Инновационная деятельность в сфере физической культуры и спорта
ОПЭР по темам:
Тема: Развитие лидерства через физкультуру и спорт (международный проект Россия – Великобритания).
|
Тема: Применение новых управленческих технологий в сфере физического воспитания обучающихся Омской области (Всероссийская экспериментальная площадка).
Создание школьного спортивного клуба в условиях образовательного учреждения.
|
Личностные задачи:
Улучшение показателей физического развития и здоровья.
Повышение основных показателей качества образования и мотивации к учению.
Формирование у школьников на занятиях по физическому воспитанию ключевых лидерских компетенций: умение работать в группе; умение принимать решения в проблемной ситуации; коммуникативные умения.
Участники:
Учащиеся 5-10 классов.
2006-2007 учебный год: 5-ые классы – запуск проекта.
2007-2008 учебный год: 6-ые и 9-ые классы.
2008-2009 учебный год: 10-ые классы.
2009-2010 учебный год: 5-ые классы.
Для реализации проекта выделен 1 час учебных занятий, который ведут 2 преподавателя.
Предполагаемые личностные результаты:
Улучшенные показатели качества образования и мотивации к учению, физического развития и здоровья.
Новый социальный опыт и опыт совместной проектной деятельности учащихся на занятиях по физической культуре и спорту.
-
Сформированные у школьников ключевые лидерские компетентности:
умение работать в группе;
умение принимать решения в проблемной ситуации;
коммуникативные умения, определяющие успешность в будущей жизни.
|
Цель исследования:
Выявить, обосновать и экспериментально проверить условия создания школьного спортивного клуба.
Гипотеза исследования:
Предполагается, что инновационная педагогическая технология «Школьный спортивный клуб» будет эффективной, если создать необходимые условия взаимодействия физкультурно-оздоровительной, учебной, внеклассной работы со школьниками, а также, если учитывать индивидуальные возможности и особенности развития личности школьников при организации их физкультурно-оздоровительной деятельности.
Участники:
Учащиеся 5-10 классов.
Осуществляется интеграция основного и дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности, и, посредством внедрения 6 часовых занятий в неделю (3 урока физкультуры и 3 часа в спортивно-оздоровительных группах). Дополнительное образование организовано по плаванию, легкой атлетике, спортивным играм, художественной гимнастике и др. В гимназии создан школьный спортивный клуб «Факел», как общественная, самоуправляемая, физкультурно-оздоровительная детская организация.
|
Программа «Творчество, активность, действие»
Пояснительная записка
Гимназия №159 – это образовательное учреждение, ориентированное на работу с детьми, имеющими разные интеллектуальные способности, устойчивую положительную мотивацию к обучению. Развитый интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность – свидетельство их успешности.
Миссия гимназии заключается в осуществлении долгосрочного партнерства с учащимися, их родителями, социальными институтами с целью формирования социально – успешной, готовой к продолжению образования здоровой (физически, психологически, нравственно), деятельной личности ученика как субъекта образовательного процесса и местного сообщества.
Идея:
Способные обучающиеся, гимназисты - это творческий, интеллектуальный и спортивный потенциал гимназии, поддерживать и развивать который возможно в разнообразных видах деятельности через развитие активной жизненной позиции.
Одним из путей реализации поставленной цели является созданная в нашей гимназии целевая программа «ТАД» по работе с учащимися.
Наличие способных учащихся в гимназии, появление целевых программ по поддержке юных талантов на региональном и муниципальном уровнях подчеркивают необходимость данной программы развития «ТАД».
В нашем образовательном учреждении:
ведется работа по обновлению содержания образования, совершенствование учебных программ, использование педагогами современных технологий;
активно реализуется внеучебная деятельность через кружки и спортивные секции;
осуществляется подготовка детей дошкольного возраста для успешного обучения в гимназии.
организуется научно-исследовательская деятельность учащихся;
учащиеся выступают на городских, областных и всероссийских олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.
Вместе с тем, в деятельности гимназии по выявлению, подготовке и развитию способных детей имеются проблемы, а именно:
недостаточно разработана система работы по развитию одаренности на ранних стадиях процесса обучения и отсутствует преемственность ступеней гимназии в работе со способными и одаренными детьми;
используются не все возможности вовлечения детей в конкурсы, олимпиады и соревнования областного, всероссийского и международного уровней, Интернет-проекты, Интернет-конкурсы.
I. Нормативно-правовая база программы:
основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948 г.;
основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;
Закон РФ «Об образовании» от 16.11.1997 года, с дополнениями от 05.03.2004 г.
Закон РФ «Об образовании, 2004;
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001 г.;
Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 3.10.2002 г.
Приоритетные направления образовательного процесса
в работе со способными и одаренными детьми:
Создание условий для выявления, поддержки и развития способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности на основе формирования исследовательских компетенций.
Развитие исследовательских компетентностей и творческих способностей, с высоким уровнем интеллектуальных способностей и устойчивой мотивацией детей на всех этапах школьного обучения.
Цель программы:
Формирование исследовательской и коммуникативной компетентностей учащихся в различных видах деятельности.
Задачи программы:
1.Разработка пакета психолого-педагогической диагностики учащихся в гимназии.
2.Изучение результатов учебной и внеурочной деятельности учащихся для выявления детей, имеющих высокие интеллектуальные способности и устойчивую мотивацию к знаниям в различных областях.
3. Овладение педагогами научными знаниями и практическими умениями, необходимыми для работы со способными и одаренными детьми.
4.Организация индивидуальной работы со способными и одаренными детьми с использованием современных подходов и технологий.
5.Развитие исследовательской компетентности учащихся.
В работе с учащимися гимназия должна руководствоваться следующими принципами:
1.Принцип уважительного отношения к индивидуальности ученика.
2.Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
3.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
4.Принцип индивидуализации обучения.
План реализации программы "ТАД"
№
|
Направления деятельности
|
Содержание
|
Формы и методы работы
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Организационные мероприятия и психолого – педагогическое сопровождение.
|
Создание пакета диагнос-тических методик для изучения способностей и одаренности учеников гимназии
|
Диагностика
|
В теч. года
|
Психолог
|
2.
|
Укрепление материально-технической базы учебных кабинетов
|
Оснащение кабинетов ТСО, наглядными пособиями, раздаточным материалом.
|
Постоянно
|
Директор
|
3.
|
Реализация образователь-ных технологий (проектной и исследовательской) в работе со способными и одарёнными детьми
|
Индивидуальная, групповая и коллективная работы
|
Постоянно
|
Заместитель директора по НМР
|
4.
|
Обеспечение участия гимназистов в городских, областных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях
|
Организация участников
|
В теч. года
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по НМР
|
5.
|
Выявление и оказание помощи способным детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию
|
Диагностика, анкетирование беседы
|
Постоянно
|
Социальный педагог, психолог
|
6.
|
Разработка и апробирование коммуникативных тренингов, тренингов личного роста
|
Проведение тренингов
|
1 раз в 2 месяца
|
Психолог
|
7.
|
Подбор заданий повышенного уровня сложности для способных и одарённых детей, использование их во время урока и индивидуально.
|
Тесты, разработка заданий повышенного уровня сложности, индивидуальная работа со способными учащимися
|
Постоянно
|
Руководители МО, учителя-предметники
|
1.
|
Работа с педагогическим коллективом
|
Проведение цикла семинаров "Способные и одарённые дети"
1. Психологические аспекты детской одаренности ребенка.
2.Способные и одаренные дети - особенности работы с ними.
|
Групповая дискуссия
Круглый стол
|
Октябрь
Декабрь
|
Заместитель директора по НМР, заместитель директора по воспитательной работе
|
2.
|
Педагогический совет "Воспитательная деятельность гимназии в условиях компетентностного подхода".
|
|
Ноябрь
|
Заместитель директора по НМР.
|
3.
|
Проведение проблемных заседаний предметных методических объединений по организации системы работы со способными учащимися
|
Групповая дискуссия
Тесты
Лекционные часы
|
Октябрь
|
Руководители МО
|
1.
|
Работа с учащимися. Педагогическая поддержка.
|
Развивать и совершенствовать работу НОУ «Эврика»
|
Индивидуальная, групповая и коллективная работы
|
Постоянно
|
Заместитель директора по НМР
|
Школьная научно-практическая конференция
|
Организация и проведение.
|
5-7 классы – ноябрь
Начальная школа – январь
8-11 классы - январь
|
Заместитель директора по НМР
|
Подготовка к научно-практической конференции городского и областного уровня
|
(проведение исследования, оформление результатов, написание докладов)
|
Сентябрь - декабрь
|
Руководители МО, учителя-предметники
|
2.
|
Организация и проведение предметного олимпиадного марафона в гимназии
|
Игра
|
Октябрь-ноябрь
|
Руководители МО, учителя-предметники
|
3.
|
Презентация академических результатов выпускников гимназии (золотые и серебряные медали.
|
Праздник «Выпускной вечер»
|
Июнь
|
Директор
|
4.
|
Конкурс знатоков в рамках предметных недель
Парад предметов (декада)
|
Игра
|
Ноябрь
|
Заместитель директора по НМР, руководители МО
|
5.
|
Общешкольный конкурс чтецов в рамках предметной декады (Парад предметов)
|
Организация и проведение.
|
Ноябрь
|
Заместитель директора по НМР, учителя русского языка и литературы
|
6.
|
Парад творчества (кружки)
|
Творческий отчет работы кружков
|
Март
|
Заместитель директора по НМР, заместитель директора по воспитательной работе
|
7.
|
Конкурс «Гимназист года»
|
Организация и проведение.
|
Март
|
Заместитель директора по НМР, заместитель директора по воспитательной работе
|
8.
|
Интеллектуальный марафон для начальной школы
|
Игра
|
Декабрь
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по НМР
|
9.
|
Экологический фестиваль «Юный эколог»- школьный уровень», «Белая береза»- областной уровень
|
Проведение исследования, оформление результатов, написание докладов
|
Март - май
|
Учителя – предметники, заместитель директора по НМР
|
10.
|
Конкурс мультимедийных проектов
|
Презентация
|
Апрель
|
Учителя – предметники, заместитель директора по НМР
|
11.
|
Участие в Интернет-конкурсах
|
Индивидуальная, групповая и коллективная работы
|
В теч. учебного года.
|
Учителя – предметники, заместитель директора по НМР
|
12.
|
Интеллектуальная игра «Звездный час»
|
Игра
|
Февраль
|
Учителя – предметники, заместитель директора по НМР
|
13.
|
Участие в международной игре-олимпиаде «Русский медвежонок-языкознание для всех»
|
Организация участников
|
Ежегодно
|
Учителя русского языка
|
14.
|
Участие в международной игре-олимпиаде «Кенгуру-математика для всех»
|
Организация участников
|
Ежегодно
|
Учителя математики
|
1
|
Работа с родителями, общественностью
|
Выявление мнения родителей путем диагностики о склонностях, области наибольших интересов, об особенностях личностного развития их ребенка (1, 5 классы)
|
Диагностика, анкетирование
|
сентябрь
|
Педагог-психолог
|
2
|
Привлечение родителей к организации кружков, клубов, секций
|
анкетирование
|
Ежегодно
|
Заместитель директора по НМР, заместитель директора по воспитательной работе
|
3
|
Привлечение спонсорских средств в целевой поддержке одаренных детей
|
|
По необходимости
|
Совет школы
|
Ожидаемые результаты:
1. Обеспечение условий для развития всех обучающихся гимназии на всех ступенях обучения.
2. Снятие психологических затруднений у способных и одарённых детей.
3. Представление гимназистами своих достижений другим через участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и повышение качественных и количественных показателей этого участия.
4. Развитие профессиональной компетентности педагогов, развитие педагогических умений дифференцированно работать с учащимися.
Программа информатизации образовательного процесса
В условиях модернизации системы образования основная целевая установка современного образовательного учреждения направлена на формирование у гимназистов потребности в самостоятельной познавательной деятельности, на поиск и получение новой информации, и таким образом, на развитие информационной компетентности необходимо изменения традиционных форм организации учебного процесса. На сегодняшний день, в обществе очень высоко ценятся и знания, и умения в области информационных технологий.
Приемы работы с вычислительной техникой, знание состава компьютерной системы, умение работать с операционной системой и использовать основные прикладные программы – это дает неограниченные возможности самосовершенствования, поможет выпускнику гимназии в его профессиональной карьере.
Успешность информатизации гимназического образования определяется следующими факторами:
наличие компьютеров в каждом кабинете и программного обеспечения;
наличие заместителя директора по информатизации образовательного процесса в целях координации работ, связанных с использованием информационных и коммуникационных ресурсов;
наличие инженера – лаборанта по обслуживанию компьютерной техники, для сопровождения учебно-воспитательного процесса;
подготовленность учителей-предметников в области ИКТ;
создание медиатеки современного уровня по всем предметам;
внедрение ИКТ в учебный и воспитательный процесс на основе использования электронных учебных материалов нового поколения.
Состояние информатизации гимназии
Материально-техническая база
Общее количество компьютеров в гимназии – 24, из них - 12 компьютеров находятся в кабинете информатики, шесть – используются в административных целях.
В гимназии имеются 7 принтеров (6 – лазерных, 1 – струйный), 1 сканер, 1 ксерокс.
Компьютеры, находящиеся в кабинете информатики, объединены в локальную сеть, подключены к сети Интернет.
Работает электронная почта, создан сайт гимназии.
В гимназии есть цифровые, учебные материалы, полученные за счет централизованных закупок.
Имеются 7 мультимедийных проекторов.
Использование ИКТ в гимназии
Регулярно используют ИКТ в своей профессиональной деятельности:
педагогический персонал – 16 % (компьютеры, стоящие в кабинетах)
учебно-вспомогательный – гл. бухгалтер,
бухгалтер,
библиотекарь,
секретарь.
80% педагогов периодически используют текстовой редактор, готовят компьютерные презентации, дают учащимся задания в электронном виде.
Для учащихся 7-11 классов проводятся уроки по информатике, со 2 класса по программе «Школа 2100» проводятся уроки по информатике без использования компьютеров, а для 1-3 классов – факультативные занятия.
50% учащихся, занимающиеся в НОУ, используют ТСО для подготовки презентаций, получения информации и др.
Постоянно использует в своей работе компьютер педагог-психолог, социальный педагог, заместители директора.
Проведено обучение 90% педагогов по программе «Intel. Обучение для будущего».
Исходя из анализа состояния информатизации гимназии, можно сделать вывод о том, что необходимая материально-техническая база информатизации имеется, но она не является полностью достаточной.
Цель и задачи программы информатизации гимназии
Цель: модернизация образовательной среды гимназии через использования информационных технологий.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
Расширить и укрепить материально-техническую базу гимназии в области ИКТ.
Развитие ИКТ компетентности педагогов.
Совершенствовать использование ИКТ технологий в учебном процессе и внедрять ИКТ технологии в воспитательный процесс гимназии.
Обеспечить методическую поддержку в использовании ИКТ.
Использовать ИКТ для ведения мониторинга образовательного процесса.
Основные направления информатизации образовательного процесса
|
Задача
|
Мероприятия, направленные на решение задачи
|
Сроки реализация
программы (годы)
|
(2007-2009)
|
(2009-2012)
|
1.
|
Расширение и укрепление материально-технической базы.
|
1. Анализ потенциала материально – технической базы.
2. Оснащение компьютерами рабочих мест учителей-предметников, администрации (директора, заместителей директора).
3. Создание локальной сети, объединяющей компьютеры, установленные в учебных кабинетах, в библиотеке, в кабинете у педагога-психолога.
4. Оснащение техническими средствами: (интерактивная доска, сканер, ксерокс, цифровые фото- и видеокамеры и др.).
5. Обеспечение образовательного процесса учебными материалами (обучающими программами на CD, DVD дисках, книги, сборники, в том числе электронными).
