I.5. Планируемые результаты усвоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры образования в раннем и младшем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры по парциальным программам:
Образовательная область «Познавательное развитие»
Программа В.П.Новиковой «Математика в детском саду»
Целевые ориентиры по младшему возрасту:
- Ребенок владеет навыками счета и набора счета до 5 в случайном порядке и порядковых чисел.
- Ребенок умеет соотносить количество предметов с цифрой
- ребенок умеет отсчитывать количество на один предмет больше или меньше
- Ребенок умеет сравнивать две группы предметов, расположенных по-разному.
- Ребенок умеет определять предметы по соотношению величин, по увеличению или уменьшению длины.
- Ребенок умеет ориентироваться в пространстве, определяет направление справа, слева, впереди.
- ребенок ориентироваться по времени, части суток.
Целевые ориентиры по старшему дошкольному возрасту:
- Ребенок владеет устойчивыми навыками счета от 0 до 20,
- Ребенок владеет процессами сложения и вычитания
- Ребенок владеет понятиями «больше» и «меньше», «четный» и «нечетный»
- Ребенок владеет понятиями места числа в числовом ряду
- Ребенок владеет знаниями о геометрических фигурах
- Ребенок владеет процессом образования чисел второго десятка
- Ребенок обладает навыком составлять и решать простые задачи
- Ребенок ориентируется в пространстве и времени
Программа С.Н.Николаева «Юный эколог»
Целевые ориентиры по младшему возрасту:
1). Ребенок готов к сотрудничеству с воспитателем, опирается на опыт и знакомые образы, формируется осознанное отношение к растениям, животным, предметам, самому себе как части природы.
2). Ребенок слушает и инсценирует литературные произведения упрощенными способами.
3). Ребенок накапливает и расширяет опыт по форме, цвету, размерам, запахам, характерам поверхностей и других особенностей объектов природы
4). Ребенок сравнивает особенности объектов природы, явлений, подбирая эпитеты, синонимы.
Целевые ориентиры по старшему дошкольному возрасту
Ребенок обладает знаниями ряда функций человеческого организма
Ребенок владеет знаниями о чистоте, красоте, порядке в окружающей среде для здоровья всех живущих
Ребенок владеет знаниями о использовании некоторых природных материалов в хозяйственной деятельности человека
Ребенок умеет наблюдать за окружающим миром, природой.
Ребенок владеет навыками устанавливать элементарные связи и зависимости в окружающем мире
Ребенок владеет навыками осознанно-правильного отношения детей к природе;
Ребенок владеет разными видами деятельности, направленными на познание и практическое преобразование природы (труд по уходу за растениями, животными, изобразительная деятельность и рассказы на основе впечатлений)
Образовательная область «Речевое развитие»
Программа по развитию речи О.С.Ушакова
Целевые ориентиры к заключительному этапу дошкольного образования:
1) Ребенок владеет литературными нормами и правилами родного языка, свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении собственных мыслей и составлении высказываний любого типа;
2)Ребенок умеет вступать в контакт со взрослыми и сверстниками (слушать, спрашивать, отвечать, возражать, объяснять);
3) Ребенок владеет знаниями о нормах и правилах речевого этикета, умеет пользоваться ими в зависимости от ситуации;
4) Ребенок умеет читать и писать (элементарное владение грамотой и письмом).
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Программа Л.В.Куцакова «Художественное творчество и конструирование»
Целевые ориентиры к заключительному этапу дошкольного оразования:
Ребенок имеет познавательный интерес к разнообразным явлениям и предметам рукотворного мира.
Ребенок имеет эстетическое восприятие, воображение, применяет их в самостоятельном творческом познании
Ребенок обладает художественным и социально – нравственным опытом, активно использует изобразительную, музыкальную, театрализованную деятельность, произведения искусства, музыки, литературы.
Ребенок осмысливает свои знания, самовыражается в деятельности, применяет вдумчивое, внимательное, серьезное отношение к суждениям других и к своим собственным.
Ребенок имеет навыки любознательности, сообразительности, логического мышления, стремления добиваться результатов.
Ребенок интегрирует виды продуктивной деятельности, изображает по – разному одни и те же предметы и явления, использует различные изобразительные средства и материалы
Ребенок имеет навыки экспериментирования, применяя богатые изобразительные возможности используемых материалов
Ребенок владеет навыками планирования деятельности, понимания несложных чертежей, построения схем, моделирования, создания оригинальных композиций, разнообразных сооружений, конструкций, поделок.
Ребенок владеет навыками внесения изменений в рисунок, поделку, конструкцию.
Ребенок имеет развитое воображение, способность к пространственному, абстрактному, аналитическому, ассоциативному мышлению
Образовательная область «Физическое развитие»
Парциальная программа «Физическая культура – дошкольникам» Л.Д.Глазырина
Целевые ориентиры младший дошкольный возраст:
Ребенок умеет согласовывать свой движения с движениями других детей при ходьбе и беге.
Ребенок выполняет действия в соответствии с показом.
Ребенок соблюдает заданное направление движения и заканчивает выполняемое действие его одновременно.
Ребенок умеет интерес к окружающей действительности, явлениям природы.
Ребенок имеет навыки в деятельности с мячом.
Ребенок владеет навыками при лазании чередования правой и левой ног и рук.
Ребенок имеет развитое чувство равновесия.
Ребенок умеет прыгать, мягко опускаясь на полусогнутые ноги.
Ребенок умеет находить свое место при совместных построениях.
Ребенок умеет выполнять движения в общем для всех темпе.
Целевые ориентиры средний дошкольный возраст:
1). Ребенок имеет устойчивый интерес к различным видам движений, к выполнению элементов выразительного образа двигательного действия.
2). Ребенок и умеет планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который включает представление о цели действия, способах их достижения.
3). Ребенок овладевает обобщенными представлениями о возможностях основного движения для включения его в различные виды деятельности.
4). Ребенок овладевает правильными движениями, быстро реагирует на изменяющиеся условия, применяет основные движения в сюжетно – ролевой игре, подвижных играх
5). Ребенок имеет более устойчивое внимание, совершенствует слуховое, зрительное, осязательное восприятие.
Целевые ориентиры старший и подготовительный дошкольный возраст:
1). Ребенок овладевает более сложными и точными движениями кисти и пальцев.
2). Ребенок активно участвует в целенаправленных физических упражнениях, подвижных играх, состязаниях.
3). Ребенок самостоятельно выполняет упражнения словесному описанию, определяет ритм и амплитуду движений по счету.
4). Ребенок овладевает всеми основными видами движений, координирует действия в работе в группе и индивидуально.
5). Ребенок овладевает методами, тормозящими возбудительные процессы нервной системы, совершенствует восприятие.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
II.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития по пяти образовательным областям по возрастам
II.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи:
-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие»:
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание) Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с мест! в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умения: ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
|
