Анкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика оценки общей одаренности Методика «Карта одаренности»
|
Скачать 1.48 Mb.
|
|
Оценка Уровня развития технического мышления (вариант теста Беннета) Данная методика ориентирована на выявление технических способностей. Материал представлен 70 несложными физико-техническими заданиями, большая часть которых представлена в виде рисунков. После текста вопроса (рисунка) следует три варианта ответа на него, причем только один из них является правильным. Испытуемому необходимо выбрать и указать правильный ответ, написав на отдельном листе номер задания и номер избранного ответа. Методика относится к т.н. тестам скорости. На общее выполнение всех заданий отводится 25 мин. Допускается выполнение заданий в любой последовательности. Процедура подсчета полученных результатов достаточно проста и заключается в начислении 1 балла за каждое правильно выполненное задание. Перевод в стандартные шкалы не производится, интерпретация осуществляется в соответствии с нормами, полученными на конкретной выборке испытуемых Задачи к тесту Беннета  1. Если левая шестерня поворачивается в указанном стрелкой направлении, то в каком направлении будет поворачиваться правая шестерня? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Не знаю.  2. Какая гусеница должна двигаться быстрее, чтобы трактор поворачивался в указанном стрелкой направлении? 1. Гусеница А. 2. Гусеница В. 3. Не знаю.  3. Если верхнее колесо вращается в направлении, указанном стрелкой, то в каком направлении вращается нижнее колесо? 1.В направлении А. 2. В обоих направлениях. 3. В направлении В.  4. В каком направлении будет двигаться зубчатое колесо, если ручку слева двигать вниз и вверх в направлении пунктирных стрелок? 1. Вперед-назад по стрелкам А-В. 2. В направлении стрелки А. 3. В направлении стрелки В.  5. Если на круглый диск, указанный на рисунке, действуют одновременно две одинаковые силы 1 и 2, то в каком направлении будет двигаться диск? 1. В направлении, указанном стрелкой А. 2. В направлении стрелки В. 3. В направлении стрелки С.  6. Нужны ли обе цепи, изображенные на рисунке, для поддержки груза, или достаточно только одной? Какой? 1. Достаточно цени А. 2. Достаточно цепи В. 3. Нужны обе цепи.  7. В речке, где вода течет в направлении, указанном стрелкой, установлены три турбины. Из труб над ними надает вода. Какая из турбин будет вращаться быстрее? 1. Турбина А. 2. Турбина В. 3. Турбина С.  8. Какое из колес, А или В, будет вращаться в том же направлении, что и колесо X? 1. Колесо А. 2. Колесо В. 3. Оба колеса.  9. Какая цепь нужна для поддержки груза? 1.Цепь А. 2. Цель В. 3. Цепь С.  10. Какая из шестерен вращается в том же направлении, что и ведущая шестерня? А может быть, в этом направлении не вращается ни одна из шестерен? 1. Шестерня А. 2. Шестерня В. 3. Не вращается ни одна.  11. Какая из осей, А или В, вращается быстрее или обе оси вращаются с одинаковой скоростью? 1. Ось А вращается быстрее. 2. Ось В вращается быстрее. 3. Обе оси вращаются с одинаковой скоростью.  12. Если нижнее колесо вращается в направлении, указанном стрелкой, то в каком направлении будет вращаться ось X? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. В том и другом направлениях.  13. Какая из машин с жидкостью в бочке тормозит? 1. Машина А. 2. Машина Б. 3. Машина В.  14. В каком направлении будет вращаться вертушка, приспособленная для полива, если в нее пустить воду под напором? 1. В обе стороны. 2. В направлении стрелки А. 3. В направлении стрелки В.  15. Какая из рукояток будет держаться под напряжением пружины? 1. Не будут держаться обе. 2. Будет держаться рукоятка А. 3. Будет держаться рукоятка В.  16. В каком направлении передвигали кровать в последний раз? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Не знаю.  17. Колесо и тормозная колодка изготовлены из одного и того же материала. Что быстрее износится: колесо или колодка? 1. Колесо износится быстрее. 2. Колодка износится быстрее. 3. И колесо, и колодка наносятся одинаково.  18. Одинаковой ли плотности жидкостями заполнены емкости или одна из жидкостей более плотная, чем другая (шары одинаковые)? 1. Обе жидкости одинаковые по плотности. 2. Жидкость А плотнее. 3. Жидкость В плотнее.  19. В каком направлении будет вращаться вентилятор под напором воздуха? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. В том и другом направлениях.  20. В каком положении остановится диск после свободного движения по указанной линии? 1. В каком угодно. 2. В положении А. 3. В положении В.  21. Какими ножницами легче резать лист железа? 1. Ножницами А. 2. Ножницами В. 3. Ножницами С.  22. Какое колесо кресла-коляски вращается быстрее при движении коляски? 1. Колесо А вращается быстрее. 2. Оба колеса вращаются с одинаковой скоростью. 3. Колесо В вращается быстрее.  23. Как будет изменяться форма запаянной тонкостенной жестяной банки, если ее нагревать? 1. Как показано на рисунке А. 2. Как показано на рисунке В. 3. Как показано на рисунке С.  24. Какая из шестерен вращается быстрее? 1. Шестерня А. 2. Шестерня В. 3. Шестерня С.  25. С каким шариком столкнется шарик X, если его ударить о преграду в направлении, указанном сплошной стрелкой? 1. С шариком А. 2. С шариком В. 3. С шариком С.  26. Допустим, что нарисованные колеса изготовлены из резины, В каком направлении нужно вращать ведущее колесо (левое), чтобы колесо Х вращалось в направлении, указанном пунктирной стрелкой? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Направление не имеет значения.  27. Если первая шестерня вращается в направлении, указанном стрелкой, то в каком направлении вращается верхняя шестерня? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Не знаю.  28. Вес фигур А, В и С одинаковый. Какую из них труднее опрокинуть? 1. Фигуру А. 2. Фигуру В. 3. Фигуру С.  29. Какими кусочками льда можно быстрее охладить стакан воды? 1. Куском на картинке А. 2. Кусочками на картинке В. 3. Куском на картинке С.  30. На какой картинке правильно изображено падение бомбы из самолета? 1. На картинке А. 2. На картинке В. 3. На картинке С.  31. В какую сторону занесет эту машину, движущуюся по стрелке, на повороте? 1. В любую сторону. 2. В сторону А. 3. В сторону В.  32. В емкости находится лед. Как изменится уровень воды по сравнению с уровнем льда после его таяния? 1. Уровень повысится. 2. Уровень понизится. 3. Уровень не изменится.  33. Какой из камней, А или В, легче двигать? 1. Камень А. 2. Усилия должны быть одинаковыми. 3. Камень В.  34. Какая из осей вращается медленнее? 1. Ось А. 2. Ось В. 3. Ось С.  35. Одинаков ли вес обоих ящиков или один из них легче? 1. Ящик А легче. 2. Ящик В легче. 3. Ящики одинакового веса.  36. Бруски А и В имеют одинаковые сечения и изготовлены из одного и того же материала. Какой из брусков может выдержать больший вес? 1. Оба выдержат одинаковую нагрузку. 2. Брусок А. 3. Брусок В.  37. На какую высоту поднимется вода из шланга, если ее выпустить из резервуаров А и В, заполненных доверху? 1. Как показано на рисунке А. 2. Как показано на рисунке В. 3. До высоты резервуаров.  38. Какой из этих цельнометаллических предметов охладится быстрее, если их вынести горячими на воздух? 1. Предмет А. 2. Предмет В. 3. Предмет С.  39. В каком положении остановится деревянный диск со вставленным в него металлическим кружком, если диск катнуть? 1. В положении А. 2. В положении В. 3. В любом положении.  40. В каком месте переломится палка, если резко нажать на ее конец слева? 1. В месте А. 2. В месте В. 3. В месте С.  41. На какой емкости правильно нанесены риски, обозначающие равные объемы? 1. На емкости А. 2. На емкости В. 3. На емкости С.  42. На каком из рисунков правильно изображена вода, выливающаяся из отверстий сосуда? 1. На рисунке А. 2. На рисунке В. 3. На рисунке С.  43. В каком пакете мороженое растает быстрее? 1. В пакете А. 2. В пакете В. 3. Одинаково.  44. Как будет двигаться подвешенный груз, если верхнее колесо вращается в направлении стрелки? 1. Прерывисто вниз. 2. Прерывисто вверх. 3. Непрерывно вверх.  45. Какое из колес, изготовленных из одинакового материала, будет вращаться дольше, если их раскрутить до одинаковой скорости? 1. Колесо А. 2. Колесо В. 3. Колесо С.  46. Каким способом легче везти камень по гладкой дороге? 1. Способом А. 2. Способом В. 3. Способом С.  47. В каком направлении будет двигаться вода в системе шестерёнчатого насоса, если его шестерня вращается в направлении стрелок? 1. В сторону А. 2. В сторону В. 3. В обе стороны.  48. При каком виде передачи подъем в гору на велосипед тяжелее? 1. При передаче типа А. 2. При передаче типа В. 3. При передаче типа С.  49. На дне емкости находится песок. Поверх него — галька (камешки). Как изменится уровень насыпки в емкости, если гальку и песок перемешать? 1. Уровень повысится. 2. Уровень понизится. 3. Уровень останется прежним.  50. Зубчатая рейка Х двигается полметра в указанном стрелкой направлении. На какое расстояние при этом переместится центр шестерни? 1. На 0,16м. 2. На 0,25м. 3. На 0,5 м.  51. Какая из шестерен, А или В, вращается медленнее, или они вращаются с одинаковой скоростью? 1. Шестерня А вращается медленнее. 2. Обе шестерни вращаются с одинаковой скоростью. 3. Шестерня В вращается медленнее.  52. Какая из лошадок должна бежать на повороте быстрее для того, чтобы ее не обогнала другая? 1. Лошадка А. 2. Обе должны бежать с одинаковой скоростью. 3. Лошадка В.  53. Из какого крана сильнее должна бить струя воды, если их открыть одновременно? 1. Из крана А. 2. Из крана В. 3. Из обоих одинаково.  54. В каком случае легче поднять одинаковый по весу груз? 1. В случае А. 2. В случае В. 3. В обоих случаях одинаково.  55. Эти тела сделаны из одного и того же материала. Какое из них имеет меньший вес? 1. Тело А. 2. Тело В. 3. Оба тела одинаковы по весу.  56. В какой точке шарик двигается быстрее? 1. В обоих точках, А и В, скорость одинаковая. 2. В точке А скорость больше. 3. В точке В скорость больше.  57. Какой из двух рельсов должен быть выше на повороте? 1. Рельс А. 2. Рельс В. 3. Оба рельса должны быть одинаковыми по высоте.  58. Как распределяется вес между крюками А и В? 1. Сила тяжести на обоих крюках одинаковая. 2. На крюке А сила тяжести больше 3. На крюке В сила тяжести больше.  59 Клапаны какого насоса находятся в правильном положении? 1. Насоса А. 2. Насоса В. 3. Насоса С.  60. Какая из осей вращается медленнее? 1 Ось А. 2 Ось В. 3 Ось С.  61. Материал и сечения тросов А и В одинаковые. Какой из них выдержит большую нагрузку? 1. Трос А. 2. Трос В. 3. Оба троса выдержат одинаковую нагрузку.  62. Какой из тракторов должен отъехать дальше для того, чтобы лодки остановились у берега? 1. Трактор А. 2. Трактор В. 3. Оба трактора должны отъехать на одинаковое расстояние.  63. У какой из калиток трос поддержки закреплен лучше? 1. У обоих калиток закреплен одинаково хорошо. 2. У калитки А закреплен лучше. 3. У калитки В закреплен лучше.  64. Какой талью легче поднять груз? 1. Талью А. 2. Талью В. 3. Обеими талями одинаково.  65. На оси Х находится ведущее колесо, вращающее конусы. Какой из них будет вращаться быстрее? 1. Конус А. 2. Оба конуса будут вращаться одинаково. 3. Конус В.  66. Если маленькое колесо будет вращаться в направлении, указанном стрелкой, то как будет вращаться большое колесо? 1. В направлении стрелки А. 2. В обе стороны. 3. В направлении стрелки В.  67. Какой из тросов удерживает столб надежнее? 1. Трос А. 2. Трос В. 3. Трос С.  68. Какой из лебедок труднее поднимать груз? 1. Лебедкой А. 2. Обеими лебедками одинаково. 3. Лебедкой В.  69. Если необходимо поддержать стальным тросом построенный через реку мост, то как целесообразнее закрепить трос? 1. Как показано на рис. А. 2. Как показано на рис. В. 3. Как показано на рис. С.  70. Какая из цепей менее напряжена? 1. Цепь А. 2. Цепь В. 3. Обе цепи напряжены одинаково. Ключ.
Примечание. Каждое правильно решенное задание оценивается в 1 балл. Ниже приводятся сравнительные показатели выполнения теста учащимися старших классов средней школы.
Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми (по Богоявленской Д.Б., Брушлинскому А.В.) Выберите один из предложенных вариантов ответа. 1. Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут быть улучшены? а) Да; б) нет, они и так достаточно хороши; в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы - не очень. 2. Уверены ли вы, что сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми? а) Да, в большинстве случаев; б) нет; в) да, в некоторых случаях. З. Возможно ли то, что некоторые из ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении одаренных детей? а) Да; б) да, при благоприятных обстоятельствах; в) лишь в некоторой степени. 4. Считаете ли вы, что в недалекой перспективе будете играть важную роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании одаренных детей? а) Да, наверняка; б) это маловероятно; в) возможно. 5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свой замысел, помогающий улучшению положенuя дел? а) Да; б) часто думаю, что не сумею; в) да, часто. 6. Испытываете ли вы: желание заняться изучением особенностей неординарных личностей? а) Да, это меня привлекает б) нет, меня это не привлекает; в) все зависит от востребованности таких людей в обществе. 7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей. Испытываете ли вы удовлетворение в этом? а) Да; б) удовлетворяюсь лишь тем, что есть; в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования. 8. Если проблема не pешена, то ее решение вас волнует, хотите ли вы отыскать тот теоретический материал, который поможет решить проблему? а) Да; б) нет, достаточно знаний передового опыта; в) нет. 9. Кода вы испытываете педагогические срывы, то: а) продолжаете сильнее упорствовать в начинании; б) махнете рукой на затеи; в) продолжаете делать свое дело. 10. Воспринимаете ли вы критику в свой адрес легко и без обид? а) Да; б) не совсем легко; в) болезненно. 11. Когда вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли вы в то же время его подбодрить? а) Не всегда. б) при хорошем настроении; в) в основном стараюсь это делать. 12. Можете ли вы сразу вспомнить в подробностях беседу с интересным человеком? а) Да, конечно; б) запоминаю только то, что меня интересует; в) всего вспоминать не могу. 1З. Кода вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли вы его повторить в сходной ситуации? а) Да, без затруднений б) да, если этот термин легко запомнить; в) нет. 14. Учащийся задает вам сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши действия: а) вы уклоняетесь от ответа; б) вы тактично переносите ответ на другое время; в) вы пытаетесь отвечать. 15.У вас есть свое основное кредо в профессиональной деятельности. Когда вы его защищаете, то: а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы оппонентов; б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни выдвигали; в) измените свое мнение, если давление будет очень мощным. 16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы учащихся: а) средний; б) достаточный; в) оригинальный. 17. Во время отдыха вы предпочитаете: а) решать проблемы, связанные с работой; б) почитать интересную книгу; в) погрузиться в мир ваших любимых увлечений. 18. Вы занимаетесь разработкой нового урока. Решаете прекратить элю дело, если: а) по вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до завершения; б) вы более или менее довольны; в) вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела. Подсчитайте баллы, которые вы набрали, следующим образом: за ответ «а»- 3, «б» - 1; «в» - 2. Результаты 49 и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся. От 24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ваших желаний, ресурсов и активного. саморегулирования интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся. 23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми, конечно, маловато. В большей мере вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта вы сможете достичь многого в решении этой проблемы. Терминологический словарь Анкета – опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Используется для получения к.-л. сведений о том, кто ее заполняет, а также при изучении мнений больших соц. групп. А. Бывают открытые (свободные ответы отвечающего), закрытые (выбор ответа из предлагаемых) и смешанные. Широко используется в пед. исследованиях. Валидность- комплексная характеристика метода исследования, включающая сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, и какова ее действенность, практическая полезность. Диагноз педагогический – определение характера и объема способностей учащихся, затруднений, испытываемых ими в учебе, отклонений в поведении. Д.п. ставится на основе данных об освоении учениками школьных программ, наблюдения за их обучением, деятельностью, изучение ее результатов и др. Диагностическая методика – методика сбора диагностической информации, специально разработанная или адаптированная для решения определенного типа диагностических задач (обычно включает описание диагностических возможностей, ограничений в использовании, процедуру сбора и обработки информации, инструкции обследуемым, бланковый материал или определенную аппаратуру). Адаптация диагностической методики – процесс приспособления диагностических (или исследовательских) методик, а также методик, переведенных с других языков, к решению определенного типа диагностических задач в конкретных условиях (в условиях определенного типа учебного заведения, для данной половозрастной группы, в определенной социокультурной среде). Исследование пролонгированное – исследование, предполагающее деятельное и систематическое изучение данного объекта, личности, пед. явления и на основе этого прогнозирование дальнейшего развития изучаемого предмета. Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мера суждения, оценка к.-л. явления. Разработка критериев тех или иных явлений педагогики представляет определенные трудности в силу того, что сам предмет педагогики сложен и многообразен в своих проявлениях. Матрица – сводная таблица для сравнительного анализа данных исследования (диагностического обследования) одновременно по нескольким заданным параметрам. В форме матрицы определяются также данные о «сырых баллах» тестов, личностных опросниках, первичные данные статистико-математического анализа исследовательских материалов, иногда – «ключи» к диагностическим методикам. Метод – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В педагогике проблема разработки методов воспитания и обучения и их классификации выступает как одна из основных. Метод тестирования – исследование личности путем диагностики (психопрогностики) ее психических состояний, функций на основе выполнения к.л. стандартизированного задания. Прием – 1) относительно законченный элемент педагогической технологии, зафиксированный в общей или личной пед. культуре; способ пед. действий в определенных условиях; 2) элемент метода, его основная часть, отдельный шаг в реализации метода. Одаренность – 1. Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.2. Общие способности или общие моменты способностей, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности. 3. Умственный потенциал, или интеллект; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению. 4. Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей. Одаренный ребенок — 1.Обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста. 2.Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества. Это значение основано на представлении о том, что одаренность может распространяться за пределы тех характеристик и способностей, которые оцениваются стандартизированным инструментарием для тестирования.Способность – индивидуально-психологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, являющиеся условием их успешного выполнения.Специальные способности – психологические особенности индивида, обеспечивающие возможности успешного выполнения определенного вида деятельности - –музыкальной, сценической, литературной и пр. Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки..Талант – высокий уровень развития способностей, прежде всего способностей специальных. О наличии таланта следует судить по результатам деятельности, которые должны отличаться принципиальной новизной оригинальностью подхода. Тест – стандартизированный метод исследования, предназначенный для точных количественных и определенных качественных оценок и индивидуально-психологических особенностей и поведения человека путем сравнения этих оценок с некоторыми, заранее заданными стандартами - нормами теста. Список рекомендуемой литературы:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Анкета «Как распознать одаренность» Как распознать одарённость Методика... В сборнике собрана информация об основных методиках, используемых при выявлении одарённых и талантливых детей |
 |
Как уберечься от Гриппа «Гонконг» 2017: советы для профилактики и лечения Как «пережить» этот этап без болезней, как правильно распознать симптомы гриппа и орви, и что делать в случае, если вы заболели гриппом... |
|
Анкета Участника (Форма №4) 20 В данном разделе указывается порядок и методика проведения оценки, оценочные критерии. 11 |
|
Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного... Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство Российского... |
|
Методика "Сокращение алфавита" Методика предназначена для выявления предметной организации ребенка, помогающей или мешающей ему принимать учебную задачу. Иными... |
|
Методическое пособие «Формирование инновационного потенциала педагогов... Формирование инновационного потенциала педагогов и обучающихся в современной школе. Часть Общее представление об одаренности: Методическое... |
|
Методика оценки остаточной стоимости транспортных средств с учетом... Методика оценки остаточной стоимости транспортных средств с учетом технического состояния утверждена Руководителем Департамента автомобильного... |
|
Микрокалькулятор мк-52. Руководство по эксплуатации Если Вы нашли опечатки или каким-нибудь образом улучшили данное руководство (например, придумали как распознать таблицы), свяжитесь... |
|
Методы диагностики изучения уровня развития внимания учащихся коррекционной школы Изучение особенностей внимания учащихся можно проводить используя экспериментальные методики: методика «Корректурная проба» (вариант... |
|
Методики исследования одаренных детей в доо Диагностика предпосылок одаренности ребенка дошкольного возраста проводится в 5 этапов |
|
Методика оценки условий труда на рабочих местах при ультрафиолетовом излучении Порядок контроля и оценки уф излучения, генерируемого установками профилактического облучения людей |
|
Методика «нарисуй себя» Данная методика разработана А. М. Прихожан и З. Василяускайте и предназначена для диагностики эмоционально-ценностного отношения... |
|
Специалисты, не имеющие специальной подготовки Перелом, корь или, скажем, плохое зрение выявить лег- распознать нарушение сенсорной интеграции. Директора |
|
Серий gm tr VX ab ccs Несчастный случай может быть предотвращен только тогда, когда Вы способны распознать опасную ситуацию и принять соответствующие меры... |
|
Методика Л. А. Йовайши Методика Л. А. Йовайши предназначена для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности |
|
Методика освидетельствования контрольно-кассовой техники программно-технический... Данная методика разработана с учетом следующих нормативно-правовых актов и документов |