Программа научно-методической конференции «Проблемы духовно-нравственного развития и воспитания школьников в условиях поликультурного общества крупного города»
|
Скачать 2.59 Mb.
|
|
Становление и развитие российской государственности Рикун Филипп Гимназия №66, 9 класс Руководитель: Бутырёва Екатерина Владимировна Вот уже более тысячелетия существует российская государственность. Ее история – предмет особой нашей гордости и восхищения. Актуальность темы исследования определяется тем, что Россия стоит перед выбором пути развития своей государственности. Эволюция российской государственности зависит от выбора ориентиров и понимания того, что эталонов государственности быть не может. Во многом это будет зависеть от развития сильной центральной власти, способной защищать интересы граждан в нашей стране, от возможности включения гражданина в систему местного самоуправления, изменения чиновничьей ментальности и модернизации конституционных норм с ориентацией на национальные интересы. Целью данной работы является изучение состояния современной российской государственности. В рамках этой цели ставятся следующие задачи: 1. Определить понятие российской государственности; 2. Изучить историю становление российской государственности после распада СССР; 3. провести анализ состояния российской государственности на начальном этапе переходных преобразований; 4. выявить основные проблемы, препятствующие формированию эффективного российского государства; Объектом исследования данной работы является роль государства, его влияние на состояние права. В связи с поставленными задачами работа состоит из введения, четырех параграфов, объединенных в две главы, заключения и списка использованной литературы. Материалы и методика исследований. В работе использованы данные о российской государственности, об этапах исторического развития русского государствах, включающих в себя создание и развитие Древнерусского государства; раздробленных княжеств, Московского царства, Российской империи, СССР и Российской Федерации. Также в ходе решения поставленных задач я попытался разобраться в таких вещах, как например, в датировке создания Древнерусского государства. Понятие российской государственности. Понятие "государственность" - сравнительно новая категория для юридической науки. Следует обратить внимание на то, что четкое, общепринятое понятие "государственность" в юридической науке пока отсутствует. Чаще всего происходит смешение понятий государство и государственность. Государственность – сложный комплекс элементов, структур, институтов публичной власти, обусловленных самобытностью социально-экономических, политических, духовно-нравственных условий жизни конкретного народа или объединения народов на определенном этапе развития общества. Государственность – это свойство, качество, состояние общества на конкретном историческом этапе. Это тот строй общественных отношений, который влияет не только на государственную власть, но и на другие общественные институты. Выводы.
Блокада глазами врачей. Хоперия Нонна Гимназия № 628, 10 класс Руководитель: Балакирева Елена Васильвна Данное исследование посвящено деятельности врачей блокадного Ленинграда. Я заинтересовалась этим вопросом, так как считаю нужным, чтобы люди знали, что победа в этой войне была завоевана, не только солдатами, которые бились на поле боя, но и врачами, благодаря которым раненые солдаты вновь возвращались в строй. Актуальность работы состоит в том, что годы войны уже далеко позади, а человеческая память недолговечна, и поэтому, необходимо напоминать людям, сколько усилий, и что самое главное жизней, было положено на спасение нашего города. Цель работы - показать, что не только воины подарили нам победу в этой войне, но и медперсонал, который сыграл не меньшую роль. Этот вопрос был исследован на материалах двух медицинских учреждений Ленинграда. Это больница имени Мечникова (а также институт), которая функционирует и по сей день, и госпиталь № 2015, который в годы войны находился в здании школы № 209 на ул. Восстания дом 8. Я лично посетила эти два учреждения и ознакомилась с материалами. Перед тем как начать исследование, мною был определен ряд задач: собрать и обобщить материал о работе этих двух госпиталей в годы блокады, выявить наиболее распространенные заболевания и травмы того времени, а также изучить и включить в работу воспоминания и дневники, работавших или лечившихся там людей. Тем самым, я попыталась показать не только сухие факты, но и чувства и переживания врачей-блокадников. Первая глава моего исследования посвящена наиболее распространенным причинам смерти людей в блокадном городе. Ими являлись алиментарная дистрофия, туберкулез, различные психические и инфекционные расстройства. Помимо этого тысячи ленинградцев погибли от непрекращающихся ни днем ни ночью бомбежек и обстрелов. На этом источник пациентов не закончился, ведь еще множество солдат, офицеров и моряков с Ленинградского, Карельского и Волховского фронтов. Во второй главе речь идет о больнице и институте имени Мечникова. Возможности больницы позволяли успешно использовать ее в условиях военного времени. Вокруг госпиталя были построены платформы, а к ним подведена железнодорожная ветка. Рельсы были устроены даже в палатах. С декабря 1941 года по июль 1942 года персонал больницы трудился в тяжелейших условиях – в связи с тем, что вышли из строя канализация, электроснабжение, отопительная система и система подачи воды. Перестали работать рентгеновские кабинеты, лаборатории, прачечные. В аптеке прекратили готовить водные растворы. При этом из-за прекращения трамвайного движения, сотрудникам приходилось добираться до больницы пешком, преодолевая по 12-15 километров в один конец. Тем не менее, личный состав госпиталя не только занимался практической работой, но и повышал свои профессиональные знания. Студентам института приходилось не менее тяжело. Мало того, что они продолжали учиться, им также приходилось дежурить по ночам в госпитале. При этом, институт продолжал выпускать врачей. Третья, самая объемная глава моей работы посвящена госпиталю № 2015. Первое, что привлекло мое внимание при его исследовании – это то, что он был мобилизован всего за четыре дня. Ведь до блокады в здании располагалась школа. Изначально специализацией госпиталя являлась хирургия, операции начинались еще в приемной, поскольку в них нуждалось большое количество больных и раненых. Что касается питания больных, то работники госпиталя приложили все усилия для его улучшения. Так, в одной из лабораторий они готовили специальный настой из хвои, богатый витамином С. Кроме того, медперсонал участвовал в посеве и сборе урожая. Они выращивали овощи в парке и саду, а на огородах деревни Коркино Всеволожского района получили необычайно высокий урожай моркови, капусты и других овощей. Хочется сказать, что в своей работе я говорю не только о труде врачей, но также и о работе младшего персонала, то есть о санитарках и медсестрах. Ведь вся самая изнурительная работа пала на их плечи, особенно после того, как отключили электричество и воду. Не зря одна из сотрудниц так отзывалась о них: «…иной раз усталые и обессиленные блокадные девушки падали с ног, но услышав стон раненого и слово «сестрица» делали все, чтобы облегчить его страдания». В заключение хочу сказать, что я полностью согласна с Е.А. Борисовой (медсестрой госпиталя № 2015) в том, что она написала в своем дневнике: «Война – всего пять букв, но сколько загубленных жизней, искалеченных судеб в этом страшном слове, сколько горя, потерь и слез, мучений и разрушений». Война всегда создает тяжелые условия для работы, тяжело бывает всем. Но как можно оценить труд людей, осложненный условиями блокады? Люди не считали свой труд геройским, просто они делали свою работу. Это уже потом стали говорить о них как о героях, выдержавших нечеловеческие испытания. Все сложности и трудности блокады вместе с жителями и защитниками мужественно переносил и медицинский персонал. Благодаря этой работе, я ближе прикоснулась к военной истории нашего города, к героическому прошлому Ленинграда, а также испытала огромное чувство гордости и благодарности к тем, кто отстоял наш любимый город в годы войны. Я считаю, что мне удалось на примере двух медицинских учреждениях, показать и доказать, как много врачи блокадного города сделали для его граждан и для солдат, его оборонявших. Я надеюсь, что эта работа хоть сколько-нибудь поможет сохранить память тех, кто отстоял наш город в таком тяжелом испытании, как блокада. Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. Мечникова. История и перспективы развития Черноус Михаил Лицей №369, 9 класс Руководитель: Герда Елена Анатольевна В 2011г. на базе СПбГМА им. Мечникова был создан государственный медицинский университет, ставший самым крупным вузом России. Как повлияют изменения на качество подготовки выпускников, лечения пациентов, научную деятельность? Сохранит ли новое учебное заведение свои вековые традиции? Ответ на эти вопросы во многом определит направление развития и реформирования высшего образовании в России. Объектом исследования является Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И.Мечникова как крупнейший ВУЗ России, предметом – история создания и перспективы развития данного учебного заведения. Основная цель исследования - анализ перспектив развития Северо-Западного государственного медицинского университета им. И.И.Мечникова как крупнейшего вуза России. Автором была выдвинута следующая гипотеза: созданный в 2011 г. Северо-Западный государственный медицинский университет на базе СПбГМА им. И.И.