              МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №32 «СНЕГИРЕК»
Красноярский край г. Норильск
РАССМОТРЕНО ИЛИ СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
Протокол педагогического совета № __________
от _____________________________ 2015 года
|
Заведующий МБДОУ
«Детский сад №32 «Снегирек»
_______________ Г.А. Давлетбаева
______________________ 2015 год
|
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«В мире музыки»
возраст обучающихся 5 – 7 лет
срок реализации – 1 год
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Автор-составитель:
Козурова Ирина Юрьевна
музыкальный руководитель
I квалификационной категории
Рецензент:
Майборода Татьяна Владимировна,
Заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе
|
Норильск 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка не только доставляет нам удовольствие. Она многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее.
Д.Б. Кабалевский
Музыкальное искусство и культура обогащают духовный мир человека, раскрывают понятия красоты, гармонии, смысла жизни и ее нравственные ориентиры. Ее идейно-эстетическое и воспитательное влияние на человека огромно. Отсюда социальная значимость и эффективность функционирования музыкального искусства огромна. Музыка всех эпох и народов, разнообразных жанров и видов, народная, классическая и современная, легкая и серьезная должна удовлетворять запросам личности и общества в целом. В современном обществе ребенок находится под влиянием музыкального информационного потока, и границы его положительного и негативного воздействия не всегда определены. Важно, чтобы у людей был иммунитет против дурной, безвкусной, вредной для здоровья музыки. Ум и сердце каждого должны быть открыты для музыки. Только гармония ума и сердца способна противостоять пошлости и духу разрушения. В руках музыканта-педагога действенное могучее средство формирования этой гармонии — музыка. С раннего детства музыка способствует развитию в ребенке интеллекта, ощущений правды и красоты жизни, воспитанию добрых чувств, расширению кругозора, формированию его духовного мира и творческого потенциала.
Музыка — самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в окружающем мире, но и в самом себе. В.А. Сухомлинский писал: «Как гимнастика выпрямляет тело, так и музыка выпрямляет душу человека... Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Слушая музыку, человек познает себя, и познает, прежде всего, что он, человек, прекрасен, рожден для того, чтобы быть прекрасным, и если в нем есть что-то плохое, то это плохое надо преодолеть; почувствовать плохое в самом себе и помогает музыка... Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту — маленький человек осознает свое достоинство...»
Без музыки невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Она способна пробудить энергию мышления даже у самых инертных детей. Разносторонне развитой, цельной можно назвать такую личность, у которой одинаково развиты эмоциональные и интеллектуальные реакции.
«Гармония ума и сердца — вот конечная цель воспитания современного человека. Роль музыки здесь очень велика», — отмечал Д.Б. Кабалевский.
Кроме того, музыка развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки.
Музыка, музыкальная деятельность детей в детском учреждении — источник особой детской радости. Ребенок открывает для себя музыку как удивительное чудо, которое может рассказать ему о многом: о красоте природы, о красоте человека, его переживаниях, чувствах, мыслях...
Самое главное в усилиях взрослых — не обучение музыке, а воздействие через нее на духовный мир ребенка. Не приобретение знаний, умений, навыков важно, а устойчивый интерес к музыке, эмоциональная отзывчивость на нее, развитие творческой активности в процессе различных видов музыкальной деятельности.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Вступивший в силу с 1 января 2014 года Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, выдвинул, по сути, новые требования к образовательному процессу. В центр внимания педагогики ставится психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. В связи с этим, основным ориентиром предложенной программы дополнительного образования, является музыка и детская музыкальная деятельность как средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму.
Программа дополнительного образования «В мире музыки» намечает один из возможных путей решения задачи обеспечения личностного, речевого, эстетического развития дошкольника через инновационные формы организации обучения в детском саду. Она обращается к семье как к субъекту образовательного процесса.
Основой программы является восприятие музыки. Вокруг которой строится деятельность детей. Ставка делается на развитие творчества и личностных характеристик детей – компетентности, самостоятельности, свободы эмоциональных проявлений и др. Образовательные задачи подчиняются логике личностного развития, воспитания общительности, эстетического отношения к окружающему миру.
Приоритетные для программы «В мире музыки» задачи эмоциональной отзывчивости и эстетического воспитания детей реализуются через синтез искусств – музыкального, изобразительного и литературного – и взаимосвязанных с восприятием искусства активных форм творческого освоения дошкольником окружающего мира.
Программа охватывает образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» и построена, в рамках ФГОС ДО, на педагогических принципах:
Принцип профессионального сотрудничества и сотворчества, означающий обязательное профессиональное взаимодействие музыкального педагога и воспитателя в процессе организации восприятия музыки дошкольниками. Также этот принцип подразумевает тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте проблем музыкального развития, и со специалистами, работающими в детском саду.
