Методическая разработка практического занятия по теме: «Медикаментозное лечение в сестринской практике» пм. 04
|
Скачать 0.9 Mb.
|
|
Задачи конкурса:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК.2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ПК 3. Оформлять медицинскую документацию. ПК 4. Оказывать медицинские услуги в пределах своих полномочий. ПК 5. Обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов и персонала, в том числе инфекционную безопасность, производственную санитарию и личную гигиену на рабочем месте. 2. Мотивация занятия. Лекарственная (медикаментозная) терапия является одним их важнейших лечебных мероприятий. От того насколько умело и грамотно медицинский работник применяет назначенные пациенту лекарства, во многом зависит успех лечения. Каждый пациент имеет право на полную информацию о том или ином лекарственном средстве, его фармакологических, терапевтических и побочных действиях, о взаимодействии с другими препаратами, продуктами питания, образом жизни. Медицинский работник обязан дать исчерпывающую информацию по всем интересующим его вопросам в меру своей компетенции. Применение лекарственных средств занимает одно из важнейших мест среди методов лечения. Существует несколько способов введения лекарственных средств в организм, основными из которых являются: наружный, энтеральный и парентеральный. Поэтому изучение данной темы проводится с целью приобретения студентами знаний, умений и навыков при выполнении различных сестринских вмешательств. Этому способствует проведение практических занятий по разделу манипуляционной техники «Медикаментозное лечение в сестринской практике» с примерами осуществления сестринского процесса. В практической части студенты выполняют сестринские манипуляции на фантомах. Цель этого занятия – систематизация полученных теоретических знаний. Демонстрация навыков выполнения манипуляций на фантомах, умения решать задачи по данной теме с применением сестринского процесса. Занятие будет проходить на конкурсной основе, поэтому каждое задание будет оцениваться, а в конце занятия мы подведем итоги. В качестве баллов мы используем карточки разного цвета (красный -5, желтый -4 и зеленый -3). Первым заданием урока-конкурса будет тестовый контроль по теме, два варианта по 30 вопросов. Ответы на специальных бланках, исправлять нельзя. (Проверка по трафарету друг у друга, при наличии ошибок от 0-3 красная карточка, от 4-6 –желтая, от 7-9 -зеленая). Проверка тестов осуществляют сами ребята друг у друга и дают оценки в виде цветных карточек. Для продолжения урока-конкурса необходимо разделиться на две команды по 5 человек. Преподаватель предлагает разделиться бригаду по списку, первые пять студентов 1 команда, остальные -2 команда. Для придания занятию духа соперничества и активизации участников, преподаватель предлагает студентам придумать название команды и выбрать капитанов. Команда «шприц» Команда «пилюля» 1.Постнов Никита 1.Чумакова Таня 2. Потехина Анна 2.Шайдурова Алена 3. Сапрыкин Артур 3.Шаяхметова Эльмира 4.Сердитых Алина 4.Юнусова Зухра 5.Торгашова Ольга 5.Яценко Вероника Для удобства проведения конкурса, расставить столы в кабинете навстречу друг другу, чтобы и студентам и нашим гостям, было удобно работать и смотреть за проведением мероприятия. Преподаватель знакомит учащихся с условиями первого конкурса. Блиц - опрос. Преподаватель задает по 2 вопроса на каждого участника команд. После ответа участника, остальные члены команды дополняют ответ, если он не полный или исправляют, если ответ не правильный.. Когда команда не справляется с заданием, то отвечает команда соперников.(см. приложение № 2) Оценка за правильный ответ – красная карточка; Ответ с помощью команды - зеленая карточка; Если помогает команда соперников – желтая карточка+ карточка желтая команде соперников. Нет ответа - 0 балов. Капитаны собирают в копилку результаты конкурсов. Преподаватель знакомит учащихся с условиями второго конкурса Демонстрация алгоритмов наружного и энтерального применения лекарственных средств. Приглашаются по одному участнику из команды по очереди ( по 2 человека). Участники берут со стола задание, в которых требуется приготовить все необходимое для проведения наружной и энтеральной терапии и продемонстрировать алгоритм применения:
Приготовив оснащение, участники оглашают его перечень, и выполняет манипуляцию. Преподаватель спрашивает у команд правильно ли все сделано, сначала у членов команды, а затем у команды соперников. (см. приложение №3) Оценка за правильный ответ - красная карточка; Ответ с помощью команды - зеленая карточка; Ответ с помощью команды соперников - желтая + желтая соперникам; Нет ответа нет оценки. Капитаны добавляют в копилки полученные цветные баллы Парентеральное введение лекарственных средств это самый сложный процесс. Здесь необходимо использовать специальное оборудование и инструменты шприцы. Для парентерального применения используются готовые стерильные растворы, но иногда приходиться готовить лекарственное средство из сухого вещества. Медицинская сестра должна четко знать правила разведения препарата, а также уметь точно рассчитать дозу необходимую для лечебного эффекта. Какое количество лекарственного средства набрать в шприц для разового применения. Для того, чтобы выяснить справятся ли студенты с таким заданием, переходят к следующему конкурсу. Решение задач на разведение антибиотиков и расчет доз лекарственного средства. Каждому члену команды выдается свой вариант задач. Студенты решают задачи самостоятельно, без подсказок, подробно описывая ход решения в течении 10 минут, затем обмениваются решениями и проверяют ответ по алгоритму решения, зачитываемому преподавателем. (см. приложение № Оценка за правильно решеные 2 задачи - красная карточка Оценка за правильно решеную 1 задачу - зеленая карточка Нет ответа - нет оценки. Капитаны собирают карточки за конкурс. Преподаватель объявляет следующий конкурс. Парентеральное введение лекарственных средств. Демонстрация алгоритма манипуляции с учетом особенностей введения. Парентеральное введение лекарственных средств и растворов осуществляется посредством внутрикожной, подкожной, внутримышечной, внутривенной инъекций. В этом конкурсе студенты должны показать теоретические знания по особенностям введения отдельных препаратов и возможным осложнениям. А также продемонстрировать владение алгоритмом всех видов инъекций. Приглашаются по одному участнику из команд. (По очереди) Участники берут со стола задание, в которых требуется приготовить все необходимое для проведения парентерального введения лекарственных средств с учетом особенности их введения. Участники приготавливают все необходимое оснащение, демонстрируют методику выполнения с подробной мотивацией каждого этапа. (см. приложение №3) Участники обеих команд внимательно наблюдают за выполнением манипуляции, чтобы затем дать оценку участникам конкурса и при необходимости дополнить ответ.
При правильном выполнении манипуляции оценка – красная карточка; При незначительных ошибках оценка - желтая карточка; При серьезных замечаниях оценка - зеленая карточка + зеленая команде соперников за правильные замечания. В завершение урока - конкурса, студенты должны приготовить к проверке домашнее внеаудиторное задание. Они должны были составить сравнительную таблицу на тему: «Пути и способы введения лекарственных средств». Где необходимо было отразить все пути введения лекарственных средств, преимущества и недостатки введения, а также перечислить способы введения. Преподаватель проверяет выполненное задание. Дает оценку выполненной работе. Если студенты сделал внеаудиторную работу, то каждому карточка красного цвета, если нет то – нет карточки. Подведение итогов урока-конкурса. Преподаватель вместе со студентами подводит итоги конкурса. Дает оценку самостоятельной работе всех участников конкурса в целом и каждому участнику в отдельности. Предлагает капитанам посчитать карточки: сколько красных, зеленых и желтых в отдельности. Затем красные умножаем на 5 баллов, желтые на 4 балла, зеленые на 3 балла и полученные цифры складываем. У какой команды получилось больше баллов , та и победила. Объявляется команда победителей. Участников конкурса награждают небольшими сувенирами. В бригадирский журнал выводятся итоговые оценки за занятие. Рассматривая урок-конкурс как контрольное занятие по теме «Медикаментозное лечение в сестринской практике» можно отметить, что конкурс позволил учащимся продемонстрировать свои знания. Умение использовать теоретический материал на практике, при выполнении манипуляций и решении ситуационных задач. Что такие занятия повысят интерес к изучению профессионального модуля и профессии в целом. Спасибо за внимание! СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Основная литература:
Дополнительная литература:
Интернет – ресурсы:
|
Похожие:
 |
Методическая разработка практического занятия по пм: «Младшая медицинская... На рецензию представлена методическая разработка практического занятия на тему «Медикаментозное лечение в сестринской практике»,... |
 |
Методическая разработка предназначена для преподавателей для подготовки... Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по теме «Бронхиальная астма» в соответствии с рабочей... |
|
Методическая разработка практического занятия по теме «Выявление... Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия с обучающимися по теме: «Выявление факторов, влияющих... |
|
Методическая разработка практического занятия тема: «Устройство и... Методическая разработка предназначена для преподавателей медицинских училищ и колледжей для проведения практического занятия по теме... |
|
Методическое пособие для обучающихся медикаментозное лечение в сестринской... ... |
|
Методическая разработка практического занятия для преподавателя.... Волгоградский государственный медицинский университет кафедра педиатрии и неонатологии фув |
|
Методическая разработка практического занятия по теме: «Проведение... Место проведения гбуз «Волгоградский областной клинический кардиологический центр» |
|
Методическая разработка практического занятия по теме: «лекарственная... Цель занятия: освоение навыков постановки диагноза и тактики ведения пациентов с лекарственной болезнью (целенаправленный сбор анамнеза,... |
|
Методическая разработка практического занятия для преподавателя по... Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области |
|
Методическая разработка практического занятия пм 04 «Выполнение работ... Задания разной степени сложности по предыдущей теме: «Постановка газоотводной трубки» |
|
Методическая разработка практического занятия для преподавателя Тема:... План занятия стр. 11 13 |
|
Методическая разработка теоретического и практического занятия для... Методическая разработка предназначена для проведения теоретического и практического занятий «Клиническая фармакология антиангинальных... |
|
Методическая разработка практического занятия для специальности 34. 02. 01 Сестринское дело Тема занятия №2 : Планирование реализации фармакотерапии по назначению врача. Лекарственные средства, влияющие на сердечно – сосудистую... |
|
Методическая разработка урока по учебной практике по теме Андреева В. Н. по теме: «Подготовка ассортимента кожаной обуви к продаже, размещение и хранение товаров» |
|
Методическая разработка практического занятия по теме: «Применение... Министерство здравоохранения Саратовской области Государственное автономное образовательное учреждение |
|
Методическая разработка практического занятия по теме: «Прием пациента... ПМ. 04/07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больным ( Решение проблем пациента посредством сестринского... |