Методика развития речевого дыхания у дошкольников
|
Скачать 434.92 Kb.
|
|
ВТОРОЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ Второй комплекс упражнений выполняется в течение двух недель. УПРАЖНЕНИЕ 1. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев двусложного слова (по слогам). Используются слова: МАМА, МИЛА, МЫЛА, НОТЫ, КОНИ, ДЕТИ и т.д. Исходное положение: стоя, подбородок слегка приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч (или произвольное). Инструкция: «Сейчас мы будем составлять из волшебных слогов слова и произносить их. Послушайте, как у меня это получится. (Логопед выполняет вдох с одновременным быстрым движением руки вверх, а на выдохе, опуская руку, нараспев произносит слово, например, «МА-А-МА-А».) А теперь произносим все вместе». В течение одного занятия каждое слово пропевается 4-5 раз. УПРАЖНЕНИЕ 2. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев трехсложного слова (по слогам). Используются слова: МАЛИНА, КАЛИНА, МАШИНА, КУБИКИ, ЗАПЕЛИ и т.д. Исходное положение: стоя, подбородок слегка приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч (или произвольное). Инструкция: аналогична инструкции, данной в предыдущем упражнении. ТРЕТИЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ Третий комплекс упражнений выполняется в течение одной недели. УПРАЖНЕНИЕ 1. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из двух слов. Используются фразы, включающие двусложные и трехсложные слова, например: «МАМА МЫЛА», «МИЛА ШИЛА», «МАША ЕЛА», «ДЕТИ ЗАПЕЛИ» и т.д. Исходное положение: стоя, подбородок слегка приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч (или произвольное). Инструкция: «Сейчас мы произнесем одно из слов, которое изучали раньше, затем присоединим к нему второе слово и будет фраза. Получится, словно паровозик с вагончиком едут вместе. Послушайте, как это сделаю я. (Логопед выполняет вдох с одновременным быстрым движением руки вверх, а на выдохе нараспев произносит фразу, например: «МА-А-МА-А МЫ-Ы-ЛА-А».) А теперь произносим все вместе». УПРАЖНЕНИЕ 2. Выполнение ротового вдоха и па выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из трех слов. Используются фразы, включающие двусложные слова, например: «МАМА МЫЛА МИЛУ», «МАМА МЫЛА КОЛЮ», «МИЛА ЕЛА КАШУ» и т.д. Исходное положение: стоя, подбородок слегка приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч (или произвольное). Инструкция: «А теперь мы будем присоединять к паровозику новые вагончики-слова». Логопед, называя каждое слово «вагончиком», рисует на доске схему:  Логопед, указывая рукой на каждый «вагончик», проговаривает фразу: «Мама мыла Милу»  Затем логопед проговаривает текст слитно и плавно, быстро поднимая руку перед началом произнесения фразы (вдох полуоткрытым ртом) и опуская медленно руку к концу фразы (выдох):  Мама мыла Милу Теперь все вместе говорим:  Мама мыла Милу 1Введение в упражнение новой фразы предваряется инструкцией: «А теперь также плавно и слитно скажем: "МИЛА ЕЛА КАШУ" ». УПРАЖНЕНИЕ 3. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из четырех слов. Используются фразы, включающие двусложные слова, например: «МАМА МЫЛА МИЛУ МЫЛОМ», «МАМА МЫЛА МАШУ МЫЛОМ», «МАМА ШИЛА МАШЕ ШУБУ» и т.д. Исходное положение: стоя, подбородок слегка приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч (или произвольное). Инструкция: аналогична данной в предыдущем упражнении. Логопед проговаривает фразу, например:  Мама мыла Милу мылом и зарисовывает на доске ее схему: ЧЕТВЕРТЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ Четвертый комплекс упражнений выполняется в течение одной недели. Детям предлагается не просто повторять фразу совместно с логопедом или вслед за ним по данному об разцу и схеме, а самостоятельно заканчивать предложение, называя предъявленную предметную картинку. Все упражнения построены аналогично, но вначале меняются только предметные картинки, позже меняются отдельные слова во фразе, а затем - фраза целиком. Например: «Маша ела кашу и банан», «Маша ела кашу и салат», «Мила ела кашу и банан», «Мама шила шубу и пальто» и т.д. УПРАЖНЕНИЯ. Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из четырех слов с соединительным союзом И. Исходное положение: стоя, подбородок слегка приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч (или произвольное). Инструкция: «Посмотрите на схему. Произнесите вслед за мной: "МИЛА ЕЛА КАШУ"». На доске рисуется схема:  Логопед прикрепляет в конце схемы картинку с изображением груши (банана и пр.) или демонстрирует муляжи . Схема приобретает следующий вид:  Логопед продолжает: «Что нарисовано на картинке? Правильно, груша. А теперь послушайте, как я ска жу:  МАША ЕЛА КАШУ И ГРУШУ ( Логопед выполняет вдох с одновременным движением руки вверх, а на выдохе, медленно опуская руку, произносит: "Маша ела кашу и...", показывает на картинку и заканчивает фразу: "...грушу".)А теперь повторим все вместе». В дальнейшем картинки заменяются и дети произносят фразу с новым словом самостоятельно. ПЯТЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ Пятый комплекс упражнений выполняется в течение двух недель. УПРАЖНЕНИЕ 1. Произнесение нараспев двух стихотворных фраз по схеме. Используются строфы известных детям стихотворений А.Барто, С.Маршака, С.Михалкова и др. Исходное положение: произвольное. Логопед проговаривает фразы, например: «  Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик»и зарисовывает на доске их схемы (место каждого слова в схеме указывается): Инструкция: «Рассмотрите схему. Теперь посмотрите на меня. Я покажу, как мы будем выполнять упражнение». (Логопед выполняет ротовой вдох с одновременным быстрым движением руки вверх и произносит: «Наша Таня...», затем медленно опуская руку, заканчивает фразу: «...громко плачет...». Небольшая пауза (1-2 сек). Логопед быстро поднимает руку, делает вдох через рот и произносит: «...Уронила в речку мячик», одновременно опуская руку.) Дети сопряженно с логопедом произносят фразы 2-3 раза, а затем повторяют их самостоятельно - по сигналу логопеда (подъем руки). УПРАЖНЕНИЕ 2. Произнесение нараспев четырех стихотворных фраз по схеме. Используются известные детям стихотворения или отрывки из них. Исходное положение: произвольное. Логопед проговаривает фразы, например: «Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч» и зарисовывает на доске их схемы (место каждого слова в схеме указывается):  Инструкция: «Сейчас мы будем продолжать разучивать стихи. Обратите внимание на то, что теперь у нас четыре паровозика, и они едут друг за другом. (Соотнося каждое слово со схемой, логопед произносит каждую строку стихотворного текста, выполняя перед началом каждой строки быстрый ротовой вдох и подъем руки.) А теперь произнесем все вместе: Тренировка произнесения стихотворных текстов продолжается на логопедических занятиях и дома. Рекомендуется разучивание новых стихотворений, прого-варивание стихотворных текстов при маршировании, под музыку и пр. НАША ТАНЯ ГРОМКО ПЛАЧЕТ,  УРОНИЛА В РЕЧКУ МЯЧИК. ТИШЕ, ТАНЕЧКА.НЕ ПЛАЧЬ  НЕ УТОНЕТ В РЕЧКЕ МЯЧ V этап. Развитие речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста Цель этапа: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста. Примерная продолжительность этапа - четыре недели. Произнесение двух фраз прозаического текста по схеме. УПРАЖНЕНИЕ 1. Произнесение двух фраз прозаического текста по схеме. Исходное положение: произвольное. Логопед проговаривает фразы, например: «Это яблоко. Яблоко большое и красное» и зарисовывает на доске их схемы (место каждого слова в схеме указывается):  Инструкция: «Сейчас мы будем вместе говорить о яблоке. Обратите внимание на схему и послушайте меня». (Логопед выполняет ротовой вдох с одновременным быстрым движением руки вверх, а на выдохе опускает руку и произносит первую фразу.) «Это яблоко». (Небольшая пауза: 1-2 сек.) «Яблоко большое и красное». Теперь произнесем все вместе по моему знаку:  После того как дети вместе с логопедом четко выполнят упражнение, можно перейти к самостоятельному (не сопряженному) произнесению текста по сигналу логопеда. УПРАЖНЕНИЕ 2. Произнесение трех-четырех фраз прозаического текста по схеме. Исходное положение: произвольное. Логопед проговаривает фразы, например: «Это яблоко. Яблоко большое и красное. Оно сочное и сладкое» и зарисовывает на доске их схемы (место каждого слова в схеме указывается). Инструкция: «А теперь мы более подробно расскажем о яблоке:   (Соотнося каждое слово со схемой, логопед произносит текст, выполняя перед началом каждой фразы быстрый ротовой вдох и подъем руки.) Теперь произнесем все вместе».