Мечникова продолжит славные традиции старинного ВУЗа и одновременно станет примером модернизации высшего образования в России. Перед автором стояли следующие задачи: познакомиться с историей создания и деятельностью академии в разные годы, узнать о вкладе ее работников в развитии науки в нашей стране, познакомиться с известными выпускниками академии, проанализировать изменения, происходящие в вузе в рамках реформы высшего образования, систематизировать изученные архивные материалы и воспоминания сотрудников академии. Материалы и методика исследования. Для выполнения поставленных задач автором были изучены многочисленные исторические источники, в том числе и архивные материалы, а также был проведен опрос с помощью социальных сетей среди школьников, их родителей, студентов, преподавателей, который выявил основные проблемы современного высшего образования с точки зрения общества. Среди них были названы следующие: снижение качества преподавания, слабая материально-техническая оснащенность вузов, большое количество платных услуг. Тем не менее, высшее образование в России востребовано большинством выпускников школ. Вот почему для обеспечения его конкурентоспособности в мире и подготовки современных специалистов проводится многоступенчатая модернизация. В ходе работы мы пришли к следующим выводам. Университет им. Мечникова стал первым образовательным учреждением, объединяющим несколько ступеней и профилей образования. Сам университет, его территория и комплекс сооружений являются памятником истории и архитектуры, имеющим значительную культурную ценность. За вековой период существования здесь было подготовлено более 35 тысяч врачей, более 40 тысяч врачей прошли усовершенствование. Уже в течение 60-ти лет академия является ведущим в стране учебным заведением по подготовке врачей–профилактиков. Было сделано множество научных открытий в разных областях медицины. За столетие в рамках существующей клинической базы медицинскую помощь получили более 800 тысяч человек ( население крупного города), в том числе – 310 тысяч раненых и больных – за период войны и блокады, среди которых было более 1 тысячи немецких военнопленных. На сегодняшний день в Университете существует ряд серьезных проблем, решать которые необходимо с учетом его богатых традиций и уникальной ценности для нашей истории и науки. Сделано немало, но многое предстоит ещё сделать: вырастить не одно поколение талантливых врачей, ученых, преподавателей, усовершенствовать диагностику и лечение заболеваний, совершенствовать систему повышения квалификации врачей и оказания медицинских услуг населению. Эти сложные задачи можно решить только при условии модернизации с учетом исторических особенностей и лучших традиций вуза. Секция №5 Культурология-1 (искусствоведение) Танцы при дворе Лоренцо Великолепного как источник по истории мировоззрения итальянского Высокого Возрождения Бородянская Амира Образовательный центр Анны Франк, IX класс Руководитель: Николаева Людмила Геннадьевна Итальянские балло и бассдансы одни из самых ранних известных танцев, письменные описания которых сохранились в изложении четырех авторов — Доменико да Пьяченца, Гульельмо Эбрео, Джованни Амброзио и Антонио Корнозано. Все они привели описание танцев и последовательность их исполнения, для большей части балло — музыкальное сопровождение, а также впервые сформулировали теорию и основные принципы танцевального искусства. Танцы, описанные в манускриптах упомянутых авторов, относятся к танцевальной традиции, бытовавшей в основном в Северной Италии с первой половины XV до начала XVI вв. Самые ранние подробные записи датируются примерно 1450 гг., но очевидно, что сами танцы и их предковые формы гораздо старше; сальтарелло (saltarello), для примера, являющееся одновременно и самостоятельным видом танца и частью балло, было известно уже в конце XIV в. Не вызывает сомнений, что описываемые танцы существовали в привилегированной среде, но, к сожалению, нет достоверной информации о том, насколько они были близки к танцам низших слоев общества. Корназано писал, что танцы, которые он приводит, не подходят для простолюдинов. Сложная хореография балло и бассдансов требовала тщательного изучения и, вероятно, постоянных танцевальных занятий, что могли позволить себе только знатные и богатые дамы и кавалеры. Хореографы того периода – это, как правило, танцмейстеры, работавшие при дворе того или иного правителя, хотя известны случаи, когда танцы создавались самими представителями знатных фамилий: например, авторство бассданса «Lauro» приписывают Лоренцо Медичи. Известные манускрипты зачастую являются копиями, тщательно переписанными, украшенными и сделанными для конкретного человека, но сохранились и личные записи, бегло сделанные повседневным языком. Хореографические принципы идеально соответствовали идеям гармонии и антропоцентризма, которые были сформулированы философами Флорентийской академии—Марсилио Фичино, Пико дела Мирандола, Лоренцо Валла. В заключении своей работы я пришла к следующим выводам: 1)Структура итальянского танца XV века находится в тесной связи с философией и мировоззрением той эпохи. 2)Главным принципом и идеями этой эпохи были идеи гармонии и антропоцентризма. 