6. Обеспечение доступа в Интернет с нескольких компьютеров гимназии в разных учебных кабинетах.
|
*
*
*
*
*
|
*
|
2.
|
Подготовка учите-лей в области ИКТ.
|
Формирование банка данных педагогов гимназии, отражающего уровень использования информационными технологиями.
Повышение квалификации всех категорий педагогических работников и вспомогательных служб гимназии по вопросам информатизации образовательного процесса (использование информационно – коммуникационных технологий, разработка электронных учебных материалов)
|
*
|
*
|
3.
|
Внедрение ИКТ в
учебный и воспита-
тельный процесс.
|
1. Анализ педагогического потенциала гимназии.
2.Изучение образовательных запросов учащихся и их родителей.
3. Использование ИКТ - на уроках и во внеурочной деятельности.
4. Использование ИКТ – для создания дидактических и методических материалов.
5. Использование ИКТ для работы научного общества учащихся и с одаренными детьми.
6. Участие учащихся в Интернет – проектах, Интернет – олимпиадах, экспериментах через Интернет.
7. Использование ИКТ в воспитательном процессе:
проведение внеклассных мероприятий;
создание электронной газеты;
пополнение Wев – сайта гимназии;
создание Wев – страниц при работе над проектами.
8. Организация факультативных занятий в 1-6 классах, где не предусмотрено изучение информатики в учебном плане (за счет вариативной части программы).
9. Разработка учебных программ, курсов по выбору, элективных курсов с использованием ИКТ.
|
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
|
*
*
|
4.
|
Обеспечение методической поддержки в
использовании ИКТ
|
Формирование ИКТ компетентности преподавателей в области использовании информационных технологий через курсовую подготовку.
2. Организация обмена опытом по использованию ИКТ на уроках и во внеурочное время через посещение уроков, внеклассных мероприятий наиболее опытных коллег, обучающие семинары.
3. Разработка методики использования ИКТ в учебном и воспитательном процессе инициативными учителями.
4. Организация внутришкольных уроков-конкурсов с примене-нием ИКТ.
5. Участие в семинарах (гимназических, окружных, городских,
областных), на которых обсуждаются проблемы использования ИКТ в образовательном процессе.
6. Участие в работе педагогических Интернет – форумов.
7. Обобщение и распространение опыта учителей, активно использующих ИКТ в своей работе.
8. Участие в Интернет – конкурсах профессионального
мастерства.
|
*
*
*
*
*
*
*
*
|
*
*
*
*
*
*
*
|
5.
|
Мониторинг использования ИКТ в образовательном процессе.
|
Разработка программы мониторинга использования ИКТ.
2. Осуществление мониторинга с помощью ИКТ.
|
*
*
|
*
|
Возможные затруднения и пути их устранения
|
Возможные затруднения
|
Пути устранения
|
1.
|
Недостаточный уровень финансирования для укрепления и расширения материально-технической базы.
|
участие в различных конкурсах окружного, городского, областного, регионального, всероссийского и международного уровней с целью получения денежных грантов;
привлечение спонсорских средств.
|
2.
|
Низкий темп внедрения ИКТ в образовательный процесс из-за невысокой ИКТ компетентности педагогов.
|
создание школьных курсов «Базовая ИКТ – компетентность»;
материальное и моральное стимулирование педагогов, активно использующих ИКТ в своей профессиональной деятельности.
|
3.
|
Неэффективность мониторинга из-за несовершенства мониторингового инструментария.
|
|
Критерии эффективности программы
Обеспеченность персональными компьютерами современного уровня не менее 80% учебных кабинетов гимназии.
80% педагогического коллектива профессионально владеют ИКТ технологиями.
Положительная динамика состояния информатизации гимназии, фиксируемая в ходе мониторинга.
Наличие образовательной информационной среды гимназии на основе локальной сети образовательного учреждения и доступа к сетевым ресурсам.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс на основе использования электронных материалов современного поколения.
Удовлетворенность всех участников образовательного процесса (гимназистов, педагогов, родителей) качеством использования ИКТ, фиксируемая путем анкетирования.
80% учителей создают учебные проекты с использованием современных средств обучения с привлечением гимназистов.
Проект «Выбираешь профессию – проектируешь жизнь»
Цель: Создание условий в гимназии для осознанного профессионального самоопределения и самореализации гимназиста через включение его в различные виды деятельности и овладение ключевыми компетентностями: через овладение социальными ролями, формирование социальных черт и умений здорового образа жизни, а также формирование психологической готовности к выбору профиля обучения.
Задачи:
- организовать профессиональное просвещение учащихся, начальной, основной, средней и старшей ступени образования.
- использовать профессиональную диагностику и консультирование учащихся 8 – 11 классов с целью оказание психологической помощи в выборе профессии.
- осуществлять информационно- просветительскую работу с родителями и педагогами.
- развитие психологической готовности гимназистов к выбору профиля и формы продолжения образования.
Ресурсы:
Информационные: учебно – педагогическая литература, СМИ, в т.ч. периодическая печать, информационные бюллетени профцентра;
Методические: курсы ИПКРО, семинары – практикумы, ГМС, тренинги;
Кадровые: Педагоги школы, специалисты: социальный педагог, школьный психолог, профконсультант, медик;
Материальные: учебно – методическая литература.
Критерии реализации проекта:
Результаты государственной аттестации выпускников.
Продолжение образования в соответствии с профилями обучения.
Удовлетворенность родителей результатами профессионального обучения.
Удовлетворенность педагогов результатами профессионального обучения.
Личностные задачи
|
Содержание
|
Технологии и формы организации учебно – воспитательного процесса
|
Результаты
|
Н а ч а л ь н а я ш к о л а 1 - 4 к л а с с
|
Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе.
Развитие интереса к учебно – позновательной деятельности, основанной на посильной практической включенности, в различные виды, в т.ч. социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
|
Обогащение учебных программ и планов воспитательной работы ценностным отношением, знаниями о профессиях в своей семье, в своем городе, в мире, профессиональными пробами.
|
-Игры, конкурсы, ролевые игры;
- Проектная деятельность;
- КТД;
- Ситуации профессиональной пробы (студия «Маленький принц», художественная студия);
- Экскурсии на производство.
- Встречи со специалистами.
- Беседы родителей.
|
- Знания о мире профессии.
- Элементарные трудовые навыки.
|
О с н о в н а я ш к о л а 5 – 7 к л а с с ы
|
Развитие у школьников интереса к трудовой, профессиональной деятельности
Получение информации о своих собственных интересах и возможностях (формирование образа «я»)
|
Обогащение учебных программ и планов воспитательной работы видами деятельности, ориентированными на приобретение первоначального опыта в различных сферах социально – профессиональной практики. Расширение знаний о мире профессий
|
Проектная деятельность
КПД
Игры, конкурсы, ролевые игры.
Мероприятия.
Ситуации профессиональной пробы
(работа на пришкольном участке, Театр Мод)
-Кружки.
-Экскурсии
-Встречи с представителями разных профессий
|
*Знание о видах профессиональной деятельности.
*Ключевые компетенции:
-информационная
-социальная
-коммуникативная
|
О с н о в н а я ш к о л а 8 – 9 к л а с с ы
|
Приобретение личностной значимости будущей профессии.
Формирование индивидуального образовательного запроса и принятие подростком решения о выборе профиля обучения.
|
Обогащение учебных программ курсами по выбору профильной направленности, а также всего педагогического процесса профильными пробами.
|
- Встречи со специалистами (областного центра профориентации, областного центра занятости и др.);
- Золотые лекции (профессорско-преподавательского состава ВУЗов о проблемах современности, перспективах развития науки и т.д.);
- деловые игры (творческие, информационные)
- КВН
- Посещение Вузов, Ссузов, ПТУ;
- Дни открытых дверей;
- Ситуации профессиональные пробы;
- Участие в форуме «Тебе, молодой!»
- углубленная диагностика личностных особенностей
- диагностика способностей учащихся к выбранным профессиям и профилю обучения;
- Проекты: НОУ (исследовательские, социальные, технические, игровые)
|
Формирование профессиональных интересов.
Профессиональная просвещенность
Владение профессиональными знаниями и умениями
Видит траекторию профессионального образования
|
С р е д н я я ш к о л а 10 – 11 к л а с с ы
|
1.Обеспечение реализации интересов, способностей и потребностей учащихся, возможности проектирования дальнейшего профессионального образования.
2. Развитие творческих способностей, формирование системы представлений ценностных ориентаций, исследовательских умений и навыков, обеспечивающих выпускнику гимназии возможность жить, трудиться и продолжать профессиональное образование в качестве полноправного члена общества.
|
Обогащение учебных программ базовых, профильных и элективных курсов;
Информирование о рынке образовательных услуг города, о рынке труда
|
*Тренинги
*Диспуты
*КТД
*Мероприятия
*Встречи с представителями учебных заведений
*Психологические консультации по выбору профессии
*Игры:
-ролевые
-деловые
*Ситуации профессиональной пробы
*Экскурсии
*Золотые лекции
*Форумы
|
Сформированы профессиональные интересы
Выпускник:
-владеет профессиональными знаниями и умениями,
- видит траекторию профессионального образования;
- владеет информацией о своих возможностях, способностях, компетентностях, интересах;
- владеет знаниями об особенностях рынка образовательных услуг и рынка труда
|
Управленческие задачи
|
Диагностика способностей, склонностей, интересов и других индивидуальных особенностей учащихся
Проведение родительского просвещения, психологических консультаций.
Повышение профессиональной компетентности педагогов в профессиональном обучении и воспитании.
|
Диагностические методики.
Оказание помощи семье в выборе школьного профиля, профессии, профессиональной направленности;
информирование о рынке образовательных услуг и рынке труда, «семейной диагностики», «семейном консультирование».
Обучение методам диагностики, индивидуальному и групповому консультированию гимназистов и родителей,
новым технологиям оценки достижения учащихся, разработке индивидуальных маршрутов, курсов по выбору, элективных курсов и т.д.
|
*Анкеты.
*Опросники.
*Тесты.
*Психологические консультации.
*Посещение форумов, ярмарок.
*Родительские лектории.
|
Повысится психологическая компетентность всех участников образовательного процесса.
Повысится уровень информационно просветительской работы.
Осуществится осознанное профессиональное самоопределение и самореализация гимназистов.
|
Проект программы опытно-экспериментальной работы учреждения
Актуальность исследования продиктована требованиями модернизации Российского образования, нарастающими инновационными процессами, переходом к информационному обществу, появлением конкуренции между образовательными учреждениями, влекущими за собой быстрое устаревание профессиональных знаний и навыков. Способность образовательного учреждения постоянно совершенствовать технологии, а тем самым и качество образования является одним из важных, жизненно необходимых факторов развития. Очевидно, что возможность развития ОУ неразрывно связана с неуклонным повышением качества образования и образовательного уровня педагогических кадров, которые в конечном итоге «решают все». Таким образом, постоянное развитие профессиональной компетентности педагогов становится одной из актуальных задач самого ОУ. Традиционные формы развития профессиональной компетентности, проводимые за пределами ОУ, вне непосредственной деятельности педагога, направленные в основном на восприятие новой информации ,не позволяют выстраивать долгосрочную , системную работу с учителем, включать его в научно-поисковую деятельность, направленную на достижение стратегических направлений развития конкретной школы . Отсюда возникают следующие противоречия :
Противоречия между:
Между традициями, содержанием и технологиями, реализуемыми в учреждениях повышения квалификации оторванными от решения задач конкретного образовательного учреждения и возможностью осуществлять развитие профессиональной компетентности педагога за счет внутренних ресурсов через обучение на рабочем месте («внутрифирменное обучение»).
Потребностью образовательной практики в решении задач развития профессиональной компетенции и неразработанностью научно-методического сопровождения этого процесса в образовательном учреждении.
Необходимостью реализации творческих возможностей каждого педагога (обучать своих коллег, тиражировать свой передовой педагогический опыт) и традиционными функциями его в образовательном учреждении;
Проблема:
выявление организационно-педагогических условий, необходимых для развития профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения.
|