При выборе текстов необходимо учитывать возраст и речевые возможности детей. УПРАЖНЕНИЕ 3. Произнесение прозаического текста, каждую фразу которого необходимо закончить, называя экстренно предъявленный предмет или предметную картинку. Исходное положение: произвольное. Инструкция: «Сейчас вы будете подбирать слово и сами заканчивать фразу: "НА СТОЛЕ ЛЕЖАТ ЯБЛОКО И ..." (Логопед показывает грушу. Дети хором отвечают: "ГРУША".)» УПРАЖНЕНИЕ 4. Самостоятельное проговаривание текста при предъявлении картинного или предметного материала (фрукты, овощи и т.п.). Исходное положение: произвольное. Инструкция: «Сейчас каждый из вас перечислит, что лежит на столе. Перечислять будете по моему сигналу. Вова, ты начинаешь. Будь внимателен. (Логопед взмахивает рукой, и ребенок начинает называть картинки или предметы. Логопед плавно опускает руку по мере проговаривания ребенком слов.) Варьирование текста и постепенный переход на самостоятельное высказывание способствуют автоматизации речевого дыхания. Все этапы развития диафрагмального, фонационного и речевого дыхания соотносятся с планом работы логопеда, воспитателя группы, музыкального руководи теля, преподавателя физической культуры и ритмики. ПЕРЕЧЕНЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗВИТИЮ ДЫХАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (РАЗМЕР ДВУ- И ЧЕТЫРЕХДОЛЬНЫЙ, ТЕМП УМЕРЕННЫЙ) Русская народная песня «Ах, утушка луговая», обр. Т. Ломовой. Русская народная песня «В сыром бору тропинка», обр. С. Бодрен-кова. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде», обр. Н. Римско-го-Корсакова. Русская народная песня «Зеленейся, зеленейся», обр. П. Чайковского. Русская народная песня «Как на тоненький ледок», обр. М. Иорданского. Русская народная песня «Как у наших ворот», обр. А. Луговской. Русская народная песня «Пойду ль, выйду ль я», обр. Е. Тиличе-вой. Русская народная песня «Ходила младшенька по борочку», обр. Н. Римского-Корсакова. Русская народная песня «Ходит Ваня», обр. М. Раухвергера. Русская народная песня «Я на горку шла», обр. С. Разоренова. М. Филиппенко «По малину в сад пойдем». Ю. Чичков «Физкульт-ура!». С. Джоплин рэгтайм «Соревнуемся». СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Белякова Л.И., Дьякова ЕЛ. Заикание. - М., 2000. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. -М., 1989. Козляинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. -М., 1989. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. -М., 1989. Пеллингер ЕЛ., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. -М., 1995. Поварова ИЛ. Коррекция заикания в играх и тренингах. - СПб., 2001. Семенова Н. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой. - СПб., 2002. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ И РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ I этап. Подготовка к развитию грудобрюшного типа дыхания по традиционной методике II этап.Развитие грудобрюшного типа дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой Первый комплекс упражнений Второй комплекс упражнений Третий комплекс упражнений
Первый комплекс упражнений Второй комплекс упражнений Третий комплекс упражнений Четвертый комплекс упражнений Пятый комплекс упражнений V этап. Развитие речевого дыхания в процессе произнесения прозаического текста Перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для использования на занятиях по развитию дыхания у детей с нарушениями речи (размер дву- и четырехдольный, темп умеренный) Список рекомендуемой литературы Серия «Логопедические технологии» Лидия Ивановна Белякова Нина Николаевна Гончарова Татьяна Григорьевна Шишкова МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Под редакцией проф. Л.И. Беляковой Ответственные за выпуск - М. Вишневская, Е.Алифанова Корректор - Н. Назарова Компьютерная верстка - Д. Панин Обложка - В. Арбеков Адрес редакции: 129278, Москва, ул. Кибальчича, д. 6, стр. 2 Тел.: (095) 283-15-65, 950-53-72 E-mail: knigolub_real(g)rambler.ru www.knigolub.ru Издательство ООО «Книголюб» Лицензия № 00952 от 09 февраля 2000 года 171510, Тверская обл., г.Кимры, ул. Орджоникидзе, д. 34 Сдано в набор 20.12.03. Подписано в печать 11.03.04. Печать офсетная. Объем - 3,5 п.л. Формат 60x90/16. Гарнитура SchoolBookC. Тираж 5000 экз. Заказ № 4609. Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ДНК, Московская обл., г. Домодедово, Каширское шоссе, д. 4, корп. 1 1 При описании этапа авторы опирались на отдельные положения парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой. 2 Далее термин «быстрый вдох» будет применяться как условное обозначение этих специальных дыхательных движений. 1 Символ  указывает на вдох с одновременным подъемом руки вверх. Символ указывает на выдох с одновременным опусканием руки. |
Похожие:
 |
Упражнения для формирования дыхания Вся работа по развитию речевого дыхания включает в себя пять этапов. На первом этапе осуществляется подготовка к развитию грудобрюшного... |
|
Основные причины задержки речевого развития у детей Задержка речевого развития у ребенка это отставание от возрастной нормы речевого развития у детей в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой... |
|
Докладчик Методическое обоснование и рекомендации по организации работы по организации работы по формированию речевого дыхания у дошкольников... |
|
Методика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие Текст предоставлен Методика обучения дошкольников иностранному языку: учеб пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностр яз.» («Методика... |
|
Система работы с детьми, имеющими задержку речевого развития Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с задержкой речевого развития |
|
Методика "мэдис" Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей... Данная методика предназначена для быстрого ориентировочного обследования уровня интеллектуального развития детей 6 7 лет |
|
Диагностическая методика «графический диктант» Цель: определение уровня развития у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи освоения Программы Рабочая... Характеристика особенностей речевого и психолого-педагогического развития дошкольников с речевыми недостатками |
 |
Комплексная коррекционно-логопедическая работа при дизартрии Дизартрия это нарушение дыхания, звукопроизношения, голосообразования, обусловленное нарушением иннервации речевого аппарата |
|
Лего – технология, как способ развития речи дошкольников. Добрый день, Уважаемые коллеги, разрешите представить вашему вниманию мастер-класс на тему «Лего – технология, как способ развития... |
|
Методика измерения концентрации газообразных вредных веществ в зоне... Методика измерения концентрации газообразных вредных веществ в зоне дыхания с помощью аспиратора «бриз-2», применяемого в качестве... |
|
Методы диагностики изучения уровня развития внимания учащихся коррекционной школы Изучение особенностей внимания учащихся можно проводить используя экспериментальные методики: методика «Корректурная проба» (вариант... |
|
Памятка для воспитателей Критерии индивидуального развития дошкольников... Критерии индивидуального развития дошкольников (по книге Е. О. Смирновой «Психология ребенка») |
|
Программа «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников».... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Новоорловский центр развития ребенка детский сад «Аленушка» |
|
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу мдк 03.... Дошкольное образование по основной профессиональной образовательной программе углубленной подготовке |
|
Методические рекомендаций для педагогов доу по современным технологиям,... Методические рекомендаций для педагогов доу по современным технологиям, методам и приемам обучения математике и отработке содержания... |