Принцип целенаправленности процесса слушания детьми музыки, означающий, что восприятие музыки – целенаправленный процесс. Задачи, которые решаются ребенком в ходе восприятия музыкальных произведений, разнообразны, и педагогу необходимо понимать, ради достижения какой цели он организуется. Целенаправленность процесса восприятия позволит определиться с организационными этапами слушания музыки. Оснастить их адекватными методами и приемами, содействующими лучшему пониманию и проникновению ребенка в музыкальный образ произведения.
Принцип отбора музыкальных произведений в процессе организации слушания музыки детьми дошкольного возраста с учетом целевой ориентации предполагает подбор музыкального репертуара способствующий:
обогащению эмоционального опыта ребенка;
решению задач психического развития детей (психических процессов, творческого воображения и креативного мышления);
развитию музыкального восприятия, музыкальной образованности, музыкального кругозора.
Принцип учета и развития субъективных качеств и свойств ребенка в ходе слушания музыки, означающий учет в организации данного процесса музыкальных интересов и нацеленности ребенка на конкретный вид детской музыкальной деятельности, активности, инициативности и самостоятельности, своеобразия и характера музыкального опыта, поддержания качеств и свойств в музыкальной деятельности.
Принцип субъект-субъектного взаимодействия в процессе слушания музыки, означающий свободу реакций и высказываний ребенка в ходе слушания музыкальных произведений, проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка о музыкальном произведении. Воспроизведение по ходу взаимодействия индивидуального опыта; не допускающий насильственных, жестких мер, ограничивающих порывы ребенка. В ходе такого взаимодействия ребенок может выбирать виды художественной деятельности, в которой нашло бы воплощение все услышанное им в музыке. Ребенок выступает инициатором слушания музыки при соблюдении этого принципа, называет педагогу музыкальные произведения, которые он хочет послушать, вносит предложения по репертуару, а педагог с пониманием откликается на эти инициативы.
Принцип систематичности и последовательности в организации слушания музыки детьми, предполагающий систематическую работу по организации восприятия музыкальных произведений дошкольниками, постепенное усложнение музыкальных произведений дошкольниками, постепенное усложнение музыкального содержания и приемов работы с детьми, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов.
Принцип продуктивности в восприятии дошкольниками музыкальных произведений, означающий, что процесс слушания музыки в дошкольном детстве имеет некий творческий продукт (например, образ, воплощенный в рисунке, танце, мелодии, игре, слове и т.д.).
Принцип синкретичности, подразумевающий объединение разнообразных методов активизации восприятия музыки детьми, а также синтез различных способов художественно-творческой деятельности дошкольников, позволяющих ребенку наиболее плотно и самостоятельно отображать результаты слушания музыки.
Цель программы дополнительного образования. Развитие чувственной сферы (эмоциональной отзывчивости), способности к интерпретации музыки у детей старшего дошкольного возраста в процессе восприятия музыки.
Задачи образовательной программы.
Создание условий для активного приобщения детей старшего дошкольного возраста к ценностям музыкальной культуры (классической и современной), подлинному искусству.
Формирование основ музыкальной культуры детей, развитие интереса к музыкальным произведениям, становление начала вкуса, представления о красоте.
Формирование у ребенка посредством музыки эстетического восприятия других видов искусства и окружающего мира.
Содействие становлению ключевых компетенций дошкольников, а именно, эмоциональной, когнитивной, информационной, коммуникативной, социальной, здоровьесберегающей.
Стимулирование и повышение общекультурного уровня педагогов и родителей.
Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является возможность обратить пристальное внимание на основополагающий компонент в музыкальном развитии детей – эмоциональное восприятие музыки – через интеграцию разных видов искусств, в ходе специально организованной совместной деятельности детей, педагогов, музыкального руководителя, родителей.
Программа рекомендована для работы с детьми 5-7 лет в дошкольном образовательном учреждении и рассчитана на 1 год обучения, в зависимости от психологической готовности к обучению, физического, интеллектуального уровня детей. Психологическая готовность и уровень готовности детей к освоению образовательной программы определяется по результатам диагностического обследования при формировании группы.
Рекомендуемая периодичность работы по программе: непосредственная образовательная деятельность – 1 раз в неделю (музыкальный руководитель).
Программа может способствовать развитию: памяти, внимания, сообразительности, быстроты физических и интеллектуальных реакций, тренировке волевых качеств.
В результате усвоения программы дополнительного образования «В мире музыки» наблюдается:
Дети
Положительная динамика в развитии эмоциональной отзывчивости на музыку. Становление начал музыкального вкуса, появление интереса к музыке. Развитие умений художественного восприятия музыки и отражения его результатов в деятельности. Развитие творческого воображения, творческих способностей.
Родители.
Развитие интереса к музыке. Активное включение в процесс музыкального воспитания ребенка. Создание репертуара для детского слушания в семье.
Педагоги.
Активное участие в развитии музыкального восприятия детей. Проведение различных занятий с целью организованного восприятия музыки детьми. Проведение комбинированных занятий с использованием музыки. Развитие интереса к музыке, обогащение музыкальной культуры.
Музыкальный руководитель.
Налаживание процесса развития эмоциональной отзывчивости у детей во время восприятия музыки. Организация различных форм слушания музыки. Изучение индивидуальных особенностей детей и вариативная организация восприятия процесса восприятия музыки детьми. Создание условий для развития и взаимодействия деятельности ДОУ и ДНИ в области художественного воспитания детей дошкольного возраста.
Этапы программы.
I этап – в целях наибольшей эффективности данной программы на начальном периоде проводится диагностика, определяющие следующие задачи и методы их реализации:
Изучение индивидуальных психологических особенностей детей, оказывающих влияние на проявление эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия музыки с помощью диагностических процедур.
Метод 1. Экспериментальная ситуация. Определение эмоциональных состояний других людей.
Цель: оценивать способности к эмпатии.
Метод 2. Индивидуальная беседа с ребенком (автор Г.А. Урунтаева).
Цель: изучать особенности понимания ребенком собственного эмоционального состояния.
Метод 3. Тест определения творческих способностей Торенса – модификация О.М. Дьяченко.
Цель: изучение способности детей предлагать оригинальные решения задач на изображение.
Метод 4. Модифицированный (для детей) тест Гилфорда.
Цель: изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных обстоятельствах.
Выявление проявления эмоциональной отзывчивости детей в условиях специально организованного процесса восприятия музыки и индивидуальные предпочтения в выборе вида деятельности для реализации своих эмоциональных переживаний.
Метод 1. Наблюдения в условиях специально организованного процесса восприятия музыки (автор Н.А. Ветлугина).
Цель: изучить и оценить особенности внешнего проявления эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в процессе слушания музыки.
Метод 2. Беседа с детьми.
Цель: выявление особенностей музыкальной субкультуры ребенка, степени информированности о музыке.
Метод 3. Игровая ситуация «Лесенка» (автор Крухлет М.В.)
Цель: изучение деятельности, предпочитаемой ребенком в процессе слушания музыки; оценка восприятия художественного образа ребенком.
Определение влияния взрослых на музыкальные предпочтения детей.
Метод 1 . Анкетирование родителей.
Цель: выяснять, является ли выбор музыки для домашнего слушания сознательным или же он определяется преимущественно влиянием информационной среды.
Метод 2. Анкетирование педагогов.
Цель: оценить, на какую музыку педагоги ориентируются в своей профессиональной деятельности.
II этап – направлен на активизацию интереса детей к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости, образного мышления, творческого воображения. Для этого используется произведения малых форм русских, современных и зарубежных композиторов.
Используются следующие формы работы:
беседы с детьми о музыке;
интегрированные занятия.
III этап – направлен на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Дети более тесно знакомятся с яркими фрагментами крупных музыкальных произведений (оперы, балета, сюиты, музыкальной сказки) выдающихся русских композиторов: П.И. Чайковского, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева и их литературными произведениями. Специально организованная образовательная деятельность способствует проникновению ребенка в музыкальный образ литературного героя, а значит, усиливает процесс его воссоздания (образа) в воображении, помогает понять его переживания, осмыслить факты происходящего с ним события. «Музыка выступает как могучее средство не только познания, но и превращения любого логического факта в факт эмоционально одухотворенный, поэтому волнующий и гораздо глубже входящий в сознание ребенка», писал Д.Б. Кабалевский. Музыка способна вызвать у детей 6-7 лет соответствующие эстетические переживания и помочь увидеть и прочувствовать эти переживания у героев литературных произведений. Как утверждал в своих работах Б.М. Теплов, именно эстетическое переживание содержания произведения искусства лежит в основе процесса восприятия.
На данном этапе предполагается активное взаимодействие с преподавателями и учащимися детской школы искусств (НДШИ), и колледжа искусств (НКИ) с целью обеспечения доступности для детей дошкольного возраста восприятия шедевров мировой музыки в живом высокохудожественном исполнении.
Формы организации деятельности детей на данном этапе составляют:
интегрированные занятия;
тематические концерты;
беседы-концерты;
викторины.
IV этап – направлен на обогащение музыкальной культуры педагогов и родителей. На этом этапе предполагается использование различных форм обогащения музыкальной культуры взрослых:
предоставление информации о музыкальной жизни города;
организация мероприятий, способствующих приобщению родителей детей дошкольного возраста к миру музыкальной культуры;
семинары-практикумы для педагогов;
консультации для родителей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«В МИРЕ МУЗЫКИ»
|
Месяц
|
Темы
|
Кол-во занятий
|
Взаимодействие с педагогами
|
Взаимодействие с семьями воспитанников
|
I этап
|
сентябрь
|
1)Диагностика (входящая – итоговая) своеобразия эмоционального развития ребенка, проявления их творческого воображения и творческих способностей.
2)Определение влияние взрослых на музыкальные предпочтения детей.
|
3
|
Анкетирование педагогов
|
Анкетирование родителей
|
II этап
|
Октябрь
|
|
|
