Тема: лингвострановедение как средство расширения кругозора и повышения интереса учащихся к иностранному языку

Скачать 0.87 Mb.

Название	Тема: лингвострановедение как средство расширения кругозора и повышения интереса учащихся к иностранному языку
страница	5/6
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6

2 тур - «Обзорная панорама».

Дети осуществляют поиск дополнительной информации по истории, географии и культуре Великобритании. Рассказывают о фактах, событиях, которые им интересны, начиная со слов: «I'd like to tell you about…».

3 тур - «Путешествие по Лондону».

Учащиеся называют достопримечательности Лондона, показывают их на картинке и рассказывают о них. Лучшие рассказы отмечаются дополнительными баллами (Hyde Park, Trafalgar Square, The National Gallery, The Tower of London, Westminster Abbey, The Thames).

3 конкурс - «Известные и неизвестные факты об англо-говорящих странах».

Задачи конкурса: контроль усвоения страноведческих знаний, воспитание уважения к культуре англоязычных стран, развитие интеллектуальных способностей учащихся.

Детям предлагаются различные задания. (См. Приложение № 3)

Учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов объявляются «умниками» и «умницами» и награждаются призами.

Необходимо отметить, что учащиеся проявили значительный интерес к данной игре. В ходе подготовке к игре были выделены следующие возможности получения дополнительной информации:

- поискать материал в учебниках английского языка;

- посетить городскую библиотеку;

- использовать интернет- ресурсы.

Педагогические наблюдения за ходом работы учащихся показали, что ребята находили информацию на русском языке или на английском языке, адаптировали ее в соответствии со своим уровнем коммуникативной компетенции.

На контрольном этапе, проведенном в марте 2008 года, проводилась обработка результатов проведения игры. Цель - выявить учащихся наличие или отсутствие изменений уровня сформированности лингвострановедческой компетенции, а вместе с тем и повышения мотивации к изучению иностранного языка.

Задачи:

1.Систематизировать полученные данные и оценить уровень сформированности рассматриваемой лингвострановедческой компетенции;

2.Сравнить полученные результаты с результатами, полученными ранее.

На данном этапе использовались следующие методы:

- включенное наблюдение уроков;

- стенографирование уроков;

- математическая обработка данных.

Максимальное количество баллов, которое можно было набрать – 15.

7 «А» кл. X=

= 9,88

13 учащихся набрали 11 баллов, 8 учащихся- 9 баллов,4 учащихся- 8 баллов.

8 «А» кл. X=

= 11,04

14 учащихся набрали 12 баллов, 5 учащихся- 10 баллов, 4 учащихся- 9 баллов.

9 «А» кл. X =

=11,25

15 учащихся набрали 12 баллов, 9 учащихся- 10 баллов.

9 «Б» кл. X=

=10,77

10 учащихся набрали 12 баллов, 5 учащихся- 10 баллов, 3 учащихся- 8 баллов.

10 «А» кл. X=

=11,87

10 учащихся набрали 13 баллов, 6 учащихся- 10 баллов.

11 «А» кл. X=

=13,43

Результаты отражены в следующей таблице.

Таблица № 2

Классы	Кол-во учащихся	Уровень лингвострановедческой компетенции до проведения игры	Уровень лингвострановедческой компетенции после проведения игры
7 А	25	6,76	9,88
8 А	23	8,7	11,04
9 А	24	9,25	11,25
9 Б	18	8,1	10,77
10А	16	10,12	11,87
11А	21	10,19	13,43

Поведение опыта показало, что радикальных перемен в учебно-познавательной сфере учащихся не произошло.На основании проведенного опыта можно сделать следующий вывод: поэтапное изучение лингвострановедческого материала с включением самостоятельной подготовки учащихся даже за небольшой промежуток времени, повышает лингвострановедческую компетенцию учащихся, а вместе с ней и мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

Заключение.

Усиление страноведческой ориентации учебного процесса представляется важнейшим средством обогащения социального опыта в совершенно иной культурно-ценностной плоскости, познание мира в его единстве и многообразии.

