Правительство Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
|
Скачать 1.71 Mb.
|
|
Тема 13. Советское государство и право в период кризиса социализма (нач.60-х – 1985 г.г.) Реформы государственного аппарата, его децентрализация. Курс на политическую и трудовую активность народных масс: повышение роли Советов, развитие разнообразных форм привлечения граждан к участию в управлении (товарищеские суды, добровольные народные дружины и иные общественные формирования). Попытки заменить органы государственного управления общественными формированиями и их неудача. Отказ от идеи диктатуры пролетариата и провозглашение XXII съездом КПСС идеи общенародного государства. Усиление в государственном управлении роли партийных органов. Расширение (по Уставу КПСС, принятому на съезде) прав партийных комитетов по контролю за деятельностью администрации, создание объединенного органа партийно-государственного контроля. Октябрьский пленум ЦК КПСС 1964 г.: смешение Хрущева со всех постов и решение о недопустимости впредь совмещения поста Первого секретаря ЦК КПСС и Председателя Совета Министров СССР. Национально-государственное строительство. Расширение прав союзных республик и их участия в решении общесоюзных дел. Поправки к Конституции СССР в 1957 г. Реабилитация ряда народов, подвергшихся депортации в годы Отечественной воины и сразу после нее, и восстановление национальном автономии чеченского, ингушского, балкарского» калмыцкого и карачаевского народов (1957 г.).Преобразование Карело-финской сср в Карельскую АССР. Поворот в начале 60-х гг. к расширению административно-приказных методов управления экономикой и ограничения рыночных отношений. Ограничение хозяйственной самостоятельности колхозов. Массовое принудительное преобразование их в совхозы. Указ об ограничении размеров приусадебных участков и запрещении держать скот в поселках городского типа (1963 г.). Новая попытка экономической реформы под руководством Косыгина. Принятие положения о государственном социалистическом предприятии (ноябрь 1965 г.). Отличие косыгинской экономической реформы от хрущевских реформ. Неудача косыгинской реформы и ее причины. Органы суда, следствия, прокуратуры, государственной безопасности и внутренних дел. Либерализация режима и начало массовой реабилитации необоснованно репрессированных по политическим мотивам. Ликвидация Особого совещания при МВД СССР (1953 г.). Упразднение МГБ. Учреждение КГБ при Совете Министров СССР. Восстановление принципа двойного подчинения в местных территориальных органах внутренних дел. Перестройка работы милиции и исправительно-трудовых учреждений. Упразднение МВД СССР и преобразование министерств внутренних дел союзных республик в министерства охраны общественного порядка. Разнообразные формы вовлечения общественности в охрану общественного порядка. Ликвидация Министерства юстиции СССР и министерств юстиции союзных и автономных республик и передача функции управления судами Верховному суду СССР, верховным судам союзных и автономных республик, краевым и областным судам. Положение о прокурорском надзоре (1955 г.). Изменения в судебной системе в соответствии с Положением о Верховном суде СССР (1957 г_) и Основами судоустройства СССР, союзных и автономных республик (1958 г.). Развитие права. Внесение изменений в Конституцию СССР по вопросу о компетенции союза ССР и союзных республик в области законодательства (1957 г.). Кодификация законодательства. Основы гражданского законодательства СССР и союзных республик (1961 г.) и гражданский кодекс (1964 г.). Трудовое право. Введение 7-часового рабочего дня и 5 дневной рабочей недели с двумя выходными днями. Основы трудового законодательства СССР и союзных республик (1970 г.). Трудовой кодекс. Земельное и колхозное право. Примерный устав колхоза (1969 г.). Закон об охране природы РСФСР. Брачно-семейное право. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о браке и семье (1968 г.) и брачно-семейный кодекс РСФСР. Основы уголовного законодательства Союза ССР и союзных республик (1958). Законы Союза ССР об уголовной ответственности за государственные и воинские преступления (1958). Уголовный кодекс РСФСР (1960). Общесоюзные основы уголовного судопроизводства (1958). Изменения социальной структуры общества и демографической ситуации в стране. Уменьшение притока рабочей силы в экономику страны. Усиление процесса урбанизации. Экономические и политические последствия социальных и демографических изменений. Застой в экономике. Рост «теневой» экономики и возникновение организованной преступнее™. Нарастание экономического и политического кризиса. Противоречия государственного строительства. Законодательство о повышении роли Советов, расширении прав общественных организаций, трудовых коллективов на участие в управлении государством и фактический курс на политический консерватизм. Расхождение законодательства с практикой партийно-государственного управленческого аппарата. Снижение реальной роли Советов. Нарастание бюрократизации этого аппарата. Усиление опеки над государственным аппаратом стороны партийных комитетов правящей партии. Органы партийно-государственного» контроля и их преобразование в народный контроль. Рост коррупции в государственном! аппарате. Противоречия национально-государственного строительства. Усиление фактического унитаризма в построении СССР под прикрытием федеративного «фасада» и игнорирование прав и интересов субъектов федерации, с одной стороны, а с другой — ослабление власти общесоюзного «центра». Органы охраны правопорядка и юстиции. Законы о Верховном суде СССР, о прокуратуре, адвокатуре и государственном арбитраже 1(1979 г.). Сбои в деятельности правоохранительных органов: искривления кадровой политики, нарушения конституционного принципа независимости суда, незаконные вмешательства в деятельность следственных и судебных органов. Преследования инакомыслия и диссидентстве. Разработка и принятие Конституции СССР 1977 г. и Конституции РСФСР 1978 г., а также конституций автономных республик Российской Федерации. Внешние и внутренние факторы, предопределившие разработку Конституции СССР 1 977 г. Ее основные положения и отражение в ней идейобщенародного государства и «развитого социализма». Закрепление однопартийной системы и монополии КПСС на политическую власть. Унитаризм под флагом федерации. Расширение прав и свобод граждан. Фиктивность части этих прав и свобод. Продолжение кодификации права. Приведение в соответствие с новой Конституцией текущего законодательства. Ведомственное нормотворчество (приказы., инструкции). Противоречия между законами и ведомственными актами. Приоритет на практике ведомственных актов перед законами. Свод законов СССР. Количество часов аудиторной работы: 2 ч. Количество часов самостоятельной работы: 10 ч. для выполнения заданий по текущему контролю, подготовки к семинарскому занятию. Формируемые компетенции: ОНК-3, ОНК-4, ОНК-6, СЛК-1, СЛК-2, СЛК-3, ИК-4, ПК-11 Тема 14. Советское государство и право в период реформирования СССР и его распада (1985 – 1993 гг.) Нарастание кризиса бюрократического «государственного социализма» с его командно-распределительной экономикой и авторитарным политическим строем. Горбачевская «перестройка» (1985—август 1991 г.). Заключение соглашений с США о сокращении вооружений. Проигрыш «холодной войны». Курс (с 1988 г.) на постепенный переход под контролем государства к регулируемому рынку. Обострение политического кризиса и ослабление власти центра. XIX конференция КПСС. Гласность. Реформа политической системы. Изменения Конституции СССР. Учреждение Всесоюзного съезда Советов как высшего органа власти Союза ССР. Учреждение поста Президента СССР и консультативных органов при президенте (президентского Совета, Совета безопасности.Совета глав республик и т.д.). Отмена ст. 6 Конституции СССР о монополии КПСС на политическую власть. Возникновение новых политических партий и движений. Ослабление Союза ССР и власти его союзных органов. Нарастание центробежных тенденций, их причины. Попытки противостоять этим тенденциям конституционным путем (Закон о разделении компетенции между Союзом и республиками, Закон о порядке выхода субъектов федерации из состава Союза), а также силовыми методами. Декларация о государственном суверенитете РСФСР (12 июня 1990 г.). Провозглашение союзными и автономными республиками деклараций о суверенитете. «Война законов». Учреждение съезда Советов Российской Федерации и поста Президента России. Выборы первого президента России (12 июня 1991 г.). События 19—23 августа 1991 г. Цели и способы действия ГКЧП. Распад КПСС. Изменения политической системы. Рост числа партий и политических движений. Обострение экономического, социального и политического кризиса в стране. Дальнейшее ослабление авторитета и реальной власти общесоюзных органов. Усиление центробежных тенденций. Политические силы, выступавшие за отделение от Союза ССР и ликвидацию Союза. Их побуждения и цели. Замена социалистической идеологии идеологией национализма. Попытки сохранения Союза ССР. Референдум от 17 марта 1991 г.; Разработка проектов нового союзного договора («новоогаревский процесс»). Выход из состава Союза республик Прибалтики, Грузии, Молдовы. Установление в них авторитарно-националистических режимов. Ограничение прав в них русскоязычного населения. Межнациональные конфликты. Подчинение союзных ведомств, центрального банка и вооруженных сил юрисдикции России, Беловежские соглашения президентов России, Украины и Председателя Верховного Совета Белоруссии. Ликвидация СССР, роспуск союзных органов и ведомств Отставка президента СССР. Образование Содружества независимых государств. Попытка создания объединенных вооруженных сил СНГ и ее неудача. Поиски новых экономических и политических форм объединения народов бывшего Союза. Превращение России из союзной республики - субъекта СССР – в независимое суверенное государство. Капиталистическая «революция». Политика «шоковой терапии». Обвальная приватизация государственной собственности. Изменение социальной структуры общества. Ускорение социального расслоения населения. Зарождение социального слоя собственников. Утеря обществом нравственных ориентиров. Правопреемство Россией прав и обязательств бывшего СССР. Расширение полномочий высших органов государственной власти и управления. Изменения в Конституции РСФСР, направленные на проведение принципа разделения властей. Президент — глава государства и глава исполнительной власти. Наделение президента чрезвычайными полномочиями. Уточнение полномочий правительства — Совета Министров. Создание при президенте Государственного Совета, Совета федерации. Совета безопасности. Администрации президента. Учреждение Конституционного суда. Его правовой статус. Реорганизация Верховного суда и Высшего арбитражного суда. Проблема судебной реформы. Концепция судебной реформы (1991 г.). Количество часов аудиторной работы: 4 ч. Количество часов самостоятельной работы: 8ч. для выполнения заданий по текущему контролю, подготовки к семинарскому занятию. Формируемые компетенции: ОНК-1, ОНК-2, ОНК-3, ОНК-4, ОНК-6, СЛК-1, СЛК-2, СЛК-3, ИК-4, ПК-11 Тема15. Государство и право Российской Федерации (с 1993 г. – по настоящее время) Трудности взаимодействия трех ветвей власти: борьба политических сил по вопросу о путях и методах проведения экономических и политических реформ. Референдум от 25 апреля 1993 г. Проблемы формирования на новых основах Российской Федерации. Суверенизация республик в составе России. Особый статус Татарстана и Башкортостана. Проблемы Чечни, Ингушетии. Противоречия в требованиях национальных республик как субъектов федерации и русских областей и краев. Федеративный договор. Проблема подготовки новой Конституции РФ. Обострение противоборства исполнительной и законодательной властей. Указ Президента России № 1400 от .21 сентября 1993 г. Роспуск съезда Советов и Верховного Совета РФ, упразднение местных Советов, приостановление функционирования Конституционною суда. События 3—4 октября 1993 г. в Москве. Введение на переходный период прямого президентского правления. Одобрение на референдуме от 12 декабря 1993 г. представленного президентом проекта Конституции РФ и введение Конституции РФ в действие. Выборы 12 декабря 1993 г. в Государственную Думу и Совет Федерации. Оценка результатов выборов. Реорганизация правительства. Начало работы Государственной Думы и Совета Федерации. Поиски форм национального согласия. Силовые структуры, их место и роль в Российском демократическом государстве. Вооруженные силы. Раздел вооруженных сил бывшего СССР между государствами СНГ. Проблема раздела Черноморского флота. Органы государственной безопасности и внутренних дел. Служба внешней разведки. Создание российского Министерства безопасности Выделение из него пограничных войск. Федерального агентства правительственной связи. Преобразование Министерства безопасности в Федеральную службу контрразведки, а затем в Федеральную службу безопасности (ФСБ). МВД России и его основные службы. Организация муниципальной милиции. Особенности охраны общественного порядка и обеспечения политических прав граждан (свободы митингов, шествий, демонстраций и т.д.) в условиях многопартийности. Борьба с организованной преступностью, мафиозными структурами, торговлей наркотиками, терроризмом и роль в ней органов безопасности и внутренних дел. Охрана границ России и таможенная служба. Борьба с незаконными вооруженными формированиями в Чечне и попытка наведения в этом субъекте федерации конституционного порядка. Неудача этой попытки. Хасав-Юртовское соглашение. Государственное управление экономикой. Упразднение административно-распределительной «вертикальной» системы управления. Изменение функций экономических министерств. Создание органов управления государственным имуществом и приватизацией (Госфонд имущества, Госкомимущество и их органы на местах). Государственное регулирование порядка приватизации и акционирования госпредприятий. Проблема конверсии военно-промышленного комплекса. Реформы налоговой системы. Введение налога на добавленную стоимость. Реорганизация налогового аппарата. Учреждение налоговой полиции. Кредитно-банковские реформы. Отмена государственной кредитно-банковской монополии. Преобразование Госбанка в Центральный банк России и возникновение частных коммерческих банков. Право. Декларация прав и свобод граждан России 1991 г. Обновление законодательства, приспособление его к условиям рыночной экономики, а также приведение его в соответствие с Декларацией прав и свобод и международными стандартами, проблема гарантий прав человека и общечеловеческих ценностей. Правовые взгляды юристов. Возрождение идей естественного права и их отражение в законодательстве и в Конституции. Формирование новой системы законодательства. Проблемы действия советского законодательства и нового российского. Российское государство в 1999-2005 гг. Отставка президента Ельцина и избрание президентом Путина В.В. Неотложные меры по восстановлению управляемости страны и укреплению единства Российской Федерации. Назначение полномочных представителей президента в федеральных округах. Приведение законодательства субъектов федерации в соответствие с Конституцией РФ и общефедеральным законодательством. Укрепление «вертикали» власти. Создание Общественной палаты. Меры, направленные на решение социальных проблем, доставшихся от предшествующего десятилетия ельцинского правления. Налоговая, пенсионная реформы, начало реформ жилищно-коммунального хозяйства, естественных монополий. Реформа системы льготного обеспечения. Меры по укреплению законности и демократического правопорядка. Принятие кодексов: об административных правонарушений, гражданского, земельного, трудового, налогового, бюджетного, уголовно-процессуального и др. Вопрос о судебной реформе. Борьба с преступностью, в том числе организованной, распространением наркотиков. Угроза со стороны международного терроризма. Правовая характеристика контртеррористической операции в Чечне по ликвидации вооруженных бандформирований. Россия на международной арене. Количество часов аудиторной работы: 2 ч. Количество часов самостоятельной работы: 8ч. для выполнения заданий по текущему контролю, подготовки к семинарскому занятию. Формируемые компетенции: ОНК-1, ОНК-2, ОНК-3, ОНК-4, ОНК-6, СЛК-1, СЛК-2, СЛК-3, ИК-4, ПК-11 Литература по разделу: Базовый учебник История отечественного государства и права в 2 ч./Под ред. О.И. Чистякова. М. Изд-во: «Юрайт», 2013. Основная Кутьина Г.А., Чистяков О.И. Хрестоматия по истории отечественного государства и права. М. Изд-во: «Юрайт», 2012. Формы и методы проведения занятий: коллективное обсуждение проблемных историко-правовых вопросов. 8 Образовательные технологии 8.1. Методические рекомендации преподавателю 1. Дидактические принципы, лежащие в основе процесса обучения В процессе проектирования предстоящей учебной деятельности, преподавателю рекомендуется руководствоваться следующими дидактическими принципами: 1. Научная направленность обучения. Реализация данного принципа нами видится в следующем:
2.Систематичность и последовательность обучения. Построения занятия предполагает логическую связь формируемых правовых понятий, приемов их усвоения. Особенность усвоения учебного материала состоит в постепенном наращивании сложности задания, выдвигаемого преподавателем перед студентами. Степень и форма участия в творческом поиске на занятии преподавателя и учащегося не остаются постоянными, а определяются фактическими возможностями учащегося, по мере расширения которых преподаватель «передает» ему все новые звенья общей деятельности. 3. Доступность обучения. Реализация данного принципа не сводится к упрощению изучаемого учебного материала на занятиях, а к облегчению его изучения в часы самоподготовки. На занятии преподаватель должен так логически правильно осветить изучаемый учебный материал, познакомить с приемами его обработки, чтобы студенты в ходе самостоятельной работы смогли его выполнить без особых затруднений ( предлагается студентам во время самоподготовки составить план-схему ответа на каждый вопрос семинара. На семинарском занятии во время ответа на поставленный преподавателем вопрос студенты могут использовать составленную ими план-схему. Данный прием активизирует память, делает сложный теоретический материал более доступным). 4. Наглядность обучения. Реализацию данного принципа рекомендуется рассматривать как одно из направлений оптимизации учебной деятельности в процессе изучения курса « Теории права». При использовании наглядных средств учебной деятельности выдвигаются следующие требования:
5. Сознательность и активность обучения. Главное в реализации данного принципа - отношение студента к обучению. Понимание проблемы помогает ему в реализации своих интеллектуальных способностей, создании ценностно-смысловых ориентаций. 6. Прочность знаний и умений, формируемых в процессе учебной деятельности. При планировании занятия преподавателем учитываются и разрабатываются следующие варианты контроля: предварительного (входного) контроля знаний и умений учащихся; промежуточного (рубежного) контроля знаний и умений учащихся; предэкзаменационный (выходной) контроль знаний и умений. 7. Учет психологических особенностей учащихся. При проецировании учебных целей преподаватель акцентирует внимание на следующих элементах: а) восприятие, т.е. готовность и способность обучаемого воспринимать те или иные явления. Преподаватель должен привлечь, удержать и направить внимание учащегося; б) реагирование, т.е. активные проявления, исходящие от самого обучаемого. На данном уровне он не просто воспринимает, но и откликается на то или иное явление или внешний стимул, проявляет интерес к предмету, явлению или деятельности; в) усвоение ценностных ориентацией, т.е. различные уровни усвоения ценностных ориентации: принятие ценностной ориентации («мнение»); предложение ценностной ориентации; убежденность; г) организация ценностных ориентации, т.е. осмысление и соединение различных ценностных ориентации, разрешений возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей; д) распространение ценностных ориентации или их комплекса на деятельность, т.е. такой уровень усвоения ценностей, на котором они устойчиво определяют поведение индивида. 8. Воспитательный характер обучения. Реализация данного принципа видится в формирование у учащегося личностного отношения к тому или иному правовому явлению, понятию, процессу. Его способности быть полноценным членом коллектива. Его готовность оспорить проблему, помочь другим в преодолении возникших сложностей в ходе ее реализации. 9. Использование различных методов обучения. При выборе того или иного метода обучения рекомендуется руководствоваться следующими требованиями: а) соответствие выбранного метода принципам обучения; б) соответствие выбранного метода задачам и целям обучения; в) соответствие выбранного метода содержанию конкретной темы изучаемой дисциплины; г) соответствие выбранного метода личностно-психологическим особенностям учащихся; д) соответствие выбранного метода возможностям преподавателя. Чтобы отследить выбранный метод обучения на каждом этапе построения занятия, преподавателю рекомендуется продумать, какие приемы ему целесообразно использовать на занятии. Каждый прием обучения способствует актуализации метода обучения в конкретной ситуации. Так, при построении семинарского занятия, проводимого с использованием метода проблемного изложения, могут" быть использованы следующие приемы: опрос, беседа, диспут, вывод по вопросу, учебный плакат. На основе приведенных приемов обучения можно проследить избранный метод обучения на каждом этапе занятия: 1) организационное начало урока; 2) постановка цели и актуализация знаний (обозначение проблемы); 3) подготовка к повторению изученного материала (постановка проблемы); 4) оперирование знаниями и овладение способами деятельности в новых ситуациях (решение проблемы); 5) обобщение знаний (вывод по проблеме); 6) контроль знаний (оценка). Рекомендации: данные методические рекомендации нацелены на оказание практической помощи преподавателю в организации своей педагогической деятельности. Рекомендации помогут в выборе метода и приемов проведения занятия, средств обучения, помогут разобраться в технологии целеполагания при построении урока, в мотивации учебной деятельности учащихся. 2. Приемы обучения 1. Используется прием, получивший в психологии название «эффект новизны». Это означает, что преподаватель постоянно меняет методику преподавания, с целью не дать учащимся адаптироваться к данному приему или методу обучения. Опыт показал, что привыкание учащихся к одному приему или методу проведения занятия способствует снижению их познавательного уровня. Использование постоянной смены приемов и методов обучения позволяет достичь определенных результатов; 2. Сочетание приемов обучения на занятии. Комплексное использование приемов также требует от учащихся определенных умений и навыков. Например, при работе с карточками опорных знаний учащиеся учатся давать определение понятия через его родовое понятие, от которого оно образовано, и его видовые признаки. На занятии можно использовать несколько приемов обучения. Все приемы направлены на оживление познавательного процесса учащихся, способствуют снятию нагрузки посредством оптимизации учебного процесса; 3. Преподаватель использует различные формы обучения, которые также направлены на формирование определенных умений и навыков. На пример, такая форма обучения, как ролевая игра развивает умения применять свои правовые знания в решении актуальных вопросов в ходе практики; 4. Сложность заданий выражается также в усилении режима отчетности за написание конспектов по данному разделу курса, написание рефератов и участие в научной работе. Каждое технологическое звено включает в себя три уровня изучения материала. Поэтому технологическое звено распадается на три самостоятельных учебных звена для первого, второго и третьего уровня. Исходя из этого, необходимо еще раз отметить, что гибкость такой дидактической единицы как технологическое звено проявляется:
Значение технологического звена видится в том, что:
Таким образом, можно сказать, что технологическое звено — это совокупность учебных блоков, этап проектирования, этап диагностики и контроля полученных знаний, умений и навыков. Важной характеристикой обратной связи являются информационный и методологический уровни в изучения учебного материала. Методологические знания - это обобщенные знания о методах и структуре науки, основных закономерностях ее функционирования и развития. Методологические умения - это обобщенные приемы учебного познания, которые формируются у учащихся в процессе их деятельности и вырастают в устойчивый стиль мышления. На методологическом уровне:
Таким образом, каждый дидактический уровень имеет свои информационный и методологический подуровни. При реализации преподавателем целей, поставленных на информационном и методологическом подуровнях, позволяет говорить, что, например, первое технологическое звено пройдено. Тогда преподаватель переходит ко второму технологическому звену. Информационный подуровень прохождения курса «История отечественного государства и права» имеет несколько тем, которые объединяются преподавателем в учебный блок. Обратная связь имеет особое место в моделировании педагогического процесса. Ее наличие позволяет говорить о результативности всего обучения, т.к. предполагает постоянный контроль со стороны преподавателя за уровнем усвоения знаний, умений и навыков студентов. Каждый дидактический уровень имеет свою обратную связь независимо от успеваемости студентов. Таким образом, обратная связь является обязательным элементов построения обучения. Можно сказать, что если нет обратной связи, то нет и обучения. Данная связь называется еще оперативной, т.к. присутствует при проведении всех форм занятий, с использованием разнообразных приемов, методов, средств обучения и конкретизации. Учебный блок состоит из конкретных форм обучения, а также методического инструментария по данной теме. Учебные блоки являются содержанием технологического звена и определяют последовательность изучения курса «История отечественного государства и права». Учебный блок начинается с этапа диагностики и заканчивается этапом контроля и оценки знаний, умений и навыков студентов. 8.2. Содержание семинарских занятий и методические рекомендации студентам |
Похожие:
 |
Программа дисциплины «Сценарный трейдинг» Правительство Российской... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |