Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №3 общеразвивающего вида»

Скачать 1.03 Mb.

Название	Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №3 общеразвивающего вида»
страница	5/9
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Инструкция по эксплуатации > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Методы приобщения детей к художественной литературе
1. Ежедневное чтение (на занятии, вне занятия) сказок, рассказов, стихов, самостоятельное рассматривание книг.

2. Аудиослушание художественных произведений.

3. Итоговые занятия в форме литературных викторин.

4 Организация спектаклей по литературным произведениям, драматизация.

5. Работа в уголке книги, тематические выставки книг одного автора или по содержанию произведений.

6. Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.
Методы художественно – эстетического развития дошкольников

1. Наблюдения	3. Обследование	5. Упражнения
2. Рассматривание	4.Экспериментироввание	6. Творческие игры

Система музыкального воспитания в детском саду

Музыка в детском саду

Фронтальные музыкальные занятия

Праздники и развлечения

Игровая музыкальная деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей

Интегрирование с другими занятиями

Индивидуальная работа с детьми

Комплексные

Театрализованные музыкальные игры

Театрализованная деятельность

Творческие занятия

Обучение игре на детских инструментах

Тематические

Музыкально –дидактические игры

Оркестры

Развитие слуха и голоса

Традиционные

Игры с пением

Ансамбли

Упражнения в освоении танцевальных движений

Ритмические игры

Готовность педагогов

к решению вопросов по развитию детского сада

Работая над повышением качества воспитательно-образовательного процесса, педагоги пришли к выводу, что в целях развития детского сада

Нужно менять

1. Структуру управления для обеспечения более близкого контакта педагогов с воспитанниками.

2. В работе педагога слишком много направлений. Чтобы был

положительный результат, нужно, чтобы педагог более плотно

работал по одной теме продолжительное время, а не распылялся в разных образовательных направлениях, не достигнув положительного

результата почти нигде. Нужно организовать группы, которые бы

разрабатывали новые эффективные формы обучения и воспитания

по одной выбранной теме или педагогической проблеме,

выявляли и анализировали положительные моменты и проблемные вопросы.

3 Тема самообразования педагогов должна соответствовать педагогической проблеме, над которой работает воспитатель.

4.Педагогические проблемы и годовые задачи сада должны

совпадать по теме. Тогда педагоги будут одновременно повышать свое самообразование, решать годовые задачи

детского сада и работать над своей педагогической проблемой.

5.Следует создать орган, который будет координировать, контролировать и управлять этими группами, регулировать и разрабатывать методическое обеспечение к нововведениям, расширять и совершенствовать образовательные услуги для детей.

6.Воспитатель не должен замыкаться в работе только на своей

группе. Эффективные формы и методы в педагогической работе

нужно распространять, рекламировать и внедрять в других

группах детского сада. Педагогическими нововведениями лучше

заниматься не одному воспитателю, а группе единомышленников.

Так легче проследить и избежать ошибок.

7. Для того, чтобы деятельность ДОУ была еще более эффективной,

необходимо вовлекать педагогов в процесс его управления. Это

возможно путем создания центров, объединяющих сотрудников

ДОУ по интересам и направлениям творческой работы. Для этого

необходимо обновить структуру управления ДОУ. Данная стратегия способствует безболезненному принятию нововведений, их реализации, а также повышению профессионального уровня педагогов.

8. Очень важной задачей педагогического коллектива остается

совершенствование педагогического мастерства, использование

передовых методик и технологий обучения и воспитания детей.
9.В будущей работе воспитатели решили больше работать над

качеством развития речи детей: накоплением словарного запаса,

звукопроизношением, грамматической стороной речи, развитием

связной речи детей. Для этого в саду нужно ввести новые, более

эффективные методы и приемы обучения по развитию речи.

10. В детском саду нужно создать комфортные, доступные и методически грамотные условия для детского экспериментирования и исследования объектов окружающего мира под умелым руководством взрослых. Ведь только при условии своего активного участия в образовательном процессе ребенок прочно усвоит необходимые знания и умения. Ребенок не должен быть пассивным слушателем на занятии. Поощрять и развивать детскую любознательность - вот к чему нужно стремиться в организации учебно-воспитательной работы. Большую помощь в этом могут оказать родители.

Следует больше практиковать детские исследовательские проекты

Они играют огромную роль в интеллектуальном развитии и повышении познавательной активности детей. Интеллектуальное

воспитание создает фундамент для психического развития ребенка

- развивает речь, память, мышление, воображение, способность к анализу и синтезу.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева

3 раздел

Концепция развития ДОУ
Пути реализации намеченных задач

Образовательная деятельность ДОУ - это система действий, направленная на достижение цели, получение результата. Результат образования – это новое состояние, в которое может перейти ребенок в результате получения дошкольного образования. Понятие качества дошкольного образования сводится к качеству основной общеобразовательной программы, реализуемой ДОУ, к уровню развития ДОУ и быстрого реагирования на изменения к современным требованиям образования, и качеству условий дошкольного образования.
В федеральных государственных требованиях к образовательной программе (2009г) включены требования к итоговому результату освоения основной общеобразовательной программы ДОУ, соблюдение которых направлено на обеспечение единого стратегического направления развития дошкольного образования.
Итоговый результат дошкольного образования представляет собой «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. В основе «Социального портрета» - совокупность интегративных качеств ребенка, как адекватных характеристик его развития в дошкольном возрасте.

Под интегративными качествами понимаются системные образования, которые:

1. формируются в процессе освоения ребенком основной образовательной программы дошкольного образования;

2. являются показателями его развития в личностной (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самооценка и морально-нравственное развитие), интеллектуальной (формирование высших психических функций, накопление социального опыта и др.) и физической (сила, выносливость, гибкость, ловкость, и др.) сферах;

3. способствуют самостоятельному решению ребенка жизненных задач (проблем), адекватных возрасту.
Для возникновения каждого интегративного качества требуется системное развитие ребенка: физическое (включающее созревание нервной системы) и психическое (личностное и интеллектуальное).

В соответствии с теоретико-методологической основой определения требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования приоритетными являются личностные качества, так как именно в дошкольном детстве закладывается базис личности.

Социальный портрет выпускника

№	Параметры планируемых итоговых результатов освоения программы	Интегративные качества ребенка
1	Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2	Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3	Эмоционально отзывчивый.	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
5	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре, в детском саду и др.)
6	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
8	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Чтобы уровень выпускника детского сада соответствовал «Социальному портрету выпускника», содержание воспитательно-образовательного процесса ДОУ, условия реализации образовательной Программы, управление ДОУ по эффективной реализации Программы должны постоянно обновляться и развиваться.

В соответствии с Федеральными требованиями к Образовательной программе ДОУ(2009 г.) в детском саду составлена Концепция обновления и развития содержания Образовательной программы, условиям реализации Программы, структура управления в ДОУ, способствующая эффективной реализации Образовательной программы.
Концепция

обновления и развития содержания воспитательно-образовательного процесса в детском саду

1. Изменить структуру управления, способствующую эффективной реализации Образовательной программы. Создать в саду Центры развития детей по различным направлениям в соответствии с годовыми задачами.

Создать Координационный Совет для руководства и помощи Центрам развития.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Похожие:

	Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного... Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №8» общеразвивающего вида городского...		Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения... Программа Развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад №8 общеразвивающего вида на 2014-2019 годы
	Отчет о результатах самообследования Муниципального автономного дошкольного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №66 общеразвивающего вида»		Рабочая программа второй младшей группы (3-4 года) №4 муниципального... «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по позновательно-речевому направлению развития детей...
	О бракеражной комиссии Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...		Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №137»
	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального... «Детский сад №273 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»		Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста
	Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №313 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития...		О документировании м униципального автономного Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №83 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара (далее по...
	Рабочая программа подготовительной к школе группы №8 Муниципального... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Джалильский детский сад №3 «Алёнушка» общеразвивающего вида		1 Настоящий Устав регулирует деятельность муниципального бюджетного... Настоящий Устав регулирует деятельность муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего...
	Паспорт антитеррористической защищенности Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
	Доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Данный публичный доклад – средство обеспечения информационной открытости и прозрачности работы муниципального автономного дошкольного...		Учебный план работы мбдоу детского сада №1 «Улыбка» общеразвивающего вида Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «улыбка» общеразвивающего вида

Руководство, инструкция по применению