3)Реконструировать танец и музыку того времени можно только в том случае если исследователь использует весь комплекс источников, «хореографические трактаты», воспоминания, и учитывая общие философские принципы итальянского Высокого Возрождения, так как в те времена танец и остальная повседневная жизнь человека были очень тесно связаны между собой. WEB-сайт «Суперкомпьютеры в жизни человека» Воробьев Максим гимназия №159 «Бестужевская», 9а класс Руководитель: Соловей Татьяна Евгеньевна Проектная работа WEB-сайт «Суперкомпьютеры» является информационным ресурсом, вобравшим в себя информацию о суперкомпьютерах: применении в жизни человека, фотографии, статьи, посвященные отдельным моделям, статистические данные о производстве моделей за последние 10 лет, их быстродействии, данные о применении суперкомпьютеров в разных отраслях в различных странах мира и СНГ. Имеются сравнительные диаграммы, а также выводы и рекомендации по дальнейшему использованию и внедрению суперкомпьютеров в СНГ. Целью для создания данного ресурса послужила идея сделать такую web-страницу, которая поможет многим пользователям, не тратя много времени получить большой объем информации, связанный с суперкомпьютерами (характеристики, принципы работы, использование). Данный информационный ресурс разделен на тематические разделы, которые представлены в виде ссылок на сайте. На главной странице расположены ссылки на разделы: «Суперкомпьютеры в жизни человека», где можно познакомиться с краткой историей развития «Суперкомпьютеров», их архитектурой и применением. «Статьи» «Фото» - в этом разделе можно не только увидеть как выглядят некоторые модели суперкомпьютеров, но и более детально познакомиться с такими моделями как IBM RS/6000 SP, СКИФ МГУ «Чебышёв», Blu Gene, Nvidia на Arm, K -computer, Jaguar. «Форум» позволяет обсуждать данную тему пользователям. «Исследование», здесь можно познакомиться со статистическими данными, по которым построены графики (количество суперкомпьютеров в различных странах мира, рост производительности суперкомпьютеров за последние 15 лет, применение суперкомпьютеров в различных областях в странах СНГ и других странах мира в процентном соотношении). Н  апример: «О сайте» - здесь рассказано немного о создании данного ресурса автором, а также ссылки на информацию, которую он использовал при создании своего сайта. Структура сайта Главная Суперкомпьютеры в жизни человека Полное определение суперкомпьютера Суперкомпьютеры в науке Суперкомпьютер СКИФ МГУ «Чебышёв» Blui Gene К - компьютер Современные сверхмощные суперкомпьютеры IBM RS/6000 SP Суперкомпьютер СКИФ МГУ «Чебышёв» Новые суперкомпьютеры IBM RS/6000 SP Суперкомпьютер СКИФ МГУ «Чебышёв» Научные суперкомпьютеры Blue Gene Первый суперкомпьютер Nvidia на Arm K-computer Jaguar Форум Место где вы можете обсудить данную тему Исследование В исследовании рассказывается о мощностях супер ЭВМ имеются сравнительные диограмы, сделаны соответствующие выводы О сайте Данный информационный ресурс, в отличие от существующих ресурсов, посвященных настоящей теме, отличается тем, что собранный материал обобщен, систематизирован и изложен в виде самостоятельного сайта. При создании информационного ресурса полностью использовался бесплатный софт ОС LinuxMint, был получен внешний IP-адрес у хостинг-провайдера, консольными командами поднят хостинг (подключив PHP, MyAdmin, MySqL, Apache). При разработке сайта использовался язык программирования PHP и язык разметки Html, Java Script, а так же стандартный редактор gedit. В течение 2 месяцев разрабатывался дизайн. Дизайн создан в светлой гамме с использованием нежной сине-голубой тонов, что оказывает благоприятное воздействие на глаза пользователя. Шрифты контрастны, что также благоприятно для зрения. Много иллюстраций, графики, что делает изложенный материал интересным и нескучным. Навигация по сайту позволяет делать переход с любой страницы сайта на главную. В настоящее время созданный информационный ресурс весьма актуален и полезен, как для расширения кругозора пользователей, так и для понимания важности вопроса. Любые достижения в области нанотехнологий недоступны без вычислительной мощности. Моделирование становится незаменимым инструментом при проектировании наносистем с необходимыми свойствами. И сегодня россиянам, как никогда, необходимо понять, что пока вопрос с суперкомпьютерами будет ставиться «как внедрить суперкомпьютер в производство или отрасль», они бесполезны, истинная выгода от использования суперкомпьютеров раскроется, когда вопрос будет ставиться «какие наши задачи мы можем решить с их помощью»? Проблемы интерпретации художественных произведений в кино (на примере книги Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом») Дунаева Анна Школа 232, 10 класс Руководители: Масленикова Ольга Михайловна, Цейтлин Илья Эммануилович Данная работа посвящена исследованию проблем интерпретации художественных произведений в кино на примере книги Павла Санаева и фильма Сергея Снежкина «Похороните меня за плинтусом». Цель данной работы – определить, в какой мере помогает понять смысл книги ее экранизация в кино. Для этого в работе проведен сопоставительный анализ некоторых эпизодов книги и фильма, характеров героев, их взаимоотношений и представлений о ценностях жизни. «Меня зовут Савельев Саша. Я учусь во втором классе и живу у бабушки с дедушкой. Мама променяла меня на карлика-кровопийцу и повесила на бабушкину шею тяжкой крестягой. Так я с четырех лет и вишу». С этих слов начинается повесть о 9-летнем мальчике Саше Савельеве. Она осуждает «беспутную» дочь, нашедшую нового мужа, которого она считает «бездарным художником», «карликом-кровопийцей» и «алкашом». Сильная любовь к внуку перерастает в безумие и тиранию, в необходимый ей образ отношений, в котором она отвела себе роль героя-защитника идеала. «Будь ты проклят небом, Богом, землей, птицами, рыбами, людьми, морями, воздухом! …Чтоб на твою голову одни несчастья сыпались! ... Чтоб ты заживо в больнице сгнил! Чтоб у тебя отсохли: печень, почки, мозг, сердце!» Такими выражениями бабушка пользуется на протяжении всей книги и для нее это – привычная форма выражения эмоций. При экранизации книги режиссер сталкивается с целым рядом проблем, которые он должен разрешить с помощью средств кинематографа, собственных задумок, сочетаний света, звуков, монтажа сцен и прочего. Изменив отдельные события повести, авторы фильма исключили важные эпизоды и придали некоторым значение, меняющее смысл произведения. Исключены полностью такие главы, как «Цемент», «Лосось», «Железноводск», «Хроники раздолбая», «Купание» и «День рождения»; изменены - «Парк культуры» и «Чумочка». В фильме, в отличие от повести, нет выражения точки зрения главного героя-повествователя – Саши. Из-за этого чувствуется недосказанность, незаконченность образов персонажей. Зрителям непонятно, что мальчик переживает и что он чувствует по отношению к близким людям, к их «борьбе» друг с другом. В книге изображена жизнь семьи в разные времена года: и летом, и зимой. В кино – сплошная морозная зима: и на улице, и в отношениях людей. В картине все происходит в такой «реальности», где нет ни прошлого, ни будущего, а есть только настоящее время - только здесь и сейчас. Из-за «незнания» прошлого героев, мы не понимаем, почему они ведут себя в настоящем так. Изменены по сравнению с повестью и характеры некоторых героев. Так в книге дедушка мальчика вел себя дома, можно сказать, как «тряпка», за исключением некоторых эпизодов, в которых он совершает непродуманные поступки под влиянием «накопившихся» эмоций. В фильме же он пытается подчинить себе «более слабых» членов семьи: когда бывает зол, орет на внука и на дочь. Бабушка в кинокартине – всегда тиран, любыми способами добивающийся от окружающих подчинения себе, внимания к своим желаниям, внушающий всем чувства страха и вины перед собой. В книге все главы сравнительно равнозначны. Фильм же выстроен на основе главного момента сюжета, который в книге соответствует главе «Чумочка». В ней рассказывается о любви мальчика к маме, их редких встречах, а также о скандалах бабушки и мамы мальчика, и о подаренном дедушкой, а затем отнятым им же магнитофоне. В работе подробно сопоставлен важнейший эпизод книги и фильма - глава «Чумочка». В повести в этой главе рассказывается об отношениях мамы и мальчика, о привезенном дедушкой из-за границы для себя магнитофоне, который затем бабушки подарила внуку и, в конце концов, отнятого у внука дедом. В фильме дед с большей решительностью и прямотой отстаивает свое «право собственности» на магнитофон, видя в нем основу своих особых «привилегий» в семье, хотя бы по сравнению с внуком. Фильм получился в большей степени состоящим из ссор, ругани, криков и конфликтов. Любые выяснения отношений доведены до крайности. Если бабушка пожалеет в книге мышку, то в экранизации они с Сашей будут ее хоронить. Если в книге один раз появится упоминание про то, что отчим дядя Толя («карлик-кровопийца») выпил, то в фильме покажут, что он пьет во всех эпизодах, в которых принимает участие. В результате сравнения мы начинаем понимать, что книга написана о судьбе семьи, о поисках любви и о трагедии смерти, а фильм получился про тиранию и отсутствие хороших людей в «советское время». Какая-то «депрессивная» картина жизни. В книге изображены живые люди, стремящиеся по-своему любить и заботиться друг о друге. В фильме – «жертвы» уродливого порядка отношений и примитивных идеалов жизни, не рассчитывающие на сочувствие. Книга П.Санаева «Похороните меня за плинтусом» знакомит читателей с жизнью как процессом постоянного изменения эмоционального характера отношений людей друг к другу в зависимости от их роли, веса, значения, от влияния на них чувства страха, от стремления к «счастью» власти над близкими в российской семье. Однако в фильме зритель может увидеть много интересных решений задач, дополнение предметами пространств эпизодов, разнообразные световые, звуковые и плановые находки, а также несколько эпизодов, полностью придуманных режиссером. Муза, дающая жизнь Замарахина Мария ГБОУ гимназия № 406, 10 «А» класс Руководители: Сибакина Светлана Валентиновна Карпова Татьяна Александровна В настоящее время, преобразования в России вызывают обновление практически во всех сферах жизни общества. Изменяется общественное сознание людей и их культура. На наш взгляд, происходящие в стране перемены необходимы. В связи с этими переменами, важным действием является воспитание нравственных ценностей граждан, особенно молодежи. Необходимо приобщить современную молодежь к отечественной истории и духовной культуре, формировать у молодых людей высокую нравственность и патриотические чувства, верность конституционному и воинскому долгу по защите Отечества. В героическую летопись великого подвига народа яркой страницей навечно вписана оборона Ленинграда, который немецкое командование, учитывая его экономическое и политическое значение и стратегическое положение, стремилось захватить в качестве первоочередного объекта. Гитлер рассчитывал на то, что с падением Ленинграда «будет утрачен один из символов революции и что дух славянского народа в результате тяжелого воздействия боев будет серьезно подорван, а с падением Ленинграда может наступить полная катастрофа». Актуальность исследования работы «Муза, дающая жизнь» обусловлена следующими обстоятельствами: Во-первых, происходящими изменениями в стране: реформированием Вооруженных сил России, повышением престижа службы в рядах Российской Армии. Во-вторых, огромным политическим и практическим значением изучения жизни общества в переломные периоды его развития. Устоять перед опасным и сильным противником, покорившим всю Европу, мог только народ, обладавший стойкостью и патриотическим сознанием. В-третьих, наблюдающимся в последнее время ростом общественного внимания к нравственной составляющей подвига населения блокированного Ленинграда. Глубокое изучение данной темы имеет принципиальное значение и должно послужить вдохновляющим примером для моих современников. Таким образом, избранная для исследования тема является важной проблемой в теоретическом и практическом отношениях. Объектом исследования является гражданское поведение и нравственность, поддержание духовной стойкости населения в период блокады. Предметом исследования в работе являются люди культуры, создававшие свои произведения в блокадном Ленинграде. Анализ художественно-эстетических средств помог установить их огромную роль в нравственном воспитании ленинградцев, подъеме патриотических чувств и неприятии жителями блокированного города вражеской агитации и пропаганды. Целью работы являлось знакомство не только с творчеством уже широко признанных деятелей культуры и искусства, посвященному блокадному Ленинграду, но и с произведениями и их авторами менее известными в наши дни, но широко распространенными среди жителей блокадного Ленинграда. Задачи: 1.Проанализировать наиболее известные поэтические произведения В. Инбер, О. Берггольц, А. Ахматовой; 2.Ознакомиться с жанром исторической прозы на примере произведения А. Чаковского «Блокада»; 3. На примере деятельности некоторых учреждений культуры в годы блокады осмыслить и оценить их вклад в поддержку жизнедеятельности города и поднятие морального духа ленинградцев; 4.Оценить влияние сатиры на поддержание боевого настроения блокадного города, веру в собственные силы и непременную победу; 5. Исследовать творчество ленинградского объединения «Боевой карандаш» через знакомство с автором книги «Не затупится боевой наш карандаш» Е. Ефимовским. 6. Исследовать творчество наиболее ярких представителей объединения «Боевой карандаш», таких как Н.Е.Муратов, В.Шумилин, В.И.Курдов, В.А.Гальба; 7. Расширить представление об искусстве блокадного Ленинграда через произведения широко известных авторов и творчество вновь открытых деятелей искусств, переживших трагические дни блокады; 8. Пропагандировать правдивое отображение блокадной истории Ленинграда, распространение данной темы, которая должна послужить вдохновляющим примером для военно-патриотического воспитания; Многие имена деятелей искусства блокадных лет стали всемирно известными, и мы не могли еще раз не вспомнить их в своей работе, но имена некоторых авторов стали настоящим открытием. Авторами первого плаката «Боевого карандаша» стали молодые художники И. С. Астапов, О. Г. Верейский, В. А. Гальба, В. И. Кудров, Н. Е. Муратов, Б. Ф. Семёнов, В. А. Тамби, И. В. Шабанов. „Боевой карандаш“… А что собственно это такое? Откуда он взялся на питерской земле? В бурном xx веке в Петербурге-Петрограде-Ленинграде рождалось и умирало немало творческих объединений, которые снискали себе славу в истории нашей культуры. Художники и поэты между собой объединялись значительно реже. В броских агитационных плакатах «Окон РОСТа» яркий рисунок почти всегда соседствовал с хлестким кратким стихом. Это объединение и явилось одним из прародителей „Боевого карандаша“. И все-таки „Боевой карандаш“ — это чисто питерское, ленинградское явление, отличное от московского издательства „Плакат“, прямого продолжателя «Окон РОСТа». Ведь здесь, в «Боевом карандаше», выпускались не столько агитационные плакаты, сколько сатирическо-юмористические листы, близкие по духу и форме лубочным картинкам или полосным цветным иллюстрациям сатирических журналов. И поэтому в родителях «Боевого карандаша» числятся, помимо названных, и журналы: «Сатирикон», «Бегемот», «Крокодил», и др. подобные издания. Русские и советские карикатуристы: В.Дени, А.Реми, Н. Радлов, А.Радаков, Б. Малаховский, Д. Моор, М.Черемных, Л.Бродаты, Б.Ефимов, Кукрыниксы и др. являются учителями «карандашистов» разных поколений…«Боевой карандаш» — это явление советского, ленинградского искусства, уникально еще потому, что коллектив просуществовал на службе у государства под строгим партийным контролем ровно 50 лет. Именно исследованию творчества этих художников мы посвятили большую часть работы, в которой удалось прикоснуться к Великому искусству блокадного времени, вспомнить многих выдающихся людей, чьи имена вошли в сокровищницу русской культуры, и познакомиться с теми, чьи имена остались в тени истории. Знакомство с творчеством художников и писателей «Боевого карандаша» стало настоящим открытием. Поражает, что автор книги «Боевой карандаш» Е. Ефимовский— наш современник, относящийся к третьему поколению «карандашистов», продолжает их традиции, знаком со многими известными авторами объединения и их потомками. Более того, с ним можно выйти на прямой контакт на его личном сайте, задать вопросы, приблизиться к творчеству художников и писателей. Большое практическое значение имеет изучение великого искусства, служившего подвигу Ленинграда, нравственной твердости всего населения города, их мужеству и героизму, коллективизму и взаимопомощи. Оно должно послужить вдохновляющим примером для патриотического воспитания нашего поколения. Погружение в данную тему, помогает понять значение культуры в годы Великой Отечественной войны и как рождалось высокое искусство в экстремальных условиях блокады Ленинграда. Сюрреализм в фотографии Кленкина Евгения Алексеевна Гимназия №159, 9 класс Руководитель: Тупаец Ольга Львовна Я, занимаясь фотографией два года, поняла, что можно делать не только обычные фотографии, но и волшебные. Не умея пользоваться фотоаппаратом, я обратилась к изучению методов съёмки фотографов прошлых веков. В этой работе хочу углубиться в понятие фотографии, а также к интересующему меня направлению- сюрреализму. Целями исследовательской являются узнать, что такое фотография и сюрреализм, познакомиться с историей фотографии и посмотреть работы фотографов-сюрреалистов. Для достижения этих целей были поставлены следующие задачи: 1.познакомиться с понятием и историей фотографии 2.узнать жанры фотографии 3. рассмотреть примеры сюрреализма в фотографии Методы исследования: 1.Cопоставительного анализа 2.Историко-типологический Библиография:
Содержание: В более широком понятии фотография- это искусство получение снимка, в котором раскрываются все умения и способности фотографа, а также его видение мира. С помощью фотографии человек, не умеющий рисовать кистью и красками, может запечатлеть прекрасный момент на матрице фотоаппарата. Что такое фотоаппарат? Это наша волшебная палочка, без которой не остановить время. Принцип действия фотоаппарата основан на получении изображений и фиксировании их с помощью химических и физических процессов, получаемых с помощью света, то есть электромагнитных волн, излучаемых или отражаемых. Название “фотография” было выбрано во французской академии в 1839 году. История фотографии связана не с одним конкретным именем: человечество долго шло к этому открытию. Первым открытием стала камера “обскура”. В X веке арабский учёный Альхазен создал подобие такой камеры. В Европе первые камеры появились в XVI веке, с “обскурой” работали Леонардо да Винчи, Альбрехт Дюрер. Большой вклад в усовершенствование камеры внёс итальянский физик Джованни Порта. В 1725 году немецкий физик Иоганн Генрих Шульце, доказав, что серебро темнеет от света, опубликовал результаты своих исследований. Нисефор Ньепс в 80 годах XVIII изобрёл новый метод- создание литографических клише из металла. Луи Жак Мандэ Дагерр в начале XIX века усовершенствовал камеру, и изображение стало более чётким.Вклад в развитие и усовершенствование фотографии внесли такие люди как: Тельбот, Алан Арчибальд, Кэмпбэл Свинтон, Уиллард Бойл и Джордж Смит. Благодаря всем этим людям, мы получили усовершенствованные аналоговые фотоаппараты, с каждым днём улучшающиеся цифровые фотоаппараты. Жанры фотографии        натюрморт портрет репортаж ломография свадьба интерьер художественное фото. Сюрреализм - направление в искусстве, сформировавшееся к началу 1920 годов во Франции. Отличается использований аллюзий и парадоксальных сочетаний форм, совмещение сна и реальности. Сюрреалисты были вдохновлены радикальной идеологией. Это направление сложилось под влиянием психоанализа Фрейда. Главной целью сюрреалистов было духовное возвышение и отделение духа от материи. Важнейшей ценностью является свобода и иррациональность. Для них важны подсознательные образы, галлюцинации. Приёмы сюрреализма    сновидения автоматизм обман зрения Сюрреалистическая фотография заполнена странным скоплением объектов. В этих работах авторы отворачиваются от реальности, обращаясь к своим фантазиям и сновидениям, черпая из них символы и претворяя их в художественные образы. Перенос сна в реальность с помощью фотоаппарата осуществил Филипп Халсман в начале XX века. Он создал сюрреалистические работы: “ Усы Дали”, “Dali Atomicus”, “Прыжок”. В его работах не были использованы никакие фоторедакторы. Джерри Норман Уилсман стоял в авангарде превращения фотодела в высшую форму искусства. В его работе интеграция ирреального и реального является просто уникальной: чёрно- белые цвета, своеобразная композиция, в которой образы деревьев, человеческие фигуры, вода и скалы- Уилсман объединил несколько негативов в несколько фотографий. Его фотографии- страна символов: птичьи гнёзда, крылья, облака… Филипп Ремет Миша Гордин Родни Смит Роберто Кустерлес   Фотографы- сюрреалисты  Ман Рэй   Стефано Боназзи    Чема Малоз Ли Вэй Сюрреализм, усовершенствуясь на протяжении XX века, захватил весь мир. Но… Он продолжает развиваться: многие фотографы делятся своими фантазиями и мастерством. А людям нравится смотреть и восхищаться, поражаясь техникой. “Отрабатывай своё мастерство и учись фотографировать так, как другие не умеют” – эти слова стали для меня определённым девизом. Благодаря изучению творчества выдающихся сюрреалистов, я узнала много нового и полезного для себя. Изучив творчество сюрреалистов, я надеюсь научиться создавать такие фотографии, чтобы в них можно было узнать мой стиль и технику. Изучая фотографов, их творчество и технику, мы пришли к выводам, что 1. фотография не является прямым копированием окружающей нас действительности 2. проблемы фотографии возникают из-за несоответствия того, что мы видим в реальности и что в конечном итоге получается в фотокамере 3. сюрреалисты дали нам другой взгляд на мир; разработали свои методы и, проанализировав их работы, можно сделать вывод: как бы человек не автоматизировал способ съёмки, всё равно хочется нового и необычного 4. несмотря на то, что сюрреализм зародился ещё в начале прошлого века, он до сих пор остаётся новым, интересным и неизученным. Графика вчера, сегодня, завтра… Кузнецова Екатерина Гимназия №159, 9 класс Руководитель: Тупаец Ольга Львовна Одним из отличительных признаков графики является особое отношение изображаемого предмета к пространству. Чистый белый фон листа, не занятый изображениями, и даже проступающий под красочным слоем фон бумаги условно воспринимаются как пространство. Особенно наглядно это можно увидеть в книжной графике, когда изображение, помещенное на чистую страницу, воспринимается расположенным в пространстве интерьера, улицы, пейзажа в соответствии с текстом. Художественно выразительные достоинства графики заключаются в ее лаконизме, емкости образов, концентрации и строгом отборе графических средств. Некоторая недосказанность, условное обозначение предмета, как бы намек на него, составляют особую ценность графического изображения, они рассчитаны на активную работу воображения зрителя. В этой связи не только тщательно прорисованные графические листы, но и беглые наброски, зарисовки с натуры, эскизы композиции имеют самостоятельную художественную ценность. Графике доступны разнообразные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический жанр и др.) и практически неограниченные возможности для изображения и образного истолкования мира. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,... |
 |
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального... |
|
Методические разработки классных часов по духовно-нравственному воспитанию... Духовно – нравственного воспитания школьников. Горбачёва О. Л |
|
Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Дорогою открытий и добра» Программа внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» – для обучающихся начальной школы, разработана на основе Федерального... |
|
Рабочая программа по русскому языку 2 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Программа духовно-нравственного развития, воспитания 236 Адаптированная основная 11 общеобразовательная программа начального общего образования слабовидящих обучающихся |
|
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на всех ступенях общего образования |
|
Программа духовно-нравственного развития 3 Программа воспитания и... Дневник успехов (портфолио) как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений |
|
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного... Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
|
Программа формирования у учащихся универсальных учебных действий Программа духовно-нравственного воспитания, развития учащихся при получении начального общего образования |
|
Программа воспитания и социализации обучающихся основной образовательной... Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени основного общего образования |
|
Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
|
Программа начального общего Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – 7 стр |
|
Отчет о работе гкоу дод «Республиканский дворец творчества детей и молодежи» Реализует программы духовно-нравственного и патриотического воспитания, научно-творческой и социально-проектной деятельности. Дополнительное... |
|
Рабочая программа по технологии 1-4 классы Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования... |
|
Аналитический отчет о деятельности гкоу дод «Республиканский дворец творчества детей и молодежи» Реализует программы духовно-нравственного и патриотического воспитания, научно-творческой и социально-проектной деятельности. Дополнительное... |