Возрастающая значимость межнационального общения и средств ее обеспечения заставляет по-особому взглянуть на задачи преподавания страноведческого материала на уроках английского языка. В центре внимания должно оказаться не механическое усвоение привнесенной извне информации, не слепое адаптирование к инокультурным поведенческим нормам, а осмысленное понимание социальных ценностей другого народа, познание особенностей его национальной психологии и структур повседневного поведения, основанное не на формальном диалоге, а на культурном развитии самой познающей личности.

Такая расширенная трактовка задач страноведческого образования чрезвычайно созвучна новейшим тенденциям и социализации молодого поколения.

Во введении данной работы определена актуальность использования лингвострановедческого аспекта как основы культурной компетенции при изучении английского языка школьниками. На наш взгляд, нам удалось достигнуть определенных результатов в нашем опыте, цель которого была определить влияние страноведческого материала на коммуникативно-познавательную мотивацию учащихся и расширение общекультурного кругозора.

В результате проведенного опыта можно сделать следующие выводы:

В результате осуществления лингвострановедческого подхода на уроках английского языка происходит обновление некоторых компонентов содержания обучения. Преподаватель подбирает для урока актуальные и аутентичные тексты для аудирования и чтения. Эти тексты имеют большую познавательную и лингвострановедческую ценность. Учитель использует иллюстративный материал для раскрытия содержания предлагаемых текстов (открытки, карты, меню, рекламные проспекты). Такие тексты и иллюстрирующие их прагматические материалы способствуют реализации на уроках важных принципов, обучения неродному языку (коммуникативность, наглядность, новизна и функциональность)
Целенаправленная работа по реализации лингвострановедческого аспекта на уроках английского языка способствует, с одной стороны, повышению интереса к предмету, а с другой - создает положительную мотивацию при усвоении языковых средств и при приобретении культуроведческой информации с помощью и на основе этих средств. Это ведет к развитию и совершенствованию у обучаемых лингвострановедческой мотивации
В ходе работы над лингвострановедческим материалом уточняется и совершенствуется система приемов работы над тем или иным аспектом речи, одновременно меняются приемы работы с лингвострановедческой наглядностью, приобретаются и совершенствуются технические приемы работы со словом на основе использования на уроках английского языка лингвострановедческого справочника.
Целенаправленная и постоянная работа по реализации лингвострановедческого подхода на уроках английского языка позволяет систематизировать виды упражнений, с помощью которых учитель обучает учащихся извлекать из разных источников нужную информацию.
Лингвострановедческий подход обеспечивает, кроме того, устойчивый полезно планируемый результат в области практических навыков и умений на английском языке. Данный результат носит двусторонний характер. С одной стороны, создается прочная система навыков и умений по практическому применению языка как средства межчеловеческого и межкультурного общения. С другой - в качестве полезного результата такой учебной работы следует рассматривать приобретаемые школьником обширные культуроведческие знания.
Лингвострановедческий подход вносит свой определенный вклад в формирование разных видов компетенции учащихся: языковую, речевую, лингвострановедческую.

Список использованной литературы:

Ариян М.А. Лингвострановедение в преподавании иностранного языка в старших классах средней школы // Иностранные языки в школе. - 1990. № 2. - С. 11-13.
Бим И.Я. Творчество учителя и методическая наука // Иностранные языки в школе. - 1992. № 4. - С. 3-7.
Борисенко М. К. Некоторые аспекты преподавания элементов лингвострановедения на французском языке // Иностранные языки в школе. - 1997. № 3. - С. 41-45.
Большая Советская Энциклопедия. - 3-е изд. - Т.24. - Кн. I. - М.: 1976. - 546 с.
Верещагин Е. Н., Костомаров В. Г. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. - М.: Рус. язык, 1992. - 234 с.
Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование иностранного языка. - М.: 1993. - 127 с.
Дусавицкий А.К. Формула интереса. - М.: Педагогика, 1989. - 121 с.
Калинина Л.В. Предметная неделя в школе. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 170 с.
Каменецкая Н.П. Некоторые аспекты преподавания элементов лингвострановедения в старших классах // Иностранные языки в школе. - 1997. № 3. - С. 41-43.
Каменецкая Н.П. Использование элементов страноведения на уроке-зачете по английскому языку в 10-х классах // Иностранные языки в школе. - 1998. № 3. - С. 21-24.
Каменецкая Н.П. Страноведческий материал на уроке английского языка// Иностранные языки в школе. - 1998. № 1. - С. 77-79.
Каменецкая Н.П. Культура стран английского языка // Иностранные языки в школе. - 1997. № 4. - С. 79-81.
Кащук С.М. Лингвострановедческий подход при обучении английскому языку в младших классах// Иностранные языки в школе. - 1997. № 2. - С. 51-54.
Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1965. - 196 с.
Криковцева С.А. Неделя английского языка в школе // Иностранные языки в школе. - 2005. № 5. - С. 52 - 55.
Кузовлев В.П. и др. Счастливый английский. Кн. 2 учебник для 7-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2000. - 130 с.
Леонтьев А.М. Потребности, мотивы, эмоции. - М.: Просвещение, 1971. - 224 с.
Лингвострановедческий подход в определении содержания обучения иностранным языкам в дошкольном и младшем школьном возрасте //Иностранные языки в школе. - 1993. №1. - С.11-17.
Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. - М.: Наука, 1989. - 231 с.
Лопасова Ж.Я. Роль и место лингвострановедческого аспекта при обучении иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 1985. № 2. - С. 24-27.
Мальцева Д.Г. Страноведение через фразеологизмы: пособие по немецкому языку. - М.: Просвещение, 1991. - 187 с.
Миньяр-Белоручев Р.К. Лингвострановедение или иностранная культура // Иностранные языки в школе. - 1993. № 6. - С. 54-57 с.
Ощепкова В.В. Культурологические, этнографические и типологические аспекты лингвострановедения.- М., 1995. - С. 96
Нефедова М.А. Отбор материалов лингвострановедческого содержания для чтения // Иностранные языки в школе. - 1994. № 4. - С. 38-41.
Никитенко З.Н. Лингвострановедение // Иностранные языки в школе. - 1994. № 5. - С. 13-15.
Нюдюрмагомедов А.Н. Дидактические условия использования внеурочных интересов школьников с целью предупреждения успеваемости // Иностранные языки в школе. - 1999. № 5. - С. 65-68.
Ратина Н.Ф. и др. Лингвострановедческий конкурс // Иностранные языки в школе. - 2002. № 3. - С. 35 - 38.
Рахштейн А.Д. Лингвострановедческий аспект в преподавании иностранных языков // Иностранные языки в школе. - 1990. № 36 - С. 13 - 16.
Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.:Просвещение, 1988. - 178 с.
Роль глобализации и языка международного общения в решении актуальных вопросов нового времени // Иностранные языки в школе. - 2003. № 6. - С. 8 - 12.
Рубинштейн С.Л. Задачи и мотивы деятельности // Основы общей психологии. - М.: Педагогика. - 1989. - 243 с.
Солонович Н.А. Лингвострановедческий подход как средство повышения мотивации при обучении иностранным языкам в старших классах средней школы: - Автореф. дис… кандит. пед. наук. М., 1995. - 16 с.
Сорокин П.А. Система социологии, социальная мобильность. - М., 1992. - 429 с.
Страноведение, вариативные программы. Под.ред. Пономаревой В.В. М., 1998.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура. - М., 1989. - 118 с.
Томахин Г. Д. Культура стран английского языка. //Иностранные языки в школе, 1994, № 2. - Стр.65-67.
Томахин Г. Д. Лингвострановедение. Что это такое? //Иностранные языки в школе, 1996, № 6. - С. 22 - 27.
Томахин Г. Д. Теоретические основы лингвострановедения (на материале лексических американизмов английского языка) : - Автореф. дис… д-ра. филол. наук. - М., 1984.- 19 с.
Томахин Г. Д., Фомин Б.Н. Проблематика сопоставительного лингвострановедения. Шестой международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. - М., 1986. - 261 с.
Фельдштейн Д.И. Особенности стадии развития личности // Психология развития личности в антогенезе. - М.: Педагогика, 1989.- 145 с.
Халеева И.И. О гендерных подходах к теории обучения языка и культура // Известия Российской Академии образования. - 2000. - № 1. - С. 11-15.
Cowie A.P.,Oxford Advanced Learner's Encyclopedic Dictionary. - Hong Kong, 1992.
Chester Krone, Background to London. - Hong Kong, 1987.
Stevenson D.K American Life and Institution. - Stuttgart, 1987. Reprinted by the U.S.Information Agency. - Washington D.C.,1992.

Приложение № 1

Text 1. He is one of the members of the Royal Family. He is the youngest among the brothers. He studied at Cambridge University. He worked as a school teacher and as an actor at the theatre. Also he was an officer. His name is... (Prince Edward.)

Text 2. He is one of the members of the Royal Family. But he is not a monarch. He was born in Greece. He is a qualified pilot. Sometimes he gives interviews. The sphere of his interests is very wide: environment, wildlife, science and technology and sport. He is... (Prince Philip.)

Text 3. She is one of the members of the Royal Family. She finished Beneden school in Kent. She is the hardest working member of the family. She made an excellent sports career. In recent years she has become quite popular with public. She doesn't wear expensive dresses but she always looks very elegant. She is... (Princess Anne.)

Text 4. He is one of the members of the Royal Family. He was born in 1948. He is interested in many things: architecture, environment, history, alternative medicine, farming. His favourite sport is polo.

He is well-known as a keen promoter of British interests. He has 2 children. He is... (Charles, the Prince of Wales.)

1 2 3 4 5 6

	Методическая разработка по иностранному языку «Просмотр полнометражных... ...		Инструкция о порядке ведения и проверки тетрадей учащихся по иностранному языку I Инструкция «О порядке ведения и проверки тетрадей учащихся по иностранному языку» является документом, отражающим единый подход учителей...
	Рабочая программа по иностранному языку составлена на основе Примерной... Программа разработана на основе следующих нормативных документов, определяющих содержание обучения иностранному языку		Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 5-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации...
	Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 8-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации...		Merry Christmas Рождественский утренник для учащихся 2-4 классов Цель праздника Цель праздника – создание дополнительной мотивации и поддержание интереса к изучению английского языка, стимуляция лингвистической...
	Утверждаю ип новикова О. В. Группа полного дня для детей дошкольного... Педагог по обучению детей иностранному языку назначается и освобождается от должности приказом ип		Рабочая программа по иностранному языку (английский) представляет... Настоящая программа по иностранному языку (английский) для 7 класса создана на основе следующих документов
	Тема урока: Обобщение знаний за курс начальной школы Цель: способствовать развитию интереса к русскому языку, развитию интеллекта младших школьников		«Английский в будни и праздники. Игра по станциям» Развитие познавательного интереса к языку как к средству общения и умения пользоваться языковой догадкой
	Сборник тестов по русскому языку как иностранному Сборник тестов предназначен для тех, кто изучает русский язык как иностранный		Тест по русскому языку как иностранному При выполнении субтеста I можно пользоваться как двуязычным толковым словарем, так и двуязычным словарём исторических, юридических...
	Рабочая программа к учебному курсу «Немецкий язык» «Немецкий язык» для 10-11 классов разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего...		Инструкция по заполнению информационной анкеты потенциального партнера... Инструкция по заполнению информационной анкеты потенциального партнера в сфере проведения экзамена по русскому языку как иностранному,...
	«Физика и кухня» Цель мероприятия: формирование познавательного интереса к физике у учащихся 6 класса, выявление знаний и умений учащихся по теме		Рабочая программа по французскому языку 5 класс Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования...

Тема: лингвострановедение как средство расширения кругозора и повышения интереса учащихся к иностранному языку

Похожие: