Образовательная программа начального общего образования

2.1.1. Ценностные ориентиры начального образования

• 
  формирование основ гражданской идентичности личности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества, восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и культуры каждого народа;
  
• 
  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
  
• 
  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им, ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
  
• 
  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно, развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), формирование учебной ИКТ-компетентности как способности решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
  
• 
  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты, формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма, формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей, в частности, проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
  

1. 
   Личностные универсальные учебные действия - система ценностных ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношение к различным сферам окружающего мира. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами: «Я и природа», «Я и другие люди»; Я и общество»; «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход», и др.).
   
2. 
   Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты: цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценку.
   
3. 
   Познавательные универсальные учебные действия – система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
   
4. 
   Коммуникативные универсальные действия – способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
   

1. 
   Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям:
   
   • 
     Идентифицировать себя по признаку принадлежности к народу, стране, государству;
     
   • 
     Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
     
   • 
     Различать основные нравственно-этические понятия;
     
   • 
     Соотносить свой поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
     
   • 
     Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
     
   • 
     Оценивать ситуации с позиции правил поведения и этики;
     
   • 
     Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения, проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, желание помочь и др.
     

2. 
   Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности:
   

• 
  Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно к учащемуся не обращенную;
  
• 
  Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание узнать больше;
  
• 
  Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, ответственности, причины неудач;
  
• 
  Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).
  

1. 
   Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности:
   
   • 
     Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
     
   • 
     Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
     
   • 
     Оценивать весомость приводимых доказательств и аргументов («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
     
   • 
     Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
     
   • 
     Анализировать эмоциональные состояния, связанные с успешной (неуспешной) деятельностью, оценивать их влияние на настроение.
     

2. 
   Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:
   

• 
  Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия);
  
• 
  Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
  
• 
  Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого из них, находить ошибки, устанавливать их причины;
  
• 
  Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»).
  

1. 
   Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира:
   
   • 
     Различать методы познания окружающего мира по их целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
     
   • 
     Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
     
   • 
     Анализировать результаты опытов элементарных исследований; фиксировать их результаты;
     
   • 
     Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
     
   • 
     Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
     
   • 
     Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.
     
   • 
     Презентовать подготовительную информацию в наглядном и вербальном виде.
     
2. 
   Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные операции:
   

• 
  Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;
  
• 
  Выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
  
• 
  Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
  
• 
  Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
  
• 
  Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
  
• 
  Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
  

3. 
   Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность:
   

• 
  Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;
  
• 
  Выбирать решение из нескольких предложений, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос: «Почему выбрал именно этот способ?»)
  
• 
  Выявлять известное и неизвестное (при решении различных учебных задач);
  
• 
  Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
  
• 
  Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели) с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
  
• 
  Исследовать собственные нестандартные способы решения;
  
• 
  Преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
  

1. 
   Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умение работать с текстом:
   
   • 
     Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
     
   • 
     Сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
     
   • 
     Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
     
   • 
     Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую, пересказывать по плану.
     

2. 
   Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания:
   

• 
  Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
  
• 
  Различать особенности диалогической и монологической речи;
  
• 
  Описывать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
  
• 
  Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы (в целях классификации);
  
• 
  Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
  
• 
  Составлять небольшие устные монологические высказывания, выстраивать и следовать логике повествования, приводить убедительные доказательства;
  
• 
  Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
  

• 
  Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
  
• 
  Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;
  
• 
  Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.