2.3 Содержание логопедической работы на логопункте по преодолению
ОНР IV (у. р. р.) и ФФН у детей 5-го года жизни.
|
|
|
|
Основное содержание работы
|
Развитие речи
|
|
|
|
Произношение
|
Фонематическое восприятие
|
|
|
|
-Выработка дифференци-
рованных движений органов артикуляционно-го аппарата.
-Речевого дыхания.
-Закрепление навыка пра-
вильного произношения звуков (гласных, соглас-
ных), имеющихся в речи детей.
-Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуля-
ционные признаки, на наглядно-графическую символику.
-Постановка отсутствую-
щих в речи звуков
(в соответствии с индиви-
дуальными особенностя-
ми речи детей).
-Автоматизация поставлен-
ных звуков в составе сло-
гов, слов, предложений, тексов.
-Воспитание правильной ритмико-интонационной
и мелодической окраски речи.
|
-Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
-Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
-Дифференциация речевых
и неречевых звуков.
-Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
- Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова (мак — погремушка).
-Формировать умение
передавать ритмический
рисунок слова (прохлопывать,
простукивать,слово вместе
с логопедом
и вслед за ним) со
зрительной опорой и без нее.
|
-Учить различать и употреблять существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (груша — груши).
-Учить понимать, а затем и употреблять в речи простые предлоги(в, на, у).
-Формировать навык согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).
- Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (моя рубашка, мой шарф)
-Обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных в В.,Р.,Д,падежах без предлога (куклу, мишке, машинки)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II период
|
|
|
|
-Продолжение работы над развитием подвижности артикуляционного аппара-
та.
-Развитие умения анализи-
ровать свою речь и речь окружающих на предмет правильности её фонети-
ческого оформления.
-Постановка отсутствую-
щих звуков.
-Автоматизация произно-
шения ранее поставлен-
ных звуков в предложени-
ях и коротких текстах.
-Автоматизация произно-
шения вновь поставлен-
ных звуков.
|
- Учить различать понятия звук и буква.
-Знакомство с гласными буквами, обозначающими звуки.
-Учить выделять звук из ряда других звуков.
- Усвоение понятий « гласный-согласный» звук.
- Учить определять наличие звука в слове.
- Формировать навык анализа и синтеза слияний гласных звуков
-Формировать навык составления букв из палочек, прорисовывания в воздухе
|
-Совершенствовать навык употребления сущ мужского и женского рода в ед и мн числе в Им падеже (сугроб-сугробы)
- Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей (кого? Что? Кого? Чего?Кому? Чем?) и употреблению сущед числа в Р,Д,Т падежах без предлога (лису, автобуса,козе)
-Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в,на,у) и обучение пониманию, а затем и употреблению других простых предлогов (с,по,за,под)
-Формирование умения образовывать и использовать в речи сущ с ум-ласкательными суффиксами(дом-домик)
-Формирование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и демонстрации действий
|
|
|
|
III период
|
|
|
|
-Автоматизация поставлен-
ных звуков в речи.
-Закрепление правильного произношения звуков.
-Развитие точности произвольных движений артикуляционного аппара-та.
-Совершенствование дик-ции.
-Совершенствование инто-
национнойвыразительнос-
ти речи.
|
- Закрепление понятия звук, гласный звук и умения оперировать с ним
-Формировать понятие «согласный» звук
- Знакомство с понятием « твердый и мягкий» звук
-Формировать умения выделять согласные звуки из ряда звуков, слогов, слов.
-Формировать навык анализа и синтеза обратных и прямых слогов.
-Формировать умение подбирать слова с заданным звуком.
|
-Закрепления навыка образования уменьшительной формы сущест-
вительных(ящичек, сумочка, вазочка), прилагательных (сосновый лес, сосновая шишка, ветка, иголка и т.д.)
-Формировать умения согласовывать числительные {один, два, пять) с существительными мужского и женского рода
грамматических форм речи.
-Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными (мой мяч, новый платок)
--Закрепление навыка составления рассказа по картине (с опорой на вопросительно-ответный и наглядно-графичесий планы).
-Составление рассказа по серии сюжетных картин
|
|
|
|
2.4 Содержание логопедической работы на логопункте по преодолению ОНР 3ур. р.р. у детей 5-го года жизни
период
|
Формирование произносительной стороны речи
|
Фонематическое восприятие
|
Формирование лексико-грамматических средств языка
|
Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи
|
1
|
-Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
-Развитие речевого дыхания.
-Уточнять произношение сохранных звуков.
-Вызывать отсутствующие звуки и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.
|
-Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
-Дифференциация речевых и неречевых звуков.
-Учить различать на слух гласные и согласные звуки.
-Учить выделять первый гласный и согласный звук в словах, анализировать звуковые сочетания:ау, уаит.д.
|
-Учить выделять названия предметов, действий, признаков.
-Расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи сущ, глаголов, прилагат по всем изучаемым лексическим темам
-Обучение пониманию обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий
-Обучение правильному употреблению личных местоименных форм (я, мы, ты, вы…), притяжательных местоимений, прилагательных (мамин, папин)
-Учить различать и употреблять существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (груша — груши).
-Учить понимать, а затем и употреблять в речи простые предлоги(в, на, у).
-Формировать навык согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).
|
-Развивать умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, давать ответные реакции.
- Стимуляция проявления речевой активности.
- Формировать умения «оречевлять» игровую ситуацию.
- Формирование умения задавать вопросы по картинке
-Формировать умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трех простых нераспространенных предложений об овощах, фруктах, игрушках, предметах одежды, обуви, мебели.
|
2
|
-Продолжать работу над развитием подвижности артикуляционного аппарата
-Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных, исправленных на индивидуальных занятиях первого периода.
-Вызывать отсутствующие и коррегировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.Дифференциация на слух сохранных звуков, различающихся по :
-твердости-мягкости
-по глухости-звонкости
|
-Учить различать понятия звук и буква.
-Знакомство с гласными буквами, обозначающими звуки.
-Учить выделять звук из ряда других звуков.
- Усвоение понятий « гласный-согласный» звук.
- Учить определять наличие звука в слове.
- Формировать навык анализа и синтеза слияний гласных звуков
-Формировать навык составления букв из палочек, прорисовывания в воздухе
|
-Дальнейшее расширение пассивного словаря и активизация в речи сущ, глаголов, прилагат по изучаемым лексическим темам
-Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках.
-Развивать понимание обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий.
-Формировать умение образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дом-домик)
- Обучать образованию и употреблению в речи глаголов настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа (идет, поет, сидит)
-Учить согласованию прилагательных с сущ в роде, числе.
-Учить использовать предлоги « на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов.
|
- Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога.
-Расширять навык построения разных типов предложений.
Учить распространять предложения введением в него однородных членов.
-Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
-Учить составлять короткие рассказы по картинке, серии картин, рассказы-описания, пересказ хорошо знакомой сказки
|
3
|
-Автоматизация поставленных звуков в речь
-Закрепление правильного произношения звуков
-Развитие точности произвольных движений артикуляционного аппарата
-Совершенствование дикции
-Совершенствование интонационной выразительности речи
-Учить дифференцировать звуки по участию голоса, по твердости-мягкости, по месту образования.
|
- Закрепление понятия звук, гласный звук и умения оперировать с ним
-Формировать понятие «согласный» звук
- Знакомство с понятием « твердый и мягкий» звук
-Формировать умения выделять согласные звуки из ряда звуков, слогов, слов.
-Формировать навык анализа и синтеза обратных и прямых слогов.
-Формировать умение подбирать слова с заданным звуком.
|
-Развивать понимание обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий
- Закреплять правильное употребление всех частей речи, введенных в активный словарь
-Формировать умения согласовывать числительные {один, два, пять) с существительными мужского и женского рода
-Обучать различению и выделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам какой?какая?какое
-Совершенствовать умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами
-согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными
|
-Совершенствовать умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.
-Совершенствовать умения повторять за взрослым или с небольшой его помощью описательный рассказ из2—3 простых нераспространенных предложений по изучаемым лексическим темам.
- Формировать умения составлять рассказы из 2—3 простых предложений о предмете и по сюжетной картинке.
- Формировать навык пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Гуси-лебеди») или небольшого текста с помощью взрослого и со зрительной опорой.
|
2.5 Содержание логопедической работы на логопункте по преодолению ОНР 3ур. р.р.6-го года жизни
период
|
Формирование произносительной стороны речи
|
Фонематическое восприятие
|
Формирование лексико-грамматических средств языка
|
Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи
|
1
|
-Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
-Развитие речевого дыхания.
-Уточнять произношение сохранных звуков.
-Вызывать отсутствующие звуки и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.
|
-Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
-Дифференциация речевых и неречевых звуков.
-Учить различать на слух гласные и согласные звуки.
-Учить выделять первый гласный и согласный звук в словах, анализировать звуковые сочетания:ау, уаит.д.
|
-Учить вслушиваться в обращенную речь. -Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.
-Учить использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения в сочетании с сущ. муж. и жен. рода, глаголами ед и мн. числа настоящего и прошедшего времени, сущ в В. Д.и Т. падежах
-Учить некоторым способам словообразования: с использованием сущ с ум-лас суффиксами и глаголов с разными приставками.
|
-Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстации действий, картинке, моделям:-сущ Им. п.+согласованныйглагол+прямое дополнение (Мама пьет чай)
сущ.Им.п.+согласовенный глагол+2 зависимых от глагола сущ в косвенных падежах (Кому мама шьет платье? Кукле.)
-Формировать навык составления короткого рассказа.
|
2
|
-Продолжать работу над развитием подвижности артикуляционного аппарата
-Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных, исправленных на индивидуальных занятиях первого периода.
-Вызывать отсутствующие и коррегировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.Дифференциация на слух сохранных звуков, различающихся по :
-твердости-мягкости
-по глухости-звонкости
|
-Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.
-Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.
-Выделять гласный и согласный звук в прямом и обратных словах.
|
-Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках.
-Учить образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к продуктам питания (яблочный), растениям(дубовый),различным материалам(кирпичный).
-Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам: какой, какая, какое?
-Закреплять навык согласования прилагательных с сущ в роде, числе.
-Учитьизменять форму глаголов 3-го лица ед. ч. на форму 1-го лица ед и мн ч. идет-иду
Учить использовать предлоги « на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов.
|
Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога.
Расширять навык построения разных типов предложений.
Учить распространять предложения введением в него однородных членов.
Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Учить составлять короткие рассказы по картинке, серии картин, рассказы-описания, пересказ.
|
3
|
-Учить использовать звуки: л,с,ш, с-з,р-л,ы-и в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях
-Учить дифференцировать звуки по участию голоса, по твердости-мягкости, по месту образования.
|
-Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас-са), односложных слов (лак-лик).
|
-Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий(«въехал»-«подъехал»)
-Закреплять навыки образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов,ин,ев,ан,ян)
-Учить образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные (волчий, лисий); прилагательные с использованием ум-ласк суфф. еньк-оньк
-Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами (добрый-злой)
-Уточнять значения обобщающих слов.
|
Формировать навыки согласования прилагательных с сущ в роде, числе, падеже.
Расширять значения предлогов.
Отрабатывать словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах.
Учить составлять разные типы предложений:
-простые распространенные из 5-7 слов
-с противопоставительным союзом а в облегченном варианте, с союзом «или»
-сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что).
Учить преобразовывать предложения за счет изменения главного члена, времени действия.
Учить определять количество слов в предложениив своей и чужой речи.
Учить выделять предлог как отдельное служебное слово.
Закреплять навык составления рассказов по картине и серии картин.
|
|
