Основные принципы использования компьютерных технологий на уроках:
в специальном образовании компьютер не является предметом изучения, он является средством получения информации на качественно новом уровне и средством моделирования окружающей среды;
принцип тройственного взаимодействия на уроке «ученик - учитель – компьютер»;
использование компьютера на занятии диктуется не его техническими возможностями, а конкретными потребностями ребёнка.
Требования к построению специальной компьютерной технологии1:
наличие обширного ориентировочного этапа в программе. Он должен предусматривать тщательную отработку всех способов деятельности, которые предусмотрены в программе;
обязательно должны быть сюрпризные моменты, которые ставят ребёнка в ситуацию успеха;
должна быть предусмотрена возможность индивидуального подбора заданий для ребёнка;
должна быть предусмотрена возможность статистической обработки данных, важны промежуточные и конечные результаты;
должна быть предусмотрена возможность возвращения к материалу необходимое количество раз;
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Информационно-справочные («Демонстрационные таблицы. Математика 5 – 6 класс», «Демонстрационные таблицы. Геометрия 7 – 11 класс»).
Программы-тренажеры («Семейный наставник для 5 и 6 классов», «Виртуальный наставник по алгебре (геометрии) для 7 – 9 классов», «Репетитор по алгебре для 9 класса»).
Мультимедиа-учебники («Уроки алгебры Кирилла и Мефодия», «Уроки геометрии Кирилла и Мефодия»).
Программы Microsoft Office (Word, PowerPoint, Excel).
СD «1С: Репетитор. Математика» (КиМ);
CD «АЛГЕБРА не для отличников» (НИИ экономики авиационной промышленности);
Математика, 5-11.
Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к диагностике ЗУН, поддерживать интеллектуальное напряжение учащихся, формируя у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.
Доля уроков с использованием компьютерных технологий составляет 70% от общего количества часов, отведённых на изучение математики.
Содержание курса обучения.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак ≈.
Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км. 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м, 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной , двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м – 45 см; 8 м 55 см ± 3 м 19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 8 м ± 19 см; 8 м ± 4 м 45 см).
Римские цифры. Обозначение чисел I – XII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 ∙ 2; 400 ∙ 2; 420 ∙ 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 ∙ 2; 243 ∙ 2; 48 : 4; 488 : 4 и т.п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2 – 3 арифметических действия.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.
Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1 : 100.
Буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
Класс единиц, разряды в классе единиц;
Десятичный состав чисел в пределах 1000;
Единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
Римские цифры;
Дроби, их виды;
Виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);
Читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
Считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000;
Выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;
Выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
Выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000;
Умножать и делить на однозначное число (письменно);
Получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
Решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических действия;
Уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
Различать радиус и диаметр;
Вычислять периметр многоугольника.
Примечания
Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами письменных вычислений; при выполнении умножения деления может быть разрешено в трудных случаях использование таблицы умножения на печатной основе.
В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:
Счет до 1000 и от 1000числовыми группами по 20, 200, 250;
Округление чисел до сотен;
Римские цифры;
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно;
Трудные случаи умножения и деления письменно;
Преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;
Сравнение обыкновенных дробей;
Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
Решение составных задач тремя арифметическими действиями;
Виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
Построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
Вычисление периметра многоугольника.
ПРОГРАММА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
(ГЛУХИЕ, ИМЕЮЩИЕ УМСТВЕННУЮ ОТСТАЛОСТЬ)
Пояснительная записка
Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе у глухих детей с умственной отсталостью, располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями.
Предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о животных, об организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания естествознания являются:
1) получение учащимися знаний об основных компонентах живой природы (разнообразии и жизнедеятельности животных организмов), а также общие сведения об организме человека и его здоровье;
2) формирование правильного понимания практического значения знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
3) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни животных и людей), бережного отношения к природе;
4) первоначальное ознакомление с приемами ухаживания за домашними животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
5) привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
6) ознакомление с распространенными заболеваниями, мерами оказания доврачебной помощи;
Преподавание естествознания в специальной (коррекционной) школе у детей с УО должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой, взаимосвязи человекас живой и неживой природой, влияние на нее.
Содержание тем учебного курса
Введение
Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды. Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.
Межпредметные связи
Живой мир, математика, изобразительная деятельность.
Практические работы
Зарисовки звездного неба, форма Земли, луны, космического корабля.
Наш дом - Земля
Поверхность суши. Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва (охрана почвы). Свойства почвы.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Свойства, значение. Способ добычи.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Сезонные изменения.
Моря и океаны. Значение морей и океанов в жизни человека.
Практические работы
Зарисовка форм поверхности суши.
Составление таблицы «Полезные ископаемые»
Нахождение на карте морей и океанов.
Зарисовка форм поверхности своей местности.
Межпредметные связи
Живой мир, труд, изобразительная деятельность
Растительный мир Земли
Разнообразие растительного мира.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Деревья лиственные. Береза, клен, тополь, дуб, липа.
Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница.
Береги растения. Почему нужно беречь растения. Красная книга.
Практические работы
Зарисовки деревьев, кустарников, трав.
Изготовление гербариев отдельных растений.
Сезонные наблюдения за растениями.
Зарисовка в тетрадях растений в разные времена года.
Животный мир Земли
Разнообразие животного мира.
Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Уход за животными в живом уголке или дома.
Охрана животных. Заповедники. Красная книга.
Практические работы
Зарисовки животных: насекомых, рыб, птиц, зверей.
Изготовление кормушек, скворечников.
Наблюдение за животными в живого уголка или домашними животными.
Сезонные наблюдения за животными.
Составление правил ухода за домашними животными.
Составление рассказов о своих домашних животных.
Человек
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры).
Осанка (гигиена, костно – мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.
Здоровое питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
Практические работы
Составление распорядка дня.
Упражнение в оказании первой медицинской помощи (обработка ссадин, наложение пластыря, перевязывание мелких ран – порезов). Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела.
Уборка классного помещения (проветривание, влажная уборка).
Составление схем, зарисовка по контуру, работа на магнитной доске (показ на таблицах и муляжах частей тела и важнейших органов).
Экскурсия в школьный медицинский кабинет, поликлинику, аптеку.
Есть на Земле страна - Россия
Россия – Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты.
Население России. Городское и сельское население. Народы России.
Столица Москва.
Санкт – Петербург.
Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Новосибирск, Владивосток.
Золотое кольцо. Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности.
Разнообразие растительного мира. Типичные представители растительного мира России и своего края.
Животный мир на территории нашей страны. Типичные представители животного мира России и своего края.
Заповедники. Заказники. Охрана природы.
Наш город (село, деревня). Достопримечательности. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие предприятия.
Практические работы
Зарисовка Государственного флага России.
Подбор иллюстраций ( население России, города, реки, озера, горы, изделия народных промыслов).
Изготовление альбома «Россия – наша Родина».
Нахождение России на политической карте.
Зарисовка животных и растений своей местности.
Составление рассказа о своем городе, поселке, селе.
Изготовление альбома «Наш город, поселок».
|
