование.

Календарно-тематическое планирование (7 класс)

№	Тема занятия				Кол-во	дата
1.	Введение в курс «кино и литература»				1
2.	Изобретение братьев Люмьер.				1
3	Лев Кулешов. Географический эксперимент. Эффект Кулешова.				1
4.	Диалектика Сергея Эйзенштейна.				1
5.	Анимационные фильмы Ю.Норштейна. Мировоззрение режиссера.				1
6.	Сказка «Цапля и журавль» в обработке В.И.Даля: характеристика идеи, главных персонажей сказки.				1
7.	Фильм Норштейна «Цапля и журавль». Чтение титров (композитор, художник). Назначение зачина в сказке и вступления в фильме, вступление в сказке как жанре устного народного творчества.				1
8.	Характеристика образа цапли и журавля по фильму Норштейна Ю.				1
9.	Создание текста-сопоставления на основе прочитанной сказки «Цапля и журавль» и одноименного фильма Ю.Норштейна.				1
10.		Анализ созданных текстов, их последующее редактирование	1
11.		Сказка Ю.Козлова «Ёжик в тумане»: идея, композиция, характеристика образов.	1
12.		Анализ фильма Ю.Норштейна «Ёжик в тумане»	1
13.		Сопоставительный анализ сказки Ю.Козлова «Ёжик в тумане» и одноименного фильма Ю.Норштейна	1
14.		Создание текста-сопоставления фильма Ю.Норштейна по сказке Ю.Козлова «Ёжик в тумане»	1
15.		Анализ созданных текстов, с последующей их редакцией.	1
16.		Поэзия Басё. Особенности хокку. Стихотворение «Осенние листья»: идея, композиция, характеристика образов.	1
17.		Анализ фильма Ю.Норштейна по произведениям Басё	1
18.		Сопоставительный анализ хокку Басё «осенние листья» и отрывка из фильма Ю.Норштейна	1
19.		Создание текста-сопоставления фильма Ю.Норштейна по стихотворению Басё.	1
20.		Анализ созданных текстов, с последующей их редакцией.	1
21.		Создание текста-сопотавления рассказа А.Платонова «Корова» и одноименного фильма А.Петрова	1
22.		Анализ созданных текстов, с последующей их редакцией.	1
23.		Выбор тем индивидуального исследования учащихся по направлению курса.	1
24.		Реализация индивидуальных исследований по выбранной теме: формулировка целей исследования, задач. Определение плана исследования.	1
25.		Сбор учащимися теоретического материала по теме исследования.	1
26.		Написание теоретической части исследования	1
27.		Разработка практической части исследования	1
28.		Написание практической части исследования	1
29.		Подготовка доклада по проделанному исследованию	1
30.		Подготовка доклада по проделанному исследованию.	1
31.		Презентация результатов исследования	1
32.		Презентация результатов исследования	1
33.		Презентация результатов исследования	1
34.		Рефлексия проделанного исследования	1

Календарно-тематическое планирование (8 класс)

1.	Язык кино.	1
1.1.	Введение: язык кино и литературы.
1.2.	Средства воздействия на зрителя: динамика экрана. Анализ фильма Э.Назарова «Жил-был пес»	1
1.3. – 1.4.	Движение – основа смысла в кинофильме. Анализ фильма А.Петрова «Ещё раз!»	2
1.5.	Средства воздействия на зрителя: цвет.	1
1.6. – 1.7.	Цвет как средство выразительности в фильме Петрова А. «Русалка»	2
1.8.	Средства воздействия на зрителя: свет.	1
1.9. – 1.11	Анализ фильма Г.Бардина «Спички»	3
1.12	Средства воздействия на зрителя: музыка.	1
1.13.- 1.15	Анализ фильмов Г.Бардина «Слушая Бетховена», «Три мелодии»	3
1.16 -1.17	Единство звука, смысла , цвета, движения в фильме Г.Бардина «Адажио»	2
2.	Написание индивидуального исследования (или создание проекта на тему курса).
2.1.	Сбор учащимися теоретического материала по теме исследования.	1
2.2. – 2.4.	Написание теоретической части исследования	2
2.5.	Разработка практической части исследования	1
2.6. – 2.9.	Написание практической части исследования	4
2.10.	Подготовка доклада по проделанному исследованию	1
2.11.	Подготовка доклада по проделанному исследованию.	1
2.12. – 2.15.	Презентация результатов исследования	3
2.17	Рефлексия проделанного исследования	2

Литература:

1. 
   Дубин Борис. Старое и новое в трёх экранизациях 2005 года/НЛО, 2006 .№78
   
2. 
   Каспэ Ирина. Рукописи хранятся вечно: телесериалы и литература // НЛО, 2006.№78
   
3. 
   Лотман Ю.М. О природе искусства //Чему учатся люди: Статьи и заметки. М.: Рудомино, 2010. С.114-121.
   
4. 
   Мила Фёдорова. Постсоветские экранизации литературы: кто хозяин смысла? //Литература - 2015. №11.- С.37
   
5. 
   Павлова М. Анимация как взгляд на текст. // литература - №11. - 2015. - С.4
   
6. 
   Норштейн.Ю. Снег на траве. / http://ihavebook.org/books/320763/sneg-na-trave.html
   

Фильмы:

1 http://www.edustandart.ru/metodicheskie-rekomendatsii-po-voprosam-vvedeniva-faos-ooo/