Пояснительная записка Настоящий календарно-тематический план разработан на основании Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, 2009 год. Автор О. С. Габриелян

Скачать 0.5 Mb.

Название	Пояснительная записка Настоящий календарно-тематический план разработан на основании Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, 2009 год. Автор О. С. Габриелян
страница	1/4
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4

Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан на основании Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, 2009 год. Автор О.С.Габриелян.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.

Главной целью образования является развитие ребёнка путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только суммой знаний и системой умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения химии:

- усвоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить химические расчёты;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей;

- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 года в содержание календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- формирование знаний основ науки – важнейших фактов, понятий , законов, теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;

- развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в повседневной жизни;
- развитие интереса к химии как возможной области будущей практической деятельности;
- развитие интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности;
- формирование экологического мышления, убежденности в необходимости охраны окружающейсреды.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. Они предусматривают воспроизведение учащимися определенных сведений о неорганических веществах и химических процессах, применение теоретических знаний (понятий, законов, теорий химии)-это обеспечивает развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Использование различных способов деятельности (составление формул и уравнений, решение расчетных задач и др.), а также проверку практических умений проводить химический эксперимент, соблюдая при этом правила техники безопасности- это обеспечивает развитие коммуникативной компетенции учащихся. Оригинально подобранный материал по химии элементов позволяет отвечать на вопросы «почему?» и «как?», что развивает творческий потенциал учащихся. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.   Профильное изучение химии включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития химических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего, что происходит вокруг. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Настоящий календарно-тематический план учитывает психолого-педагогические особенности возраста учащихся.
Расширяется поле самореализации учащегося: через общение, получение собственного продукта деятельности и признание его значения. Происходит расширение и достаточно быстрая смена интересов и предпочтений.
Объём освоенных ЗУНов позволяет, с одной стороны, осваивать в рамках учебных модулей целостные технологии деятельности, с другой стороны, опыт познавательной деятельности и знаниевая база достаточны для увеличения уровня самостоятельности. Процесс обучения направлен на формирование мировоззренческой картины, присвоения знаний о наиболее общих закономерностях, которая может быть обеспечена на основе достаточно широкого разнообразия конкретных знаний о предметах, событиях, явлениях.

Календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения:

Количество часов – 70 (в неделю – 2 часа)

Контрольных работ  -4 , практических работ  - 7 (6 часов),
лабораторных опытов   13

    Форма промежуточной аттестации - _тестирование_
Значительное место в курсе отведено химическому эксперименту, который способствует формированию навыков работы с химическим оборудованием и реактивами, учит безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в химическом кабинете (лаборатории) и быту.
В авторской программе О.С. Габриеляна практические работы   сгруппированы в блоки – химические практикумы. В данной рабочей программе 5 практических работ распределены по темам и проводятся после изучения соответствующего теоретического материала, что считается более целесообразно, так как служит не только средством закрепления знаний, умений и навыков, но также является средством контроля качества их сформированности.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественнонаучного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса химии.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о химии будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления химических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, проектной деятельности и т. д.
Для химического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания.
На ступени основной школы задачиучебных занятий (в схеме —планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными (химическими) знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации).
При профильном изучении принципиально важная роль отведена в плане участию лицеистов в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Специфика целей и содержания изучения химии на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Календарно-тематический     план     предусматривает     разные     варианты     дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: оснащение включает кроме демонстрационных печатных пособий, также дидактико-технологическое раздаточные таблицы, карты-инструкции для практических занятий по химии, различные рабочие тетради и дидактические материалы, сборники тестов и т.д.(в расчёте на каждого ученика) Эти печатные материалы могут значительно облегчить работу преподавателя химии, их можно использовать для опроса на уроке и в качестве заданий на дом.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предлагается использование компьютерных программ:
- «Химия неметаллов» (разделы «кислород и сера», «азот и фосфор», «галогены»);
- «Закономерности протекания химических реакций»;
- Электронный справочник «Кирилла и Мефодия».
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса (базисный уровень).

В результате изучения химии ученик должен
Знать/понимать
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
Уметь
- называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические элементы(от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определённому классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы; уравнения химических реакций;
- обращаться: с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путём: кислород, водород, растворы кислот и щелочей,
- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовления растворов заданной концентрации.

№ п\п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля (измерители)	Информационно-методическое обеспечение. Эксперимент	Домашнее задание	Дата проведения
Введение (5 часов.)
1.	Предмет химии. Вещества.	Урок изучения нового материала.	Химия как часть естествознания; наука о веществах, их свойствах и пре-вращениях. Простые и сложные вещества. Химический элемент.	З.: основные методы познания природы (наблюде-ние, описание, измерение, эксперимент, моделирование) У.: описывать физ. свойства веществ; составлять и опреде- лять лять модели сложных и прос- тых веществ. Различать поня- тия: хим. элемент и простое вещество; тело и вещество.	Упр. 3,4 стр.10 учебник.	Д. Коллекция предметов из стекла, фарфора и алюминия.	§1.Упр.6,8,9	План: Факт:
2.	Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории химии.	Комбини- рованный урок	Физические явления, химические реакции. Достижения химии и их правильное использование.	З.: признаки физ. и химич. явлений; У.: приводить примеры и отличать физ. и хим. явления; Понимать: роль химии в жизни человека.	Упр.1 стр.18 учебник.	Д. Плавление пара-фина, кипение воды, горение спирта, взаи-модействие соляной кислоты с мрамором, помутнение известковой воды.	§2. Упр.2-5 §3.	План: Факт:
3.	Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.	Комбини- рованный урок	Знаки химических элементов. Структура системы химических элементов Д.И.Менде леева: периоды, группы и подгруппы.	З.:хим. символику элементов, периоды большие и малые, группы, подгруппы (главные и побочные). У.:называть хим. элементы и определять их положение в ПСХЭ.	Химический диктант	Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.	§4. Упр.5 Изготовить карточки с символами 23 химических элементов (Ме и НеМе).	План: Факт:
4.	Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы.	Урок изучения нового материала.	Химическая формула, индексы и коэффици-енты, относительная атомная и молекуляр-ная массы, массовая доля элемента в веществе.	З.: физ. величины Аr, Mr. У.: определять качественный и количественный состав вещества, вычислять Mr и массовую долю элемента по химической формуле вещества. (решение задач)	Упр. 1-3 стр.36 учебник.	Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Модели молекул.	§5. Упр.4,8. Упр.6 и 7 по вариантам. Стр.37, учебник.	План: Факт:
5.	Практические работы: №1. Приемы обращения с лабораторным оборудованием. №2 Наблюдение за горящей свечой.	Урок - практикум	Правила ТБ. при рабо-те в химической лабо-ратории. Устройство и использование лабо-раторного штатива. Приемы работы со спиртовкой. Строение пламени. Химическая посуда.	З.: основные правила ТБ в школьной лаборатории. У.: пользоваться основной лабораторной посудой и оборудованием; наблюдать и характеризовать физ. и хим. явления при нагревании.	Стандарт-ный план отчета о работе.	Стандартный набор в переносной лаборатории на ученических столах и столе учителя; парафиновая свеча. Инструкция по работе.	Отчет по работе (стр.174-181 в учебнике).	План: Факт:
Тема 1. Атомы химических элементов (10 часов.)
1. (6)	Основные сведения о строении атомов. Состав атомных ядер.	Комбини- рованный урок	Планетарная модель строения атома. Состав атома: ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Химический элемент	З.: определение атома с точ-ки зрения его строения; ха-рактеристику элементарных частиц и изотопов. У.: определять состав атома элемента (№1-20),используя ПСХЭ как справочную табли-цу; объяснять физический смысл порядкового номера химического элемента.	Упр.3 стр.43 учебник.	Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Д. Модели атомов химических элементов.	§6. Упр.1,2(у.), 3,5(п.) §7. Упр.1,4	План: Факт:
2-3. (7-8)	Электроны. Строе-ние электронных оболочек атомов. Электронные и графические формулы.	Комбини- рованный урок	Электронная оболоч-ка атома. Энергети-ческие уровни (завер-шенный, незавершен-ный). Строение элект-ронных оболочек ато-мов первых 20 элемен тов в ПСХЭ. Измене-ние свойств химичес-ких элементов в преде лах малых периодов и главных подгрупп.	З.: физический смысл поряд-кового номера, номеров груп-пы и периода, определение электронной орбитали. У.: составлять схемы строения атомов первых 20 элементов в ПСХЭ и их электронные и графические формулы, объяснять законо-мерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп.	карточки с зада-ниями разного уровня сложнос-ти	Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.	§7, 8. Упр.1-3 стр.52 учебник.	План: Факт:
4. (9)	Периодическая система химичес-ких элементов Д.И.Менделеева и строение атомов.	Урок при-менения знаний, умений и навыков	Периодическая систе-ма химических эле-ментов Д.И.Менделе-ева. Физический смысл порядкового номера элемента, номеров группы и периода. Изменения свойств элементов в периодах и группах.	У.: объяснять физический смысл порядкового номера, номеров группы и периода и закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; составлять схемы строения атомов первых 20 элементов в ПСХЭ и их электронные и графические формулы.	Упр.1 стр.58 учебник.	Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.	§9 (до с.56) Упр.1 стр.58 учебник	План: Факт:
5. (10)	Ионы. Ионная химическая связь.	Комбини- рованный урок	Образование бинар-ных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образо-вания ионной связи.	З.: химические понятия: ион, ионная химическая связь, У.:определять ионную связь в химических соединениях, составлять схемы образова-ния ионных соединений.	Упр.2 (б) стр.58 учебник.	ИКТ: диск «Виды химической связи».	§9 (до кон-ца) Упр.2,3 стр.58 учебник	План: Факт:
6-7. (11-12)	Ковалентная химическая связь.	Комбини- рованный урок	Взаимодействие ато-мов элементов – неме-таллов между собой. Ковалентная неполяр-ная и ковалентная по-лярная связь.Электро-отрицательность. Электронные и струк-турные формулы.	З.: химические понятия: кова -лентная неполярная и ко-валентная полярная связь, электроотрицательность. У.: определять ковалентную связь в соединениях, запи-сывать схемы образования молекул бинарных соедине-ний.	Упр.5 стр.62 учебник.	ИКТ: диск «Виды химической связи».	§10 Упр.1-4 §11 Упр.1-4	План: Факт:
8. (13)	Металлическая химическая связь.	Комбини- рованный урок	Взаимодействие ато-мов металлов между собой – образование металлической связи. Обобществленные электроны.	З.:хим. понятия: металличес-кая связь, атом-ионы, взаимо-связь строения и свойств соединений. У.: определять тип химичес-кой связи в металлах, запи-сывать схемы образования металлической связи.	Упр.1 стр.68 учебник.	ИКТ: диск «Виды химической связи».	§12 Упр.1-3	План: Факт:
9. (14)	Обобщение и систематизация знаний об элементах металлах и неметаллах, о видах химической связи.	Урок при-менения знаний, умений и навыков	Выполнение упражне-ний и заданий разного уровня сложности. Подготовка к контрольной работе.	У.: определять виды химиче-ской связи в соединениях, записывать схемы образова-ния веществ с различным типом химической связи.	карточки с зада-ниями разного уровня сложности	Карточки с заданиями разного уровня сложности.	§ 4-12 (повторить)	План: Факт:
10. (15)	Контрольная ра-бота №1 по теме: «Атомы химич. элементов»	Урок контроля и учета знаний				Карточки с заданиями разного уровня сложности по 4 вариантам.	§12(повт.)	План: Факт:
Тема 2. Простые вещества (7 часов.)
1. (16)	Простые вещества- металлы. Общие физические свойства металлов. Аллотропия.	Комбини- рованный урок	Положение элементов металлов в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Строение атомов ме-таллов. Общие физи-ческие свойства ме-таллов. Аллотропия металлов.	З.: химические понятия: Ме-связь и Ме-кристаллическая решетка. У.:характеризовать связь ме-жду строением и свойствами Ме, использовать приобретен -ные знания для критической оценки информации о Ме, используемых в быту.	Упр.1 стр.72 учебник.	Д. 1.Коллекция металлов. 2. Образцы белого и серого олова.	§13 Упр.1,3,4	План: Факт:
2. (17)	Простые вещества -неметаллы. Физические свойства неметаллов - простых веществ. Аллотропия.	Комбини- рованный урок	Положение элементов неметаллов в ПСХЭ. Строение атомов неме -таллов. Ковалентная неполярная связь. Фи-зические свойства не-металлов. Благород-ные газы. Аллотропия неметаллов.	З.: строение атомов НеМе, физические свойства НеМе-простых веществ. У.: характеризовать положе-ние НеМе в ПСХЭ; объяс-нять аллотропию НеМе на примере модификаций кис-лорода, фосфора, углерода.	Тест	Д. Коллекция неметаллов. ИКТ: диск «Неметаллы. Получение белого и красного фосфора. Получение озона».	§14 Упр.3,4,5	План: Факт:
3. (18)	Количество вещества.	Комбини- рованный урок	Количество вещества и единицы его изме-рения: моль, ммоль, кмоль. Постоянная Авогадро.	З.: химические понятия: количество вещества, моль, постоянная Авогадро. У.: производить расчеты с использованием понятия «количество вещества».	Упр.4 стр.82 учебник.	Д. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль.	§15 (1) Упр.1, 3	План: Факт:

