Активная жизнь детской мысли это самая главная предпосылка и сознательного отношения к обучению, и твердых, глубоких знаний, и тонких интеллектуальных
|
Скачать 135.93 Kb.
|
«Активная жизнь детской мысли – это самая главная предпосылка и сознательного отношения к обучению, и твердых, глубоких знаний, и тонких интеллектуальных взаимоотношений в коллективе» Обоснование актуальности проекта Окружающий мир, в который входит ребёнок, подбрасывает с каждым годом всё более сложные задачки, для решения которых недостаточно просто видеть, слышать, чувствовать, а важно выделять связи, отношения между явлениями. За время дошкольного детства его сознание не просто заполняется отдельными образами, представлениями, но характеризуется целостным восприятием и осмыслением окружающей его действительности. Любопытствующие вопросы становятся естественным сопровождением взросления ребенка. Чтобы самостоятельно ответить на них, ребёнок должен обратиться к процессу мышления. Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учёба: решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребёнка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению. Проблема развития навыков учебной деятельности является актуальной для современного детского сада не только сегодня, но и в будущем, поскольку обществу нужны творческие, самостоятельно мыслящие личности. Хороший интеллект –решающие условие успешного обучения в школе, поэтому развитие у дошкольников интеллектуальных умений –существенная задача воспитателей. На мой взгляд, наиболее конструктивным решением проблемы является идея о том, что системное развитие форм и операций логического мышления и интеллектуальных способностей на доступном детям материале в игровой форме, способствует развитию познавательной активности детей, творческого и логического мышления, самостоятельности и системности мышления. Для этого мы создаем все условия для развития активного познания окружающего мира, логического мышления, интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста посредством использования в образовательном процессе занимательного дидактического материала. Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» органично вплетается в уже привычный ритм жизни и образовательные задачи реализуемой программы. (прил.1) Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и чётко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учёбы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Знание логики будет способствовать культурному и интеллектуальному развитию личности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы, творческого потенциала творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности. Современный этап педагогической практики это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств ребенка. Важными становятся не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала ребенка. Исходя из этого, одним из направлений моей педагогической деятельности является –«Формирование навыков учебной деятельности как средство развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста». По данной теме мною были поставлены следующие задачи: Цели и задачи деятельности Формирование навыков учебной деятельности, через развитие интеллектуальных и творческих способностей. Задачи:
Проанализировав разнообразный материал, я остановилась на игровых технологиях Воскобовича, так как они отвечают решению моих задач. Цели занятий с игровыми материалами Воскобовича: • Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности. • Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества. • Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал. • Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях. • Развитие мелкой моторики. Направления деятельности и формы работы Образовательная деятельность с детьми Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность, носят преимущественно интегративный, проблемный, творческий характер и предполагают активную самостоятельную деятельность детей. Активно используются:
Особенностями технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей являются:
Особенности игр Конструктивные элементы В "Геоконте" средством конструирования выступает динамичная "резинка", отличительные свойства "Квадрата Воскобовича" - жесткость и гибкость одновременно, конструктивным элементом в "Прозрачном квадрате" является прозрачная пластинка с непрозрачной частью, а в "Шнуре-затейнике" - шнурок и блочка. Широкий возрастной диапазон участников Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда даже учеников средней школы. Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей. Многофункциональность С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение. Универсальность по отношению к образовательным программам. Как показала практика, игры прекрасно вписались в программу образовательного учреждения. Творческий потенциал Наблюдения за детьми показали, что больше дети играют с теми играми, которые дают ему возможность воплощать "задумки" в действительность. Сколько интересного можно придумать и сделать из деталей "Чудо-головоломок", разноцветных "паутинок" "Геоконта", "вечного оригами" "Квадрата Воскобовича": машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы - целый сказочный мир! Игры дают возможность проявлять творчество и взрослым. Сказочная "огранка" Интерес детей к сказкам - это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения. Ребята с удовольствием играют не с просто квадратами, треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка, не просто изучают дроби, а разгадывают вместе с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое, необычное и нестандартное всегда привлекает внимание малышей и лучше запоминается, что помогает развитию логического мышления. Описанные выше игры помогают детям понять, принять и разрешить проблемную задачу, побуждает детей применять свои знания и умения в новых условиях, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество, при этом дети приобретают учебные навыки.(прил.2) Взаимодействие с семьей и школой Решение моих задач невозможно без тесного взаимодействия с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребенка в дошкольные годы. На собраниях родителям были показаны игры, в которые дети играют ежедневно, находясь в группе, сопровождались эти игры задачами, которые родители должны ставить перед собой, проводя ту или иную игру.(прли.3) Все это обогащает их впечатления, появляются общие интересы, доставляет радость общения, и развивает познавательные интересы детей. С мамой и папой дома можно и нужно создавать развивающую среду, и не обязательно в виде Фиолетового Леса. Для родителей без специального образования данные методические разработки являются настоящей ценной находкой. Ведь можно основываясь на сюжет сказки легко играть с малышом, выполняя различные творческие задания. Для родителей были проведены консультации, родительские собрания в различной форме, дни открытых дверей.(прил.4) В уголке для родителей периодически вывешивается материал по освещению этапов развития у детей логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей, познавательного интереса, советы в помощь родителям, сопровождающиеся фоторепортажем, иллюстрациями, литературой. В результате совместная работа с родителями помогла расширить познавательные интересы детей; папы и мамы стали активными участниками наших игр, бесед, экскурсий, их интересовали и методы, и приемы, и тематика занятий, и результаты тестирования, и, конечно, успехи детей.(прил.5) Общение с родителями также осуществляется через сайт группы и электронную почту. Механизм осуществления деятельности Необходимо помнить, что мысль невозможна без вопроса. Путь от вопроса до ответа и есть работа мысли. Главное здесь не только самому задавать вопросы, но научить этому детей. Каждый вопрос ребёнка – это возможность научить его рассуждать, сомневаться, задумываться, постараться самому найти выход – ответ. Работая над проблемой формирования навыков учебной деятельности дошкольников, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового. В этом мне помогли игры Воскобовича. На первом этапе работы был проведен анализ имеющейся системы работы по данному направлению. Для этой цели было проведено: 1. Анкетирование родителей. 2. Анализ предметно – развивающей среды. 3. Диагностирование детей. С целью изучения уровня развития навыков учебной деятельности детей, их познавательной активности, выявления уровня развития операций логического мышления, таких, как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация была проведена диагностика дошкольников. Использовалась система диагностических методов, предлагаемая Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Практикум по детской психологии». Определение и анализ диагностического исследования начального этапа позволили выделить следующие результаты: высокий уровень развития –18,4%; средний уровень развития –31,2%; низкий уровень развития – 50,4%. Цель второго этапа работы – развитие активности мыслительных процессов, познавательных интересов, творчества с помощью развивающих игр. В развитии, образовании ребёнка дошкольного возраста важной составляющей является создание предметно-развивающей среды, способной активизировать ребёнка и при необходимости отдохнуть. Среда группы была сформирована с учётом принципов гибкого зонирования, доступности, новизны. Создавая условия для развития детей, учитывались возрастные и индивидуальные возможности детей. Вся работа строилась на технологии сотрудничества, на личностно - ориентированной технологии. Искали и находили разнообразные методы и формы работы. Основной формой организации работы явились развивающие игры, игры Воскобовича, которые использовались на занятиях, в режимных моментах, в совместной творческой и самостоятельной деятельности детей. Была создана предметно-развивающая зона «Фиолетовый лес», где ребенок окружается непринужденной, веселой, не вызывающих негативных эмоций интеллектуально-творческой атмосферой. Ведущими методами работы являются методы творческо-поискового характера: решение проблемных ситуаций. Способы распространения информации о проекте «Формирование навыков учебной деятельности как средство развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» По инициативе творческой группы педагогов был создан сайт ДОУ, сайт группы, где размещается информация о жизни детей в группе, вопросы воспитания и развития детей. Родители из-за своей загруженности не всегда могут посетить интересные мероприятия, родительские собрания, а вечером, заглянув на сайт группы, увидят режим дня своего ребенка, различные фото. Обратная связь с воспитателем осуществляется через электронную почту. Используются так же традиционные способы распространения информации: информационные стенды, буклеты, газеты для родителей, беседы, дискуссии, дни открытых дверей. Социальные партнеры МАОУ СОШ № 4 Ожидаемые результаты
Сегодняшний выпускник детского сада – это ребенок, обладающий развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре. Оценка эффективности деятельности Психологические особенности обучения по технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей связаны с возможностью создания такой атмосферы, которая позволяет обеспечить чувство внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки со стороны взрослых, а также чувство внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми творческих начинаний ребенка. Основной задачей педагогической диагностики является выявление сформированности учебных действий у ребенка дошкольного возраста, которые являются предпосылкой успешного обучения в школе. Для решения этой задачи я, вместе с психологом использовала систему диагностических методов, предлагаемую Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Практикум по детской психологии». Данные методики позволяют определить уровень развития логического мышления у детей дошкольного возраста. Для диагностики процессов мышления использовала методики:
По результатам диагностики установлено:
Конечным результатом данного проекта можно считать выработку поэтапной системы работы по развитию способностей логически мыслить, и системного, постепенного внедрения игр в образовательный процесс. По итогам проведенных обследований наблюдается повышение уровня развития логического мышления дошкольников, что выражается:
Результаты работы свидетельствуют о том, что дети, с низким уровнем развития сумели овладеть логическими операциями и выполняли их в речевом и практическом планах. Они научились осуществлять логические операции с опорой на наглядно представленные образы. Все дети научились абстрагировать свойство от самого предмета и ориентироваться на него в процессе осуществления классификации, обобщения. Подбор предметов с учётом какого-либо свойства, обозначение класса предметов обобщающим словом затруднения не вызывали. В результате у детей есть задатки к учебной деятельности, интерес, умение анализировать и обобщать задачи, у большинства имеются учебные навыки. Использованная литература
|
Похожие:
 |
Мдоу нагорьевский детский сад Консультация Познавательная деятельность это активная деятельность по приобретению и использованию знаний |
 |
Здоровье это первая и важнейшая потребность человека, определяющая... Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь это... |
|
Курсовая работа «Консервативное лечение тромбоза глубоких вен нижних конечностей» Это происходит в связи со склерозом венозной стенки и стазом крови в глубоких венах. Рецидив венозных тромбозов в течение 12 месяцев... |
|
Программа “экогрупп” в санкт-петербурге Экогруппы метод пробуждения сознательного отношения к среде обитания и выявления лидеров самоуправления |
|
Варламов О. О. Эволюционные базы данных и знаний для адаптивного... Эволюционные базы данных и знаний для адаптивного синтеза интеллектуальных систем. Миварное информационное пространство. М.: Радио... |
|
Проект проон/гэф 00074315 «Энергоэффективность зданий на северо-западе россии» Целью Проекта является обеспечение функционирования системы дистанционного обучения и распространения знаний по вопросам энергоэффективности,... |
|
Организации обучения и проверки знаний правил по электробезопасности работников Категории персонала, подлежащего обучению и проверке знаний по электробезопасности |
|
И скусство тонких преобразований Искусство тонких преобразований родилось несколько тысячелетий назад, распространившись от Китая до Египта. Называлось оно тогда... |
|
Врач – одна из самых благородных, гуманных и необходимых профессий! В руках врача находится человеческая жизнь. Легче стать врачом, чем быть им. Врач – это не просто профессионал, это творец. Врач... |
|
1. Общие положения Это самая первая часть должностной инструкции.... Это самая первая часть должностной инструкции. Она закрепляет требования к заместителю начальника цеха, его положение в коллективе... |
|
Основы для предпринимательства каждого или какие 20% компетенций обеспечивают 80 успеха Книга предназначена в первую очередь для тех, кто ошибочно (и это будет показано) считает, что тема предпринимательства к нему никакого... |
|
«Движение это жизнь» «Движение это жизнь» эти слова известны практически каждому человеку. Тот факт, что двигательная активность полезна для организма... |
|
Номера Таки вот зря. Ибо пошлость — синоним банальности и глупости. А то, что наша жизнь — игра, всего лишь правда. Обыкновенная и невероятная.... |
|
Характеристика товаров, работ и услуг. С целью закрепления и расширения теоретических и практических знаний, приобретения более глубоких практических навыков по специальности... |
|
Программа «маршруты моих побед» в сфере организации развивающего... Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнедеятельности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие,... |
|
Требования к организации обучения и проверки знаний Если для отдельных категорий рабочих основных профессий нормативными правовыми актами установлены дополнительные требования к обучению... |