Конспекты логопедических занятий тема «Формирование представления о звуках»
|
Скачать 0.5 Mb.
|
|
КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема «Формирование представления о звуках» В МИРЕ ЗВУКОВ Материал. Зеркало на каждого ребенка, ширма, музыкальные инструменты, бумага, молоток, ножницы, пиктограммы, символизирующие эмоциональное состояние человека, маски зверей. Ход занятия 1. Оргмомент Психогимнастика Посмотрите на эти лица. Детям показывают пиктограммы. Какие они разные! Дети называют эмоциональное состояние человека: радостный, огорченный, печальный, сердитый. Мимические упражнения. Изобразите злую Бабу Ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку, огорченного Ивана-царевича. Возьмите зеркало, оно поможет вам. 2. Сообщение темы занятия Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки. 3. Развитие слухового внимания Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять — начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки. Проводится игра «Молчанка». Что вы услышали? Вокруг вас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки. Игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумагой, постукивание молотком. 1 Пиктограмма — рисунок-символ, в данном случае условные изображения лиц с разным мимическим выражением. А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию. (Действия выполняются за ширмой, а дети называют, что звучало.) Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал. Чем мы слушали? (Ушами.) Уши — это важный орган нашего тела. Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вреда? (Нельзя кричать громко друг другу на близком расстоянии и класть в уши мелкие предметы. Нужно закрывать уши в холодную погоду.) 4. Знакомство с термином «Речевой звук» Вы уже слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки». Где-то собаки рычали: --- Ррр! В стойле коровы мычали:— Мммуу! В комнате мухи жужжали:— Жжж! Мимо машины бежали:— Тррр! Гудели от ветра все провода:— Зззнь! Капала в кухне из крана вода:— Динь! Перекликались в ночи поезда:— Ууу! Ууу! : Листья на ветру шумели: -- Тсс! Змеи в лесу шипели: — Шшш! А комары все пели: --- Ззз! Непоседа мячик днем и ночью Успокоиться не хочет: — Пам! Пам! Куклы кашляют в постели — Днем мороженое ели! — Кхх! Кхх Э. Нийт. (Перевод с эстонского Е. Ракеева) Как перекликались поезда? (Ууу!) Вы сегодня еще не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить. Звуки издают животные, а мы с вами — говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки. 5. Физминутка Пантомима «Прогулка в лес». Ходьба с высоким подниманием колен. Перешагиваем через высокую траву. Перепрыгиваем через лужу. Прыжки на двух ногах. Посмотрите, какая красота! Выразим восхищение: о-о-о! Прислушаемся к шуму листьев. Вдруг подул ветерок. Легкий выдох с округлением губ. Имитация сильного ветра и ветра во время бури. Ветер утих. Будем собирать грибы. Мы по лесу шли, шли, подосиновик (подберезовик, боровик) нашли. 6. Произношение отдельных звуков. Развитие просодии Однажды на лесной полянке собрались зайка, мишка, лисонька, волк, белочка и ежик. Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь. Лисонька запела: а-а-а. Волк: у-у-у. Мишка: ы-ы-ы. Белочка: и-и-и. Ежик: э-э-э. Как пели звери? Дети надевают маски. Повторение детьми «песенок» зверей с изменением силы и высоты голоса. За зверей мы пропели разные звуки. Звуки речи звучат по-разному. Р-р-р, д-д-д (громко), п-п-п, т-т-т (тихо), ж-ж-ж (с голосом), ш-ш-ш (без голоса). 7. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата Как вы думаете, что помогает нам произносить звуки? (Язык, губы). Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот — домик звуков: В домике этом Красные двери, Рядом с дверями — Белые звери. Любят зверушки Конфеты и плюшки. Н.В. Новотворцева В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь — губы, вторая — зубы. Произнесите звук п-п-п. Этот звук произносим губами. Произнесите звук б-б-б. Этот звук тоже произносится... (губами). Произнесите звук л. Посмотрите, как прижался к губам наш язычок. В домике есть потолок. Это — нёбо. Пощелкайте язычком. Поднимите его за верхние зубы и постучите: д-д-д. Почувствовали, как язычок стучит по бугоркам? Это альвеолы. Положите ладошку на горло. Произнесите: д-д-д-б-б-б. Здесь живет голос. Иногда он спит и его не слышно. Произнесите звук к. Вы услышали голос? (Нет). А теперь произнесите звук г. Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала. Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, нёбо, язык, альвеолы.) Как надо заботиться о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твердые предметы.) 8. Артикуляционная гимнастика Чтобы красиво произносить звуки, надо научить губы, язык выполнять разные упражнения. Вытяните губы трубочкой, а теперь улыбнитесь. Упражнения для губ и языка. А еще надо научиться правильно дышать. Упражнение на дыхание «мячик-ямка». 9. Итог занятия Что мы слушали? (Звуки.) Чем мы слушали? (Ушами.) Чем произносим звуки? (Ртом.) Тема «Знакомство со словом» САД. ЛЕС. ЗВУКОВЫЕ ЗАМКИ Материал. Предметные картинки (обитатели леса, фрукты, цветы); сюжетные картинки «Сад», «Лес»; Звуковые замки красного, синего и зеленого цвета; кружочки — символы звуков; кукла. Ход занятия 1. Оргмомент Дети, сейчас мы поиграем. Проводится игра «Лягушки» на развитие речевого слуха. Встаньте в круг. Скажем вместе: Вот лягушки по дорожке Скачут, вытянувши ножки. Увидали комара, Закричали: «Ква-ква-ква!» Дети изображают прыгающих лягушек. Оля, встань в круг, закрой глаза и узнай, кто подает голосок. Один из детей произносит: «Ква-ква-ква». Девочка называет имя ребенка. Психогимнастика. Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали комарика, довольны. А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу ее на травку.) Покажите, как вы будете держать лягушку в ладошке и посадите на травку. 2. Закрепление понятия «звук» Выставляется несколько панно: Звуковые замки — красного, синего и зеленого цветов. В окошках замков кружочки такого же цвета. Вносится кукла. К нам на занятие пришла Машенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела такие красивые замки. Какого они цвета? Этот замок ... (красный). Этот ... (зеленый). А этот ... (синий). В окошках замков Машенька увидела кружочки. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к Красному замку, прикоснулась к первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому кружочку и услышала: «У-у-у». А третий кружочек подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». Подошла Машенька к Синему замку. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, ш-ш-ш, ж-ж-ж, б-б-б». В Зеленом замке песенки звучали нежнее: «Л'-л'-л', м'-м'-м'». Я вместе с Машенькой нажимаю на кружочки, и звучат разные песенки: «О-о-о, у-у-у, а-а-а». Споем их вместе. Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Вы догадались, что мы будем обозначать такими кружочками? (Звуки.) Этими кружочками будем обозначать речевые звуки. Одинаково ли звучат песенки в разных замках? (По-разному.) Звуки бывают разные, одни из них произносим губами, другие — языком (р-р-р), некоторые звуки поются (а-а-а, у-у-у). 3. Ознакомление с понятием «слово» Волшебница пригласила Машеньку в свой сад. Выставляется картинка «Сад». Что увидела Машенька в саду? (Деревья, груши, яблоки, цветы.) Какие цветы растут в саду? (Маки, розы, тюльпаны.) Вы назвали много предметов. Вы произносили слова. Всему название дано — И зверю, и предмету. Вещей кругом полным-полно, А безымянных нету! И все, что только видит глаз — Над нами и под нами И все, что в памяти у нас, Означено словами. А. Шибаев Волшебница приглашает Машеньку и нас в лес. Кого мы увидели в лесу? (Лису, белку, ежа.) Что вы увидели в лесу? (Ели, грибы, ягоды.) Вы сказали много... (слов). Машенька спрашивает: почему звучат слова? (Потому, что в них есть звуки.) Слова состоят из звуков. Произношение слов с утрированным выделением каждого звука. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы — громко и быстро: Мммааал'л'л'ииин-на, л'л'л'ииссаа. (Малина, лиса.) Выставляется картинка «Мак», а под ней — три кружочка. Послушайте, как «оживают» кружочки, они превращаются в звуки м, а, к. Звуки можно «разбросать». «Бросим» влево звук м, перед собой — звук а, вправо — звук к. Опять «соберем» их — м, а, к. Получилось слово ... (мак). Все слова состоят из звуков. 4. Физминутка Дети, сейчас мы поиграем. Я назову слово — название животного, а вы изобразите его движением, мимикой и жестами. Называются слова зайка, волк, лиса, медведь. А сейчас вы изобразите деревья и листочки, которые качает ветерок. Дует легкий ветерок, листочки едва шевелятся. Дети имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят пальцами. Сильный ветер — качаются деревья. Наклоны туловища. Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки детям говорят: Осиновый: «А-а-а». Рябиновый: «И-и-и». Березовый: «О-о-о». Дубовый: «У-у-у». 5. Дифференциация понятий «звук — слово» Присядем на лесной полянке. Попрощаемся с листочками до будущей весны и вместе с ними скажем: «А-о-у-и». Машенька спрашивает: что вы сейчас произносили, слова или звуки? (Звуки.) А сейчас скажите по два слова. Я «положу» ваши слова в этот красивый сундучок. Дети называют слова, логопед кладет полосочки в сундучок. 6. Усвоение понятий «живой — неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?» Выставляется кукла. Дети, чем отличается кукла Маша от наших девочек? (Она — неживая. Она — кукла.) Нина, кто ты? (Девочка.) Миша, кто ты? (Мальчик.) Все вы ... (дети). Вы, я, мамы, папы, дяди, тети, бабушки и дедушки — все мы живые люди. Выставляются картинки с изображением животных. Это — живые существа. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» Что общего у всех живых существ? Ответы детей. У всех животных есть органы. Они могут передвигаться, слышать, дышать, видеть, чувствовать холод и тепло. Посмотрите, сколько вокруг нас предметов. Они стоят, сами не двигаются, у них нет ни глаз, ни ушей. Это — неживые предметы. Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?» Выставляются картинки с изображением живых и неживых предметов. Дети задают вопросы «Кто это?», «Что это?» 7. Закрепление названий частей тела Человек — самое умное живое существо на планете Земля. Как вы думаете, почему человек самый умный? Что общего между человеком и птицей? Назовите органы, расположенные на голове. (Глаза, уши, нос, рот.) Покажите части головы: затылок, подбородок, лоб, щеки, брови. Мы назвали много-много слов.
Тема «Слова-действия» ИГРУШКИ. ЖИВОТНЫЕ Материал. Игрушки (поезд, машинки, зайка, кукла, петрушка, мишка и др.), картинки с изображением животных, символы звуков (кружочки), символы слов (полоски), счетные палочки на каждого ребенка, сундучок. Ход занятия 1. Оргмомент Психогимнастика. Упражнения на расслабление (релаксация). «Заводные игрушки». Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки. Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись. Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играющего на барабане, и веселого Петрушку. Заводная кукла сломалась. Дети застывают в определенной позе. Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. Сначала уроните голову, потом правую руку, левую руку, затем — туловище. Вам очень жалко сломанную куклу, покажите, как вы огорчены. Папа починил куклу. И вы очень рады. Покажите, как вы радуетесь. 2. Развитие слухового внимания Игра «Что звучит?» Рассматриваются игрушки, сравнивается их звучание. Узнавание игрушек по звуку. 3. Дифференциация понятий «звук — слово» Выставляются игрушки: кукла, поезд и молоток. Как плачет кукла? (А-а-а-а.) Что мы произносили? (Звук.) Как гудит поезд? (У-у-у.) Это звук или слово? (Звук.) Как стучит молоток? (Д-д-д. Это тоже звук.) Назовите слова — названия игрушек. На доске выставляются палочки, обозначающие каждое сказанное слово. Мы назвали много ... (слов). Выставляются полоски — символы слов. Посмотрите на полоски, это — домики слов. Мы будем обозначать слова такими полосками. Вы помните, из чего состоят слова? (Из звуков.) Сделайте руки «чашечкой», соберите звуки и назовите слово. Логопед произносит слова медленно, шепотом, а дети громко и слитно. Куукллаа, ммячиик... (кукла, мячик). Чем мы обозначили звуки? (Кружочками.) Откройте пеналы, возьмите в правую руку красный кружок, а в левую — вот такую полоску. Что мы будем обозначать такой полоской? (Слова.) Если я скажу слово, поднимите полоску, а если услышите звук — поднимите кружок. Логопед произносит гласные звуки и слова, а дети показывают соответствующий символ. 4. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия В названии каждого предмета есть свои звуки. Если заменить хотя бы один звук, мы не узнаем слово. Сейчас слушайте меня внимательно, я буду произносить слова правильно и неправильно, а вы хлопайте в ладоши только тогда, когда услышите правильно сказанное слово: зайка, дайка, зуйка, туколка, куколка, муколка (и др.). 5. Ознакомление с понятием «слова — действия». Актуализация глагольной лексики Дети, мы уже знаем, что нас окружает живой и неживой мир. Какой вопрос вы зададите, если вам захочется узнать название живого существа? (Кто это?) О предметах неживого мира как вы спросите? (Что это?) Если мы захотим узнать о действиях человека или животных, то как спросим? (Что он делает?) Выставляются картинки с изображением петуха, котенка, коровы, зайца. Что делает петух? (Стоит, поет, кукарекает, клюет.) Подбор глаголов к словам котенок, корова, заяц. Эти слова обозначают действия животных. Неживые предметы могут падать, стоять, ломаться, лежать. Что делает кукла? (Сидит, лежит, ходит, машет.) Что делает Аня? Установка на выполнение действий дается шепотом. (Прыгает, ходит, машет.) Кукла и Аня выполняли похожие действия. Чем отличается кукла от Ани? Рассуждения детей. 6. Физминутка Игра «Угадай-ка». Сейчас вы построитесь в круг. Я закрою глаза и буду считать до пяти, а вы за это время должны сделать круг. Раз, два, три, четыре, пять, глаза мне можно открывать? Угадайте: что я делаю? Логопед имитирует действие, дети повторяют и называют. Игра продолжается по типу игровых действий «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Танцевальные движения под музыку. 7. Практическое усвоение глаголов единственного и множественного числа Что мы делали? (Танцевали, веселились, бегали, скакали.) Мы называли слова-действия. Выставляется игрушечная машина. Что делает машина? (Стоит, едет, сигналит, тормозит.) Добавляется еще одна машина. Что делают машины? (Стоят, едут, сигналят, тормозят.) (Имитация езды на машине.) Ваня едет, а дети... (едут). Паша везет груз, а Толя с Колей... (везут груз). Дима сигналит, а Аня с Димой ... (сигналят). 8. Голосовые и дыхательные упражнения Далеко едет машина, еле слышно она сигналит. Произнесите звук у шепотом. Сделайте вдох, произнесите звук у чуть громче, машина приближается. Опять сделаем вдох и на выдохе произнесем звук у громко. Машина удаляется. Звук у произносится с затуханием голоса. 9. Выполнение поручений из двух—трех действий. Усвоение глаголов прошедшего времени ' Логопед дает поручение одному ребенку шепотом. Он выполняет два-три действия. Дети наблюдают, затем отвечают на вопрос: что сделала Таня? Задание дается всем детям. Встаньте, сделайте шаг вперед, поднимите левую руку, наклонитесь вправо. Что вы сделали? (Шагнули, подняли руку, наклонились.) Какие слова вы называли? (Слова-действия.) 10. Обозначение глаголами работы отдельных органов человека Что мы делаем руками? Что мы делаем ногами? Что делает наше сердце? Что делает наша голова? Каждый человек должен заботиться о своем теле. Что надо делать, чтобы иметь здоровое тело? Рассуждения детей. Обобщение логопеда. 11. Закрепление понятий «слова-действия» «Положите» в сундучок слова-названия предметов. У каждого ребенка лежит коробочка со счетными палочками. А сейчас «положите» слова, обозначающие действия предметов, животных, людей. Очень много слов в моем сундучке. Спасибо вам! 12. Итог занятия |
Похожие:
 |
Конспекты индивидуальных логопедических занятий Массаж – это метод лечения и профилактики, представляющий собой совокупность приемов механического воздействия на различные участки... |
|
Тема урока: «Восточные славяне» Цель: формирование представления о расселении, быте, нравах и верованиях древних славян |
|
Программа: умк «Гармония» Учитель: Баранова Т. В. Тема: Глобус модель Земли Цель: формирование представления о глобусе, создание условий для формирования метапредметных умений |
|
Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей |
|
«Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного... Данная тема разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. В настоящее время профилактика... |
|
9. Отчет о работе логопеда, проделанной В пособии также представлены конспекты вводных занятий — логотренинг — на которых логопед подготавливает артикуляционный аппарат... |
 |
Конспекты занятий 8 Пособие предназначено для психологов, учителей-логопедов, воспитателей, учителей русского языка, преподавателей изо, специалистов... |
|
Тема: «Здоровьесберегающие технологии на коррекционно-логопедических занятиях» Поэтому в течение всего учебного года в работу учителя-логопеда и учителей начальных классов, воспитателей детских садов необходимо... |
|
«Исправление и предупреждение дисграфии у детей» В книге содержатся методические рекомендации и практический материал по исправлению и предупреждению дисграфии у детей, приводятся... |
|
Содержание программы коррекционно-развивающей работы в логопедических... Цели и задачи реализации коррекционно-развивающей работы в логопедических группах дошкольного образования в соответствии с фгос дошкольного... |
|
Программа «Развитие произвольности детей 5-6 лет» Программа основана на интересных и понятных детям игровых упражнениях и доступна для применения в детских учреждениях. Приведены... |
|
Учебно-методического комплекса дисциплины рабочая программа учебной... Материалы для организации самостоятельной работы студентов |
|
Учебно-методического комплекса дисциплины рабочая программа учебной... Материалы для организации самостоятельной работы студентов |
|
Учебно-методического комплекса дисциплины рабочая программа учебной... Материалы для организации самостоятельной работы студентов |
|
Тема занятий |
|
Пояснительная записка. 1 Нормативная база Цели и задачи работы образовательного... Основные задачи психолого-педагогической работы с детьми логопедических групп |