1 2 3 4

	Рабочая программа составлена на основе: -примерной федеральной программы... Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, автор О. С. Габриелян (М: «Дрофа», 2011.)		Габриелян О. С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений Министерством образования и науки Российской Федерации (О. С. Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных...
	Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального... Программы «Курса химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений» ( авт. О. С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2006)		Пояснительная записка к рабочей программе по химии для 8 класса (68 часов) Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О. С. Габриелян...
	№ пояснительная записка рабочая программа составлена на основе авторской... О. С. Габриелян, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством...		Учебного кабинета химии кабинет №14 Перечень документов для организации Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О. С. Габриелян)
	Пояснительная записка рабочая программа учебного курса по химии для... Фгос второго поколения, примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень) и авторской программы О. С. Габриеляна...		Габриеляна О. С. «Химия 9» / О. С. Габриелян. П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации....
	Учебной программе по химии для 10-го класса Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации....		Гара Н. Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия Программы курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) автора Н. Н. Гара, напечатанной на с. 22...
	Рабочая программа учебного предмета «Химия» Рабочая программа составлена на основе примерной программа основного общего образования по химии (базовый уровень); Программа курса...		Пояснительная записка Общая характеристика программы рабочая программа... Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа...
	Образовательная программа «Химия вокруг нас» возраст обучающихся... Пояснительная записка Учебно – тематический план содержание программы		Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования...
	Пояснительная записка Настоящая программа раскрывает содержание обучения... Настоящая программа раскрывает содержание обучения химии учащихся в 8 классах общеобразовательных учреждений. Она рассчитана на 68...		Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Программы... Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы под редакцией В. В. Воронковой (авторы...

Похожие: