Куединский филиал социальный проект «Толерантность и мы» Мухаярова Алита Фёдоровна преподаватель историко-правовых дисциплин

Аннотация проекта

На Совете студентов колледжа были определены участники проекта: по 2 представителя от каждой учебной группы, кураторы групп, мастера п/о, преподаватели предметники.

Социальный проект разработан в мае - июне 2015г. в рамках реализации воспитательной программы ОУ.

• 
  развитие у обучающихся способности видеть в человеке иной культуры носителя иных ценностей, иных взглядов, иного образа жизни, а также осознание его права быть иным;
  
• 
  формирование способности взглянуть на мир глазами человека иной культуры, с его точки зрения;
  
• 
  вырабатывать стремление к пониманию другого человека и позитивному взаимодействию с ним;
  
• 
  настраивать обучающихся на проявление сочувствия и сострадания к другому.
  

Ожидаемый результат

• 
  осознание социальной ценности толерантности как средства общения личности с личностью, личности и общества.
  
• 
  усвоение совокупности моральных норм поведения в семье, колледже, на улице, в общественных местах, ориентированных на уважение представителей различных социальных слоев.
  
• 
  приобретение практического опыта общения.
  
• 
  формирование у обучающихся умения видеть и признавать наличие других взглядов на мир, учитывать в общении и деятельности.
  

Практический результат

План предполагаемых действий

• Определить участников проекта

• 
  высокая заинтересованность в проекте
  
• 
  уровень толерантности педагога
  

1. 
   Проведение уроков, классных часов, внеклассных мероприятий, направленных на формирование толерантности (Приложение № 4)
   
2. 
   Провести итоговую диагностику на определение уровня толерантности у обучающихся.
   
3. 
   Провести «Круглый стол» по результатам итоговой диагностики:
   

4. 
   Отчёт участников проекта по итогам его реализации на студенческой конференции.
   

1. 
   Самооценка деятельности участников проекта, участников и слушателей «Круглого стола».
   
2. 
   Количество и качество проведённых уроков, классных часов, внеклассных мероприятий..
   
3. 
   Наблюдения за изменениями психологической атмосферы в экспериментальных группах.
   
4. 
   Учет мнений обучающихся в результате бесед.
   
5. 
   Оценка поведения обучающихся в группе, колледже и общественных местах.
   

• 
  «Роскошь человеческого общения» (практикум по культуре общения).
  
• 
  «Учитесь властвовать собой» (урок-практикум по культуре общения).
  
• 
  «Братья милосердия» (правила этического поведения подростков в жизни).
  
• 
  «Место подростка в обществе».
  
• 
  «Развитие коллективной помощи, сочувствия».
  
• 
  «Толерантность и Мы»
  
• 
  «Людей неинтересных в мире нет»
  
• 
  «Фашизм. Расизм. Терроризм.»
  
• 
  «Национальное и общечеловеческое в деятельности человека»
  
• 
  «Общечеловеческие ценности: вчера, сегодня, завтра»
  
• 
  «Культура народов России»
  
• 
  «Мировые религии»
  
• 
  «Нравственность и религия» и т.д.
  

2. 
   Проведение Конкурса веселых и находчивых на тему:
   

• 
  «Мы – разные» среди обучающихся экспериментальных групп.
  

• 
  «Посвящение в студенты»
  
• 
  «Дары Осени» (приготовление блюд из кухни разных национальностей)
  
• 
  «Осенний карнавал»
  
• 
  «КВН – Здоровому всё здорово»
  
• 
  Благотворительные акции «Помоги ближнему своему»
  
• 
  Новогодний карнавал (изготовление костюмов с использованием элементов национальных костюмов разных народов»
  
• 
  Смотр художественной самодеятельности (исполнение песен и танцев разных национальностей)
  
• 
  «Посиделки»
  
• 
  «А ну –ка, парни»
  

Результаты социологического исследования

Название теста	Результаты	%
1. «Умеете ли вы излагать свои мысли?»	Отличные Средние Плохие	63% 24% 13%
2. «Насколько вы конфликтны?»	1. Тактичны 2. Конфликтны, если нет другого выхода 3. Конфликтны	53% 38% 9%
3. «Стратегия поведения в конфликте»	1. Соперничество 2. Избегание Сотрудничество Приспособление Компромисс	39% 13% 22% 8% 18%
4. «Уровень толерантности»	1. Высокий уровень развития интолерантности; 2. Невысокий уровень интолерантности; 3. Невысокий уровень толерантности; 4. Высокий уровень толерантности.­­ ­	13% 41% 21% 25%

1. 
   Забоитесь ли вы о том, чтобы быть понятым ?
   
2. 
   Подбираете ли вы слова, соответствующие возрасту, образованию, интеллекту и общей культуре собеседника ?
   
3. 
   Обдумываете ли вы форму изложения мысли, прежде чем высказаться ?
   
4. 
   Ваши распоряжения достаточно кратки ?
   
5. 
   Если собеседник не задает вам вопросов после того, как вы высказались, считаете ли вы, что он вас понял?
   
6. 
   Достаточно ли ясно и точно вы высказываетесь?
   
7. 
   Следите ли вы за логичностью ваших мыслей и высказываний?
   
8. 
   Выясните ли вы, что было не ясно в ваших высказываниях ?
   

9. 
   Задаете ли вы вопросы собеседникам, чтобы понять их мысли и настроение ?
   
10. 
    Отличаете ли вы факты от мнение ?
    
11. 
    Стараетесь ли вы опровергнуть мысли собеседника ?
    
12. 
    Стараетесь ли вы, чтобы собеседники всегда соглашались с вами ?
    
13. 
    Используете ли вы профессиональные термины, далеко не всем понятные ?
    
14. 
    Говорите ли вы вежливо и дружелюбно ?
    
15. 
    Следите ли вы за впечатлениями, производимым вашими словами ?
    
16. 
    Делаете ли вы паузу для обдумывания ?
    

1. 
   Представьте, что в общественном транспорте начинается спор на повышенных тонах. Вы:
   

2. 
   На собрании (совещании и т.д.) критикуете ли вы руководство за допущенные ошибки?
   

3. 
   Любите ли вы спорить со своими коллегами, друзьями?
   

4. 
   Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваши действия:
   

5. 
   На улице, в транспорте вам наступили на ногу. Ваша реакция:
   

6. 
   Кто-то из близких купил вещь, которая вам понравилась. Вы:
   

7. 
   Не повезло в лотерее. Как вы воспринимаете это?
   

Обработка результатов

1. 
   Я человек принципиальный и никогда не меняю своей позиции.
   
2. 
   Мне сложно отстаивать свою позицию, даже если я точно знаю, что прав.
   
3. 
   Трачу много времени на поиски общих точек соприкосновения.
   
4. 
   Для меня важнее сохранить хорошие отношения, даже если приходится жертвовать своими интересами.
   
5. 
   Я отзываюсь на предложение других, но сам не склонен проявить инициативу.
   
6. 
   Из любого конфликта я выхожу победителем.
   
7. 
   Я избегаю напряжённых ситуаций, хотя дело от этого может пострадать.
   
8. 
   Пересматриваю свою точку зрения, почувствовав в ходе обсуждения свою неправоту.
   
9. 
   Много времени я уделяю проблемам других и часто забываю о себе.
   
10. 
    Я легко соглашаюсь уступить, если и другой поступает также.
    
11. 
    Продолжаю спор до тех пор, пока собеседник не вынужден будет принять мою точку зрения.
    
12. 
    я добиваюсь эффективных результатов, когда работаю под руководством более опытного партнёра.
    
13. 
    С удовольствием проявляю инициативу в примирении сторон.
    
14. 
    Если это сделает другого счастливым, даю ему возможность настоять на своём.
    
15. 
    Часто я соглашаюсь на первое же условие, которое ведёт к урегулированию проблемы в отношениях.
    

0. 
   ни да, ни нет;
   

1. 
   Группа, в которой существуют много разных мнений, не сможете долго существовать.
   
2. 
   Цивилизованные страны, как, например, Россия, не должны помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы.
   
3. 
   Хорошо, что меньшинство может свободно критиковать решения большинства.
   
4. 
   Дети из более богатых семей не должны иметь права учиться в особых школах, даже за свои собственные деньги.
   
5. 
   Было бы правильнее содержать приезжих из отсталых южных стран в специально отведенных районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми.
   
6. 
   Вид молодого человека с бородой и длинными волосами неприятен для всех.
   
7. 
   Маленькие народы, проживающие в нашей стране, должны иметь право без ведома российских властей устанавливать у себя некоторые особые законы, связанные с их обычаями и традициями.
   
8. 
   Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.
   
9. 
   Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные.
   
10. 
    Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.
    
11. 
    Внешний вид представителей небелой расы является хотя бы в чем-то, но отклонением от нормы.
    
12. 
    истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре.
    
13. 
    Улучшать районы проживания бедноты – это бесполезная трата государственных денег.
    
14. 
    Евреи – такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой национальности.
    
15. 
    Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.
    
16. 
    Хотя темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен(а), что между двумя нациями не существует никаких различий в умственных способностях.
    
17. 
    Человека, который любит другую страну и помогает ей больше, чем своей, необходимо наказывать.
    
18. 
    Мы не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов.
    
19. 
    Это несправедливо, что выходцы из азиатских или африканских стран, даже если станут гражданами России, не могут получить хорошую работу или занять высокую государственную должность наравне с другими.
    
20. 
    Все чеченцы по своей натуре одинаковы.
    
21. 
    если учесть все «за» и «против», то надо признать, что между представителями различных рас существуют различия в способностях и талантах.
    
22. 
    Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно касаться - это их личное дело.
    
23. 
    Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
    
24. 
    Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры.
    
25. 
    То, что люди в нашей стране придерживаются разных и даже иногда противоположных взглядов, - благо для России.
    
26. 
    Меня раздражают писатели, которые используют чужие и незнакомые слова.
    
27. 
    Человека надо оценивать только по его моральным и деловым качествам, а не по его национальности.
    
28. 
    Истинной религией может быть только одна религия.
    
29. 
    Человек, совершивший преступление, не может серьезно измениться к лучшему.
    
30. 
    То, что Россия – многонациональная страна, обогащает ее культуру.
    
31. 
    человек, который со мной не согласен, обычно вызывает у меня раздражение.
    
32. 
    Я четко знаю, что хорошо, а что плохо для всех нас, и считаю, что и другие должны это понять.
    
33. 
    Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности.
    
34. 
    Мне хотелось бы немножко пожить в чужой стране.
    
35. 
    Все те, кто просит милостыню, как правило, лживы и ленивы.
    
36. 
    Человек другой культуры, с другими обычаями, привычками пугает или настораживает окружающих.
    
37. 
    Все виды ущемления прав по национальному признаку должны быть объявлены незаконными и подвергаться суровому наказанию
    
38. 
    Очень важно защищать права тех, кто в меньшинстве и имеет непохожие на других взгляды и поведение.
    
39. 
    Нашей стране необходимо больше терпимых людей – таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки.
    
40. 
    Любой межнациональный конфликт можно разрешить путем переговоров и взаимных уступок.
    
41. 
    Люди другой расы или национальности, может, и являются нормальными людьми, но в друзья я бы предпочел бы их не брать.
    
42. 
    большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.
    
43. 
    Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей
    
44. 
    Идти на уступки – это значит проявлять слабость.
    
45. 
    Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, т.к. их приток увеличивает уровень преступности.
    

1. 
   Необходима педагогическая организация встреч обучающихся с различными культурами на уроках и во внеурочное время.
   
2. 
   Введение на занятиях элементов проблематизации (проблематизация различных исторических фактов или явлений современности)
   
3. 
   Обсуждение проблемных ситуаций в сфере межкультурных отношений с другими ребятами или педагогом.
   
4. 
   Формирование собственной позиции подростка, осмысление обучающимися своего мнения по обсуждаемой проблеме.
   
5. 
   Оказание помощи обучающимся в овладении навыками групповой коммуникации, умениями критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений. Важно, чтобы обучающийся понимал, что стоит за словами «расизм», «национализм», «фашизм», «этнические чистки», «политические репрессии», «религиозные преследования».
   
6. 
   Организация просвещения обучающихся с целью повышения уровня информированности по проблеме толерантности.
   
7. 
   Формирование установки на толерантность.