Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения

Сведения о квалификации педагогических кадров

0. 
   наличие современных научных данных о значении дошкольного детства в становлении личности. Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни. Именно этот этап обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом становления человека вообще и конкретной личности, в частности. Основное значение имеет поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые уникальные условия больше не повторятся. Личность окажется в чем-то узкой, несовершенной.
   
1. 
   Гуманизация направленности педагогической работы. Эффекты дошкольного воспитания определяются характером общения взрослого и ребенка, который может осознаваться и не осознаваться воспитателем, хотя и быть им реализован объективно. В практике семейного и общественного воспитания можно выделить два основных типа (модели) взаимодействия ребенка и взрослого:
   

0. 
   охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического). Поскольку физическое здоровье детей образует неразрывное единство с их психическим здоровьем, с их эмоциональным благополучием, то пути достижения физического и психического здоровья не сводятся к узкопедагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Они должны пронизывать всю организацию жизни детей в детском саду, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов деятельности, учета индивидуальных особенностей детей.
   
1. 
   раскрепощение условий жизни детей и работы воспитателей в детском саду. Позиция личностно-ориентированной педагогики предполагает, что ребенок рассматривается в совокупности всех своих индивидуальных проявлений. Таким образом, альтернативным к существующему положению выступает необходимость смещения акцента с поверхностно понятого возрастного на индивидуальный подход. Возникает необходимость в резком изменении ориентации воспитателя, который должен видеть в каждом ребенке черты, присущие именно ему, а не те, которые у него есть или отсутствуют как у обобщенного "пятилетки", "шестилетки" и т.д.
   
2. 
   изменение системы управления. Демократизация управления - делегирование части управленческих полномочий, предоставление права выбора педагогических программ, технологий, разработок каждому педагогу. Введение контрактной системы для организации цивилизованных отношений. Гуманизация управления - освоение личностно-ориентированной модели как в общении с детьми, так и в отношениях взрослых, раскрепощение условий жизни детей и работы сотрудников в дошкольном учреждении и т.д. Создание условий для реализации творческого потенциала каждого работника дошкольного учреждения.
   

0. 
   расширение «степеней свободы» развивающегося субъекта: его способностей, прав, перспектив;
   
1. 
   в ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм детей и взрослых;
   
2. 
   воображение и мышление детей, не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, - раскрепощаются;
   
3. 
   развиваются познавательные и творческие способности;
   
4. 
   широкий социальный опыт, приобретенный ребенком в дошкольном учреждении, позволит ребенку менее болезненно адаптироваться к школе.