Пояснительная записка Значимые для реализации Программы характеристики Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников детского сада Особенности

Скачать 5.13 Mb.

Название	Пояснительная записка Значимые для реализации Программы характеристики Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников детского сада Особенности
страница	2/31
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

-принцип амплификации детского развития и самоценности периода дошкольного детства и других.
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения в реализации Программы

Цель: создать полноценные условия для формирования личности ребёнка с учётом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, использования эффективных педагогических технологий в развитии детей.

Задачи:

приступить к реализации ФГОС дошкольного образования, обеспечивающего гарантии в предоставлении равных стартовых возможностей для последующего успешного обучения в школе;
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка, формировать навыки здорового образа жизни;
обеспечивать обогащенное образование художественно-эстетического, познавательного, речевого развития детей, формировать базисные основы личности;
воспитывать и развивать детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей;
проектировать предметно-развивающую среду и условия для обогащения разнообразных деятельностей детей;
создавать модели взаимодействия детского сада и семьи способствующие детскому развитию.

Основная целевая направленность программы – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Основные задачи реализации программы

Сохранение и укрепление

здоровья воспитанников

Формирование у детей

целостной картины мира

Интеграция личности

ребенка в национальную,

российскую и мировую культуру

Формирование основ

социальной и жизненной успешности

Развитие потребности в

реализации творческих

способностей

Развитие позитивного эмоцио-

нально-ценностного отношения к

окружающему миру и

деятельности человека
Значимые для реализации Программы характеристики
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников детского сада
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

На первое сентября 2016 года в ДОУ функционирует: 6 разновозрастные группы, из них (см. Таблицу):

МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Яммский детский сад» расположенный в с. Ямм Гдовского района - две группы: первая от 1,5 до 4 лет-16 детей, вторая от 4 лет до 7 лет.-16 детей. МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение "Крснопограничненский детский сад" одна разновозрастная группа от 1,5 до 7 лет - 15 детей. МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение "Первомайский детский сад" одна разновозрастная группа от 1,5 до 7 лет -6 детей, МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение "Полновский детский сад" одна разновозрастная группа от 1.5до 7 лет – 4 ребенка, МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение "Самолвовский детский сад" одна разновозрастная группа от 1.5до 7 лет – 6 ребенка.

разно-возрастная группа	разно-возрастная группа
1,5- 4 лет «Росточек» структурное подразделение «Яммский детский сад» с.Ямм	4- 7 лет «Сказка» структурное подразделение «Яммский детский сад» с.Ямм
1,5 -7 лет «Партизанчики» структурное подразделение «Краснопограничненский детский сад» д.Партизанская	1,5 – 7 лет «Солнышко» отделение «Первомайский детский сад» д.Первомайская
1,5 – 7 лет «Пчелки» структурное подразделение "Полновский детский сад" д. Полна	1,5 – 7 лет «Смайлики» отделение «Самолвовский детский сад» д. Самолва

На первое сентября 2016 года в МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» структурные подразделения – 63 ребенок

Половозрастная характеристика детей:

мальчиков –37, девочек -26 (см. Таблицу).

Возрастные данные детей	мальчики	девочки
Разновозрастная группа («Росточек»): дети в возрасте с 1,5 до 4 лет	12	4
Разновозрастная группа («Сказка»): дети в возрасте от 4 до 7 лет	7	9
Разновозрастная группа («Партизанчики»): дети в возрасте от 1,5 до 7 лет	8	7
Разновозрастная группа («Солнышко»): дети в возрасте от 1,5 до 7 лет	4	2
Разновозрастная группа («Пчелки»): дети в возрасте от 1,5 до 7 лет	3	1
Разновозрастная группа («Смайлики»): дети в возрасте от 1,5 до 7 лет	4	2

По наполняемости разновозрастные группы соответствуют требованиям СанПиН и Особенности осуществления образовательного процесса в МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» обусловлены наличием разновозрастных групп детей. Возрастные категории воспитанников в разновозрастных группах меняются ежегодно, это зависит от порядка комплектования ДОУ. Индивидуальные особенности детей разновозрастных групп представлены в характеристике определенного возраста.

Авторский коллектив разработчиков Программы учитывает психолого-возрастные особенности развития детей дошкольного возраста федерального компонента ООП примерной программы «От рождения до школы». Основные особенности представлены в Таблице (см. Таблицу).

Возраст	Возрастные особенности детей
(2-3 года)	Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети младшего дошкольного возраста легко заряжаются (перенимают) эмоциональным состоянием сверстников. В этот возрастной период начинает складываться произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается с кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.
(3-4 года)	В этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения в среде сверстников и взрослых. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Или игрового оборудования. В младшем возрасте положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. У младших дошкольников чаще, чем в других возрастах можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. У детей младшего возраста начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжета игр
(4-5 лет)	Основные достижения возраста связаны: с развитием игровой деятельности - явлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности – попытки осуществления передачи в рисунке или аппликации несложного сюжета, проявление заинтересованности конструированием по замыслу, овладевает навыками планирования художественного замысла; проявлением повышенного интереса к информации и любознательности: совершенствованием восприятия: развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого и сверстников; появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
(5-6 лет)	Достижения этого возраста характеризуются: распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); Развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, Осуществляется совершенствование дальнейшего развития образа Я ребенка, его детализацией.
(6-7 лет)	Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; Освоением форм позитивного общения с людьми; Развитием половой идентификации; Формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Особенности осуществления образовательного процесса в Программе МБОУ «Яммская средняя общеобразовательная школа» структурные подразделения :

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования Содержание Программы определяет организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлено на:

формирование общей культуры средствами амплификации развития дошкольника;
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Освоение программных задач дошкольником обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.

Образование дошкольника осуществляется в двух основных образовательных моделях, включающих:

совместную деятельность взрослого и детей,
самостоятельную деятельность детей (не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования).

В Программе МБОУ построение образовательного процесса строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Содержание Программы строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой образовательных областей; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности; соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям элементов учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет; учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста.

Программа обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования.

Программа направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

При разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью образовательной системы: развитие способностей дошкольников в процессе детских видов деятельности, реализация идеи развивающего образования непрерывно и преемственно на всех этапах дошкольного детства и начальных ступенях школьного образования.

В образовательно-методических комплектах включённых в Программу выдерживается двойная логика развития:

1. с одной стороны – это овладение действиями с такими средствами, как сенсорные эталоны, символы, модели, по вполне определённой, отработанной в многочисленных исследованиях, последовательности;

2. с другой – это овладение «языком» каждой детской деятельности: игры, конструирования, литературно-художественной деятельности и др.

Естественно, что и логику средств, и логику деятельностей ребёнок открывает, «сотворяет» вместе со взрослым. Взрослый организует деятельность детей, в процессе которой он передаёт ребёнку опыт в особых, присущих дошкольнику формах обучения.

Технологии образовательной работы ориентированы именно на дошкольные формы образовательной деятельности с детьми в сочетании со специфически дошкольным её содержанием.

Особое место в жизни дошкольника занимает игра, ведущая деятельность в этом возрасте. С одной стороны, игра сама по себе имеет особое значение для развития ребёнка. С другой стороны, игра и игровые приёмы – неотъемлемая форма обучения детей дошкольного возраста.

Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссёрской, драматизации, с правилами и др.) как свободной самостоятельной деятельности детей определяется её содержанием. В игре может быть реализована значительная часть составляющих таких областей, как «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности является чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная и познавательно-исследовательская деятельности, труд. Принципиальным отличием данной Программы от предыдущей является исключение из образовательного процесса учебной деятельности для воспитанников от 3 до 6 лет, как не соответствующей закономерностям развития ребёнка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности – один из планируемых результатов освоения Программы.

Адекватными возрасту формами работы с детьми в Программе МБОУ является экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренировочного характера.

При реализации Программы образовательный процесс в группе детского сада может быть условно подразделен на:

образовательную деятельность (совместная деятельность взрослых и детей), осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Разработчики Программы разделяют точку зрения о том, что содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей.

1. Вместе с тем следует отметить особенности организации воспитательно-образовательного процесса по реализации ООПДО:

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренировочного характера.

2. Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

2.1. образовательную деятельность (совместная деятельность взрослых и детей), осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) ;

2.2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
2.3. самостоятельную деятельность детей;
2.4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2.1.Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.
2.2.Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.
2.3. Взаимодействие в ходе образовательного процесса строится в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. Где взрослый принимает позицию равноправного участника дела. Партнерская позиция воспитателя способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, благоприятствует эмоциональному комфорту.
Партнерская форма взаимодействия в ходе построения образовательного процесса предполагает определенную форму организации пространства деятельности: ситуация «круглого стола», приглашение к равному участию в работе, обсуждении, исследовании. Это может быть свободное расположение (включая взрослого) за реальным круглым столом, на ковре или вокруг нескольких общих столов с материалами для работы. Дети свободно выбирают рабочие места, перемещаются, чтобы взять тот или иной материал, инструмент. Образовательная деятельность в партнерской форме проявляется особым образом. В самом начале, это приглашение к деятельности – необязательной, непринужденной «Кто хочет…». Наметив задачу для совместного выполнения, взрослый, как равноправный участник, предлагает возможные способы ее реализации. В самом процессе деятельности исподволь он «задает» развивающее содержание; предлагает новую идею или свой результат для детской критики; проявляет заинтересованность в результате других, включается во взаимную оценку и интерпретацию действий участников; усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное общение, провоцирует взаимные оценки, обсуждения возникающих проблем. Особым образом строится и заключительный этап деятельности. Его характеризует «открытый конец»: каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу. Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

	Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста,...		Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации программы 2 Принципы... Значимые для разработки и реализации программы характеристики (возрастные и индивидуальные особенности воспитанников)
	Пояснительная записка Цель и задачи программы Принципы и подходы... Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста		Пояснительная записка цели и задачи реализации Программы; -принципы... Программы характеристики, в т ч характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Пояснительная записка 1 Цели и задачи Программы 1 Значимые для разработки... Целевые ориентиры образования для слабослышащих, глухих и детей, перенесших операцию ки		Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 2 Принципы... Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного...
	Целевой пояснительная записка Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т ч характеристики особенностей развития детей с зпр		Пояснительная записка Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
	Пояснительная записка 4-37 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного...		Пояснительная записка 2 Цели и задачи Программы 3 Принципы и подходы... Основной образовательной программой гбдоу детского сада №51 Невского района г. Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год», «Программы...
	Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации программы 5 1... Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей		Краткая презентация программы ...
	Пояснительная записка 1 Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-8 лет жизни с онр III уровня		Пояснительная записка 3 2 Значимые для разработки программы характеристики 3 Материально-технические условия реализации программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
	Пояснительная записка 3 Цели и задачи реализации Программы 4 Принципы... Значимые для разработки программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного...		Закон «Об образовании рф» Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Похожие: