Методическое пособие для педагогических советов, классных часов, родительских собраний и т д. ( из опыта ярославской области)

Скачать 1.69 Mb.

Название	Методическое пособие для педагогических советов, классных часов, родительских собраний и т д. ( из опыта ярославской области)
страница	6/13
Тип	Методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Обеспечение микроэлементами: школы могут организовать снабжение отдельных школьников, которым с высокой степенью вероятности угрожают болезни, вызываемые недостатком питательных веществ, микроэлементами, в дополнение к обычному питанию. Среди этих элементов могут быть витамин А для предупреждения слепоты, железо в таблетках для предотвращения анемии и йодированное масло, хлеб или соль для профилактики заболеваний щитовидной железы и предотвращения задержки в умственном развитии. Существуют надежные доказательства эффективности этих программ в деле повышения успеваемости школьников и в снижении уровня заболеваемости, инвалидности и смертности. В Ярославской области хорошо зарекомендовал себя витаминный комплекс «Золотой шар».

Программы питания: соответствующие мероприятия включают в себя предоставление завтрака, обеда и/или легкой закуски по низким ценам или бесплатно. Цель этих мероприятий - повышение доступности продуктов питания при одновременном обеспечении здорового питания путем предоставления пищевых калорий, белков и микроэлементов школьникам, не имеющим полноценного питания. Как показывают исследования, реализация программ питания приводит к увеличению веса школьников, а в ряде случаев к росту посещаемости занятий и к повышению уровня овладения знаниями.

Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для детей и подростков в РФ (в ккал в день)

От 3 до 7 лет	От 7 до 11 лет	От 11 до 14 лет		От 14 до 18 лет
От 3 до 7 лет	От 7 до 11 лет	мальчики	девочки	юноши	девушки
1800	2100	2500	2300	2900	2500

Услуги в области пропаганды здорового питания в учебной и внеучебной работе школы. В образовательных учреждениях должна вестись активная пропаганда здорового питания, являющегося одной из составляющих здорового образа жизни. Пропаганда здорового питания – это:

реализация требований образовательного стандарта по формированию культуры здоровья школьников;
включение в вариативную часть учебного плана образовательных учреждений элективных курсов «Час здоровья», «Основы здорового образа жизни» в 1–11 классах и т.д.;
проведение занятий родительского всеобуча по организации рационального питания школьников;
размещение на сайтах школ информации о реализации программ по организации здорового питания;
издание буклетов, фотоальбомов и видеоклипов, рассказывающих о позитивном опыте работы ОУ;
проведение массовых консультаций и лекций по распространению опыта ОУ;
организация областных выставок типа «Правильное питание. Полезные продукты» на базе городских библиотек, проведение областных литературных конкурсов и конкурсов социальной рекламы по пропаганде здорового питания.

В образовательных учреждениях должны проводиться:

мониторинг и комплексная оценка состояния здоровья учащихся;
мониторинг качества приготовления пищи;
социологические исследования по вопросам качества предоставляемых услуг по организации школьного питания.

Культура здорового питания формируется с учётом принципов формирования основ культуры питания:

институциональность;
регулярность;
разнообразие;
адекватность;
безопасность;
удовольствие.

В пропаганде здорового питания используются здоровьесберегающие и адаптивные технологии, в том числе:

игровые технологии;
метод проектов;
метод уровневой дифференциации;
метод педагогических мастерских (планируем вместе);
уроки-тренинги;
уроки-консультации;
формирование у школьников ключевых компетенций о здоровье;
обеспечение и поддержание процессов самопознания и самореализации личности ребёнка, развития его индивидуальности;
анкетирование учащихся, педагогов, родителей.

В преподавании различных предметных областей должны быть уточнены и реализовываться:

А) Предметные цели обучения:

овладение основами научных знаний о правилах рационального питания;
овладение способами учебной деятельности;
формирование представлений о культуре здорового питания.

Б) Личностные цели обучения:

развитие у школьников здоровьесберегающего мышления, познавательных способностей;
развитие у школьников общих способностей и культурных интересов, потребностей в реализации норм здорового образа жизни;
формирование у школьников мотивации к саморазвитию, в том числе и на основе самонаблюдений за состоянием своего здоровья.

В) Образовательные компетенции:

общекультурные:

ответственность за своё здоровье и здоровье общества;
соблюдение норм и правил здорового питания;
понимание последствий употребления фаст-фуда;

учебно-познавательные:

умение добывать знания на основе наблюдений;
умение вести дневники здоровья, фенонаблюдений, самоконтроля спортивных достижений;

социально-трудовые:

опыт взаимопомощи и заботы о здоровье близких;
понимание влияния труда и спорта на здоровье.

В целях пропаганды должны проводиться уроки профилактики, уроки здоровья, на которых используются:

приёмы, формирующие навыки критического мышления;
ключевые слова;
активное чтение (чтение научно-популярной литературы с маркировкой или отбором значимой информации);
работа с различными типами вопросов: «Что в поведении человека укрепляет его здоровье?»; «Что в поведении человека ухудшает его здоровье?»;
визуальные способы и организация материала (например, «Копилка здоровья», «Рекорды здоровья»);
мозговой штурм;
различные дискуссии (например, «Питание и здоровье», «Красота и здоровье»).

Хорошо зарекомендовавшей себя формой является Дневник здоровья, в котором несколько страниц содержат информацию о принципах рационального питания под рубрикой «Изучи и выполняй основные правила здорового питания».

Вопросы пропаганды здорового питания должны быть внесены в тематическое планирование преподавания предметных областей, рассматриваться во внеклассной и внеурочной работе с учащимися, просветительской работе с родителями и пр.

Например, могут быть запланированы следующие мероприятия:

цикл бесед на тему «Азбука здорового питания»;
проведение классных часов по темам: «Режим дня и его значение», «Культура приёма пищи», «Режим питания и рацион питания разных народов», «Острые кишечные заболевания и их профилактика»;
деловые игры и тренинги в целях развития у учащихся умений выбирать блюда на завтрак, обед и ужин, сервировать стол и т.д.;
общешкольные викторины;
брифинги по питанию и различные конкурсы: «Меню для младшего товарища (отличника, спортсмена)», конкурс на лучшую рекламу здорового питания;
участие в Интернет-конференциях и вэбинарах.

В пропаганде здорового питания школы должны сотрудничать с работниками городских библиотек, детских поликлиник, представителями Роспотребнадзора. Такой институциональный (межведомственный) подход к пропаганде культуры здорового питания учащихся обеспечивает более тесное взаимодействие и со средствами массовой информации. Регулярно, на страницах школьной прессы должны размещаться материалы о здоровом питании, о ходе реализации школьной программы, об итогах различных областных и муниципальных конкурсов по созданию рекламных проектов по пропаганде здорового питания как одной из составляющих здорового образа жизни. На базе школ может быть организован широкий обмен опытом по пропаганде здорового питания, где проводятся мастер-классы, уроки здорового питания, тренинги, выставки, ток- шоу, круглые столы и т.д.

Никто из родителей и воспитателей не будет возражать против утверждения, что развитие ребёнка, его личностных качеств во многом определяется взаимоотношениями, которые складываются у ребёнка с окружающими его близкими людьми. Точно также и отношение детей к своему здоровью в значительной степени определяется влиянием ближайшего окружения.

Систему отношений родителей к здоровью ребёнка целесообразно рассматривать по следующим направлениям:

удовлетворение потребностей ребёнка;
способы удовлетворение потребностей;
стили семейного воспитания.

Удовлетворение потребностей ребёнка в семьях проявляется по-разному. Это может быть постоянное потворствование ребёнку, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых его потребностей. Нередко встречается игнорирование потребностей ребёнка, особенно духовных, потребностей в эмоциональных контактах, в общении с родителями. Удовлетворение потребностей зависит от материального благополучия семьи, от понимания родителями насущных потребностей ребёнка, от личностных особенностей самих родителей и их личных установок и стереотипов.

Все здравомыслящие родители понимают, что их здоровье и здоровье их ребёнка – важная жизненная ценность. Однако отношение родителей к здоровью ребёнка нередко носит формальный характер. На задаваемые вопросы родителям детей, посещающих детский сад, школу-интернат или общеобразовательную школу «Что нужно ребёнку, чтобы он был здоров?» большинство родителей утверждают: «Хорошее питание», «Свежий воздух», «Хорошее медицинское обслуживание» и т.д. Никто не обратил внимание на то, что для здоровья ребёнка важно и полноценное общение с ним, эмоциональные контакты, особенно в раннем возрасте, а также понимание родителями истинных потребностей ребёнка.

Крайне негативное влияние на формирование отношения к здоровью оказывают ранние психические депривации ребёнка. Так, у ребёнка брошенного матерью в раннем возрасте, формируется недоверие к окружающему его миру. В дальнейшем это может проявиться в искажённой самооценке, многочисленных страхах, конфликтном поведении, настороженном отношении к окружающим.

Способы удовлетворения потребностей ребёнка, особенно в ранний возрастной период, оказывают существенное влияние на формирование его отношения к собственному здоровью. Ребёнок очень рано сталкивается с тем, что не все его желания могут быть удовлетворены, а значит, он должен принять ограничения, запреты. В результате возникает конфликт между «хочу» и «нельзя».

Особенно важным в развитии отношения к здоровью является правильное формирование потребности у ребёнка в соблюдении элементарных гигиенических норм и правил. Приучение ребёнка к постоянному соблюдению гигиенических норм (чистка зубов, мытьё рук и т.д.), дело очень трудное. Формирование потребности у ребёнка в соблюдении элементарных гигиенических норм и правил в обязательном порядке должно продолжаться и в детском саду, школе, школе-интернате.

Не менее важно в формировании отношения к здоровью ребёнка отношение родителей к активности и деятельности ребёнка. Если родители постоянно обесценивают деятельность ребёнка (Ты мог бы лучше сделать, Ты мог бы всё съесть), то у ребёнка формируется страх неудачи (Не буду даже пробовать, всё равно не вкусно и не схем), и на этом фоне выявляется личностная зависимость от родителей (мама не любит печёнку и я не хочу).

Это проявляется в неадекватно низкой самооценке ребёнка, в подражательном поведении, в несамостоятельности. Ребёнок таких родителей часто ощущает себя нездоровым, слабым, неудачником. В подростковом возрасте могут проявляться такие негативные поведенческие реакции, как отказ, протест, оппозиция. Ребёнок активно протестует против навязывания пищевых вкусов родителей, повышенных требований к нему. Протест может проявляться и в форме ранней алкоголизации, токсикомании, наркомании, причём у таких подростков часто формируется групповая психическая зависимость. Пример: работа профилактория в ПУ№ 50, отказ от рыбного супа на двух столах.

Стили семейного воспитания играют далеко не последнюю роль в формировании у ребёнка отношения к здоровью. Рассмотрим три типа неправильного воспитания, практикуемых родителями, больных неврозами:

воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение);
воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее), что проявляется в тревожно-мнительной концентрации родителей на состоянии здоровья ребёнка, его социальном статусе;
воспитание по типу В (эгоцентрическое), когда ребёнок – «кумир семьи» и внимание всех членов семьи сосредоточено на нём.

Высказанные выше стили воспитания оказывают патогенное влияние на отношение ребёнка к своему здоровью.

Крайне негативное влияние на отношение к здоровью оказывает воспитание по типу А. Между родителями и ребёнком (этого типа) отсутствуют эмоционально - доверительные контакты и ребёнок отвергает всё, что ему предлагается (в качестве питания) в образовательном учреждении. Такого ребёнка, очень долго и кропотливо приучают доверять специалистам, организующим питание в учреждении, (идёт поэтапное приучение к общему столу, развивается у ребёнка разновкусье и т.д.). Именно для родителей с таким типом воспитания необходимо в учреждении на видном месте вывешивать ежедневное меню, обучать родителей преемственности питания в выходные дни, информировать родителей о рациональном питании (детский сад); проводить потребительские конференции, знакомить родителей и родительский комитет с качеством приготовленной пищи - предоставлять возможность дегустации блюд, предлагаемых их детям, информировать о рациональном питании (школы).

Тип воспитания Б, проявляющийся в тревожно-мнительной концентрации родителей на состоянии здоровья ребёнка, формирует у него ипохондрию, несамостоятельность, комплекс неполноценности. Обострённое внимание и забота о ребёнке при таком стиле сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов. В подростковом возрасте этот стиль воспитания формирует нерешительность, неумение постоять за себя, повышенную тревожность о своём здоровье. У некоторых подростков наблюдается своеобразный уход в болезнь, которой не существует. В отдельных случаях при таком стиле семейного воспитания в подростковом возрасте наблюдаются реакции протеста. Подросток, как бы назло родителям, начинает экспериментировать над собой: голодает, не есть белковую пищу и т. д. Если у таких детей в младшем школьном возрасте наблюдается заниженная самооценка здоровья, то в подростковом возрасте – самооценка здоровья – неадекватно завышена. У детей с таким типом воспитания часто выражено неумение составить свой личный рацион питания во время нахождения в школе. Ситуация за столом: один ученик пошутил, что картофельное пюре прокисло, и именно ребёнок с таким типом воспитания в семье не будет есть это пюре, хотя все остальные его съедят. Этот ребёнок не будет даже пробовать блюдо.

Тип воспитания В способствует формированию у ребёнка эгоцентризма, аффективной неустойчивости, что крайне негативно отражается на отношении к здоровью. С одной стороны, у ребёнка формируется повышенная фиксация на проблемах своего здоровья, с другой – когда надо принять необходимые меры по поддержанию и сохранению здоровья, такой ребёнок испытывает существенные трудности: отказывается от посещения врача, склонен преувеличивать свою болезнь, не соблюдает профилактические мероприятия (соблюдение режим дня, занятия спортом).

В процессе психологического анализа влияния особенностей воспитания детей на их отношение к здоровью следует выделять следующие параметры родительского поведения:

Степень родительского контроля. Интенсивность контролирующих действий родителей оказывает двоякое влияние на отношение ребёнка к своему здоровью. Умеренный родительский контроль способствует развитию у него элементарных гигиенических навыков и адекватного отношения к своему здоровью. Постоянный контроль может сформировать у ребёнка склонность к зависимому, подражательному поведению, негативизм при требованиях к выполнению элементарных норм и правил ухода за своим телом. При неразумном контроле у ребёнка может возникнуть эмоциональный дискомфорт, что является благоприятным фоном для развития искажённой самооценки здоровья.
Неадекватность требований родителей по отношению к ребёнку, которая может быть обусловлена двумя факторами:

непониманием родителей потребностей ребёнка,
или проекций на ребёнка своих нереализованных планов.

Например: мать не ест мясо – она вегетарианка, считает потреблении мяса вредным. Это неразумное требование искажает самооценку ребёнка, способствует формирования комплекса неполноценности, вызывает у ребёнка чувство протеста. В школе же все кушают котлету, а я? Разумные требования родителей в значительной степени определяются знанием физических и психических возможностей ребёнка (это просветительская работа медицинского работника в детском саду, школе, школе-интернате).

Способы общения родителей с детьми. В практике можно выделить два стиля общения с ребёнком: авторитарный и демократический. Родители с авторитарным стилем общения не склонны чётко и однозначно выражать свои требования к ребёнку, они раздражаются, прибегают к косвенным методам в форме крика, ругани, жёсткого наказания. Например, такие родители, внушая ребёнку необходимость соблюдения элементарных гигиенических норм и правил, часто вызывают у ребёнка негативную реакцию. Родители с демократическим стилем общения стремятся использовать разнообразные воспитательные методы, чтобы добиться от ребёнка послушания, обосновывают свою точку зрения, готовы обсуждать с ребёнком проблемы питания, здоровья, выслушать их аргументацию.
Степень эмоциональных контрактов. Этот параметр проявляется в эмоциональной поддержке ребёнка, в способности родителей выражать сочувствие, любовь и тёплое отношение к ребёнку. Степень эмоциональных контактов зависит от эмоциональной зрелости самих родителей. Отсутствие или слабое проявление эмоциональных контактов искажает Я-концепцию ребёнка и негативно отражается на его отношении к своему здоровью. Отношение ребёнка к здоровью в значительной степени определяется особенностями его семейного воспитания. Адекватный контроль, разумные требования к ребёнку в сочетании с эмоциональным принятием его и демократическим стилем общения с ним способствует адекватному отношению ребёнка к своему здоровью и в частности, к питанию.

Традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями по организации рационального питания школьников. Школа и общество – сообщающиеся сосуды: изменения в обществе обязательно отражаются в жизни школы, в приоритетах, требованиях к ученику, структуре и содержании образования. Нестабильность жизни в России за последнее столетие сделала историю реформ отечественного образования довольно противоречивой. Но одно всегда оставалось неизменным – ведущая роль школы в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей, создании нормальных условий для их роста и развития. Одна из главных задач школы сегодня – помочь детям осознать ценность здоровья и значение здорового образа жизни для современного человека, сформировать ответственное отношение к собственному здоровью. Для этого школьники должны узнать и, главное, принять для себя основные принципы здорового образа жизни, а это возможно только в результате серьезной кропотливой совместной работы педагогов, родителей и самого ученика.

В условиях недостаточной гигиенической грамотности родителей, которые не уделяют необходимого внимания организации питания своих детей, возрастает роль организации питания, которое помимо возможности обеспечить каждого ребенка основными пищевыми веществами, в том числе, незаменимыми (такими, как витамины и минеральные вещества), приобретает огромное воспитательное значение, так как позволяет сформировать у ребенка оптимальное пищевое поведение в соответствии с принципами здорового питания.

Сегодняшняя ситуация с состоянием питания российских школьников вызывает тревогу по целому ряду причин. Во-первых, часть детей страдает от неполноценности рациона питания, причем в наиболее острых случаях это приводит к замедлению физического и функционального развития. Хотя доля таких детей сравнительно невелика, каждый подобный случай требует пристального внимания со стороны органов образования, здравоохранения и социальной защиты.

Во-вторых, дети и, видимо, их родители, не демонстрируют грамотного, сознательного отношения к режиму питания. Между тем, нарушение принципов рационального питания – верный путь к развитию многочисленных форм желудочно-кишечных заболеваний.

В-третьих, многие дети (видимо, согласуя свои действия с мнением родителей) избегают пользоваться услугами школьных столовых. Это также нарушает рациональный режим питания, учитывая, что учащиеся старших классов проводят в школе по 7-9 часов ежедневно. Многие учащиеся имеют слабое представление о правильном питании как составляющей части здорового образа жизни. Основные проблемы питания школьников связаны с нарушением режима питания вне стен школы, злоупотреблением чипсами, фаст-фудами, сухариками, конфетами, шоколадными батончиками и т.д. Обычно это связано с недостаточной информированностью и/или попустительством со стороны родителей.

Все перечисленные факторы формируют группу риска развития желудочно-кишечных и иных заболеваний, негативно сказываются на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Рациональное и полноценное питание – залог крепкого здоровья, нормального роста и правильного развития детей. Этим обусловлено особое внимание к организации сбалансированного детского питания.

По мнению ученых (А.А. Баранова, А.К. Кучма, Ю.Ф. Змановский, А.И. Баркан, Л.И. Латохина, Б.В. Шеврыгина, Н.В. Цыбуля, Т.Д. Фершалова и др.) здоровье взрослого человека на 75% определяется условиями его формирования в детстве. Именно поэтому, задача сохранения и укрепления здоровья ребенка, как для семьи, так и образовательного учреждения, по-прежнему остается актуальной. Питание ребенка в школьном учреждении и в семье должно сочетаться. И у нас, и у родителей должна быть общая цель – вырастить ребенка здоровым. Поэтому вопрос по организации питания мы должны решать совместно с родителями.

Одним из направлений в работе школы является сотрудничество с семьей в вопросах рационального питания детей. В ходе анализа лучшего российского и зарубежного опыта нами были разработаны традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями по формированию навыков здорового питания. Значимость поставленной работы состоит в том, чтобы достичь грамотного подхода родителей к проблеме сохранения и укрепления здоровья ребенка, через организацию рационального питания в семье. Задачи и содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

повысить психолого-педагогические знания родителей (лекции, семинары, практикумы, консультации);
вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
способствовать активному участию родителей в организации питания в школе.

Здоровье ребенка зависит от уровня осведомленности родителей в вопросах организации правильного здорового питания в семье. С целью определения перспектив взаимодействия школы и семьи в организации рационального питания необходимо, прежде всего, провести мониторинг через опросы, анкетирование родителей, дети которых посещают учебное заведение (Приложение 1). Как правило, результаты мониторинга показывают отсутствие необходимых знаний и умений у родителей, как причину, мешающую уделять внимание здоровому питанию школьника. Выявив низкий уровень знаний родителей по вопросам организации рационального питания детей, необходимо решить задачу вовлечения семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью повышения педагогической культуры родителей и укрепления сотрудничества с учебным заведением в вопросах организации питания детей. Работа учреждения может быть эффективной только при условии его сотрудничества с родителями.

При организации такого сотрудничества важно помнить, что оно не должно носить декларативный и назидательный характер. Поэтому, с семьями воспитанников должен строится контакт так, чтобы, родители из пассивно принимающих информацию, становились активно действующими участниками, в процессе ее усвоения. В одном случае, более оправданным окажется индивидуальный диалог с отдельными родителями, в другом - знакомство с публикациями школьной прессы в разных формах: с помощью информационных электронных экранов, установленных в холлах, как многих школах г. Рыбинска или с помощью стендов в столовой (Приложение 4), буклетов и памяток (Приложение 2), как в Переславском муниципальном районе.

Формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала в вопросах рационального питания. Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей необходимо осуществлять через ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практической работой. Содержание работы с родителями охватывает широкий круг вопросов, освещает все стороны организации питания школьников.

Например, в начале учебного года создается Совет школы по организации питания, в состав которого входят члены администрации, фельдшер школы, родители, классные руководители и один из членов детских общественных организаций. Заседания Совета по питанию проводятся ежемесячно. Члены Совета контролируют санитарно-гигиеническое состояние столовой, проводит просветительскую работу по пропаганде ЗОЖ и основам рационального питания, контролируют дежурство в столовой, наличие графиков дежурства учителей и дежурных по школе, организацию диетического питания, проведение бракеража готовой продукции, качества приготовленных блюд, работу буфета и т.д. На заседаниях Совета по питанию заслушиваются вопросы о ходатайстве перед администрацией района в получении бесплатного питания учащимися, которые живут в неблагополучных, многодетных и малообеспеченных семьях.

В школе также должна работать общественная комиссия по контролю за организацией питания и бракеражная комиссия. В столовой многих школ работает Стол заказов (предварительный заказ блюд). Работники столовой выполняют пожелания учеников, родителей и педагогов школы. Так, например, ежедневно учащиеся 5-11 классов могут выбрать понравившееся блюдо из 3-4 предложенных вариантов.

Наиболее интересны родителям нетрадиционные формы, потому, что они позволяют познакомить их с психолого–педагогической литературой по организации питания детей школьного возраста, с данными исследований ученых, погрузить родителей в среду педагогического общения, дать образцы установок на правильную организацию питания в домашних условиях, повысить педагогическую грамотность, увеличить время для совместного общения, создать единое родительское сообщество. Рассмотрим некоторые из их.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Методические рекомендации и материалы по проведению классных часов по теме «Энергосбережение» Кемеровской области и могут быть использованы по проведению классных часов по теме «Энергосбережение». Пособие способствует формированию...		Сборник материалов для проведения классных часов по тематике безопасности... Рекомендуется для работы учителей, классных руководителей при подготовке тематических классных часов, а также для учащихся при подготовке...
	Справочно-методическое пособие по охране труда в помощь уполномоченному... Справочно-методическое пособие по охране труда предназначено для повышения эффективности работы уполномоченных лиц по охране труда...		Методическое пособие для проведения занятий с учащимися образовательных... Методическое пособие одобрено на заседании педагогического совета гу уц фпс по Ростовской области
	2 профилактика асоциального поведения подростков Материалы могут быть использованы при проведении родительских собраний Материалы представлены из сми, интернет-ресурсов		Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений
	Методическое пособие Самара, 2011 Методическое пособие обсуждено... Методическое пособие «Оформление делового письма» для преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений		Методическое пособие по организации антитеррористических мероприятий... Методическое пособие разработано в целях реализации решения Региональной антитеррористической комиссии под председательством Губернатора...
	Иванова Е. Ю. Развитие способностей дошкольника: игры и занятия из... Акопова Э. С., Иванова Е. Ю. Развитие способностей дошкольника: игры и занятия из опыта мыследеятельностной педагогики. Методическое...		Постановление от 01. 07. 2016 №780-п г. Ярославль Об оплате труда... Кой области от 21 декабря 2004 г. №64-з «Об оплате труда работников государственных учреждений Ярославской области», постановлением...
	Постановление от 01. 08. 2006 №206 г. Ярославль о государственной... В соответствии с Законом Ярославской области от 8 декабря 2000 г. №28-з «О порядке осуществления права собственности в отношении...		Ярославской области постановление Постановлением администрации городского поселения Пошехонье Ярославской области от 28. 06. 2016 №130 «О создании муниципального бюджетного...
	Учебно-методическое пособие Елабуга 2016 ббк 74. 58 Учебно-методическое... Методическое пособие предназначено для студентов 1 курса высших учебных заведений неязыковых специальностей		Методическое пособие орехово-Зуево 2010 министерство образования московской области С60 Профилактика злоупотребления психоактивных веществ в образовательных учреждениях: Методическое пособие. – Мгоги, 2010. 126 с
	Методические материалы учителей маоу сош№7 интеграция в действии… Тобольск, 2018 Методическое пособие предназначено для широкого круга педагогических работников		Губернатор ярославской области ...

Методическое пособие для педагогических советов, классных часов, родительских собраний и т д. ( из опыта ярославской области)

Похожие: