Введение Балина Лариса Валентиновна Министр общего и профессионального образования Ростовской области

Скачать 3.51 Mb.

Название	Введение Балина Лариса Валентиновна Министр общего и профессионального образования Ростовской области
страница	26/26
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Документы

1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Успешность в решении профессиональной задачи, согласно современных представлениям, определяется сформированностью профессиональных компетенций (Е.Я. Коган, А.А. Пинский, В.В. Сериков, И.Д. Фрумин, Б.Д. Эльконин, О.М. Бобиенко, Г.В. Никитина, А.П. Тряпицына и др.). В этой связи важным, если не первостепенной значимости, становится вопрос о профессиональном профиле компетенций педагога, работающего в инклюзивной школе.

Решению этого актуального вопроса посвящены исследования Арчаковой Т.О., Ливенцевой Н.А., Семаго Н.Я, Хафизуллиной И.Н. и др., в которых подчеркивается необходимость формирования и развития у современного педагога компетенции нового вида, а именно – «инклюзивной компетенции».

В структуре инклюзивной компетенции можно выделить несколько взаимосвязанных компонентов. Прежде всего, речь идет о мотивационно-ценностном компоненте, в основе которого–не просто понимание и разделение педагогом самой идеи инклюзивного образования, но и готовность к участию в процессе его внедрения. Исследования, проведенные в нашем Ресурсном центре по сопровождению инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, показали, что среди участников семинаров (специалисты управления образованием, представители школьной администрации, учителя) немного педагогов, открыто не принимающих идею инклюзивного образования. Так, например, о принципиальной невозможности совместного обучения детей с разными особенностями психофизического развития говорят 1,4% специалистов; об отсутствии на сегодняшний момент готовности среды, а значит, о существенных препятствиях на пути внедрения инклюзивного образования, – 18,8%. Очевидно, что большинство (около 80%) идею инклюзивного образования воспринимают положительно. Тем не менее, говорить здесь о сформированности мотивационно-ценностного компонента инклюзивной компетенции нам представляется преждевременным.

Не секрет, что нередко инклюзивное образование воспринимается как единственный путь развития системы специального (коррекционного) образования, позволяющий нивелировать явления изоляции и, как следствие, социальной дезадаптации детей с особыми образовательными потребностями. На наш взгляд, такая точка зрения грешит недостаточной рациональностью и приводит к излишней экзальтации в отношении самой идеи инклюзии. Отечественные ученые (Л.И. Аксёнова, И.М. Бгажнокова Н.Н. Малофеев, Н.М. Назарова, Л.М. Шипицына) последовательно анализируют возможности и ограничения внедрения новой для России образовательной модели и говорят об опасности неметодичного «слепого» перехода к инклюзивному образованию.

Исходя из этого, на наш взгляд, инклюзивная компетенция предполагает не столько наличие положительного отношения к объекту (в данном случае – к ребенку с особыми образовательными потребностями), сколько готовность к принятию активной позиции в поиске решений новых профессиональных задач. Например, Н.М. Назарова, говоря о «незначительности успехов отечественной массовой школы в овладении искусством инклюзивного образования», подчеркивает как ключевую причину – не владение педагогами «конструктивистской дидактикой», обеспечивающую возможность модификации содержания, методов, технологий, средств обучения с учетом индивидуальных образовательных потребностей и возможностей ребенка. В отношении инклюзивной компетенции это означает наличие у педагога осознания необходимости саморазвития и готовности к овладению новыми знаниями, образовательными технологиями.

Подобная готовность не может быть результатом формального ознакомления с ключевыми идеями инклюзивного образования на специально организованных занятиях (лекциях, уроках и т.п.). Говорить о формировании мотивационно-ценностного компонента можно лишь в режиме «погружения» в реальную ситуацию, когда психологические, методические, организационные проблемы, возникающие в процессе внедрения инклюзивного образования, представляются в максимально конкретизированном виде.

В этом случае повышается вероятность осмысленного восприятия и критической оценки собственных возможностей в реализации идеи инклюзивного образования.

Специалистами Ресурсного центра по сопровождению инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (г. Ростов-на-Дону) разработана модульная программа обучающих семинаров. Содержание программы включает инвариантную и вариативную части. Целью инвариантной части является формирование, прежде всего, мотивационно-ценностного компонента инклюзивной компетенции. В разделах модуля «Формирование образовательного пространства региона для детей с ограниченными возможностями здоровья», «Технологии планирования мероприятий по внедрению инклюзии в общеобразовательное пространство», «Современные технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» внимание акцентируется, прежде всего, на формировании навыков оценки ресурсов, необходимых для внедрения инклюзивного образования, анализа актуальной для конкретного образовательного учреждения ситуации, рефлексии саморазвития в области профессиональной деятельности.

Вариативный модуль формируется с учетом запросов образовательных учреждений и предполагает изучение методов, средств и технологий работы с детьми, имеющими конкретизированные отклонения в психофизическом развитии (нарушения эмоционально-волевой сферы, интеллектуальная недостаточность, сенсорные дефекты). Формы организации занятий и вариативного модуля выстроены с учетом приоритетности мотивационно-ценностного компонента инклюзивной компетенции. Использование тренинговых форм работы с созданием условий для анализа реального опыта, успешности задействованных технологий дает возможность для активизации познавательной позиции педагога в изучении возможностей и ограничений инклюзивного образования.

1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Похожие:

	Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования В рамках реализации Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования в 2013 году минобразованием Ростовской...		Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования В рамках реализации Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования в 2012 году минобразованием Ростовской...
	Правительство ростовской области министерство общего и профессионального образования Ростовской области заключен государственный контракт с ooo «нт групп» от 06. 08. 2013 №63 на поставку компьютерного оборудования...		Российская Федерация Министерство общего профессионального образования Ростовской области Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и учебных...
	О стратегии привлечения инвестиций ростовской области Законодательному Собранию Ростовской области и Администрации Ростовской области в целях реализации Стратегии привлечения инвестиций...		Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
	О реализации государственной программы Ростовской области «Охрана... В соответствии с постановлением Правительства Ростовской области от 31. 07. 2013 №485 «Об утверждении Порядка разработки, реализации...		Отчет по итогам самообследования государственного образовательного... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области
	Отчет по итогам самообследования государственного бюджетного образовательного... Самообследование государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области...		Муниципальное образование Ростовской области», пунктом 1 части 7 статьи 9 Областного закона от 09. 10. 2007 №786-зс «О муниципальной службе в Ростовской области»,...
	О проведении самообследования Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования ростовской области		Развития ростовской области государственное автономное учреждение ростовской области Министерство строительства, архитектуры и территориального развития ростовской области
	Доклад «О состоянии и тенденциях демографического развития, положении... Лиз основных тенденций естественного и миграционного движения населения, уровня жизни, показателей здоровья жителей, образования...		Среднего профессионального образования ростовской области Перечень общих и профессиональных компетенций гос спо контролируемых в промежуточной аттестации
	Прогрессовского сельского поселения волгодонского района ростовской области постановление «О ветеринарии», Областным законом от 19. 07. 2010 №445-зс «Об основных неотложных мерах по предотвращению распространения африканской...		Рабочая учебная программа профессионального модуля Федерального государственного образовательного стандарта по профессии начального профессионального образования 100701. 01 Продавец,...

Руководство, инструкция по применению