Учебное пособие общая психодиагностика
|
Скачать 6.22 Mb.
|
методом семантического дифференциала (Kenny D., 1964). Так, оказа- лось, что каждая таблица обладает определенным эмоциональным зна- чением. Таблица 1 - уродливый, грязный, жестокий, грубый, активный. Таблица II - счастливый, сильный, активный, быстрый. Таблица III - хороший, чистый, счастливый, легкий, активный, бы- стрый. Таблица IV - плохой, грязный, жестокий, сильный, мужественный. Таблица V - легкий, активный. Таблица VI - большой по размеру. Таблица VII - хороший, красивый, чистый, хрупкий, нежный, жен- ственный. Таблица VIII - чистый, активный. Таблица IX - сильный, активный, горячий. ТаблицаХ - хороший, красивый, чистый, счастливый, легкий, ак- тивный, быстрый Д. Кенни приходит к выводу, что высокоструктурированные изобра- жения, <�насыщенные> тем или иным побуждением, максимально вы- " Заметим, что и ранее, правда на основе чисто клинических наблюдений, авторы приписывали некоторым таблицам определенные символические значения. Так, IV и VI таблицы относились к <�мужским>, VII считалась <�женской> (Loosli-Usteri М., 1965; Klopfer В., 1962; Bohm Е., 1978). STR.40 являют индивидуальные различия по степени выраженности этого .по- буждения. Другие авторы полагают, что проекция того или иного по- буждения на слабоструктурированные стимулы зависит от интенсивно- сти данного побуждения, а также от готовности субъекта к саморас- крытию. С учетом проведенных исследований в настоящее время имеется до- статочно обширный выбор вариантов и модификаций ТАТ с таблица- ми, <�значения> которых подобраны заранее с учетом диагностических задач. Среди них наиболее известны серии Д. Макклелланда и Дж. Ат- кийсона для диагностики мотивации достижения (McClelland D., At- kinson J., 1953), TAT для детей и пожилых людей (Bellak L., 1978), ТАТ для подростков (Symonds D" 1949), ТАТ для исследования семей- ных установок (Jackson L., 1950), ТАТ для национальных меньшинств. Установлено, что оптимальное условие для проекции глубинных слоев личлости - умеренный уровень неоднозначности стимульного материа- ла. Индивидуальные вариации ответов на стандартные значения сти- мулов в этом случае оказываются более диагностически значимыми и выявляют не столько аффективные состояния и актуальную силу то- требности, сколько устойчивые личностные характеристики, в том чис- ле аномалии (Murstein В., 1963). Тест Роршаха и ТАТ лредставляют две группы наиболее распрост- раненных проективных методик то критерию ответной реакции испытуе- мого, относимых соответственно к тестам на структурирование (<�кон- ституироваиие> - по Фрэнку) и интерпретацию. Предполагается так- же, что эти методики наиболее удачно дополняют друг друга, выявляя соответственно формальный аспект личности - индивидуальный когни- тивный стиль, способы аффективного реагирования и контроля и со- держательный аспект - структуру потребностей, содержание конф- ликтных переживаний, апперцепцию <�Я> и своего социального окру- жения. Не ставя перед собой задачу обзорного анализа существующих проективных приемов, хотелось бы кратко обрисовать относительно но- вые и малоизвестные по отечественной литературе направления в про- ективной психологии. Это прежде всего тенденция рассматривать в качестве проективных или квазипроективных методики, традиционно направленные на диаг- ностику интеллекта и познавательных процессов в целом. Впервые эта точка зрения наиболее четко была сформулирована Д. Рапапортом в уже упоминавшихся исследованиях 1946 г. и затем в более поздних ра- ботах его сотрудников по Меннингерской клинике (например, Klein G., 1970), а также Г. Виткином (Witkin Н., 1954; 1974). Можно сказать, что aiBTOpbi имеют в виду качественный анализ вы- полнения испытуемым интеллектуальных проб, однако на самом деле речь идет о феноменах, в которых находит выражение влияние лично- стных и аф(Ьективно-мотивационных факторов на познавательные про- цессы. Для иллюстрации приведем пример анализа процесса мышле- ния на основе известной нам методики Выготского-Сахарова (цит по: Semeonoff В" 1976). Д. Рапапорт, использовавший эту методику i целях дифференциальной диагностики при исследовании психическ1 больных разных нозологий, выделяет пять категорий <�личностных фop мышления>, по существу, представляющих собой феномены, описан ные Б. В. Зейгарник как нарушения мотивационного компонента мыш ления (Зейгарник Б. В., 1962). Например, депрессивные тенденции про являются при выполнении методики в общей инертности, нежелани1 манипулировать фигурками, неспособности отказаться от ранее сфор STR.41 мулированной ошибочной гипотезы. Реакция на фрустрацию, неудачу, затруднения выражается в аутоагрессйи, дискредитации задания, нару- шении планирования или настаивании на яеобычных идеях. Один я тот же <�сим.птом>, как мы видим, может по-разному троявляться у разных людей, что и позволяет говорить об индивидуальном стиле познаватель- ной активности. Аналогичным образом различные индивидуальные стра-- тегии выполнения какого-либо перцептивного теста (например, теста вставленных фигур - EFT) позволяют делать вывод о соответствую- щих индивидуально-типологических особенностях личности - полеза- висимости-поленезависимости (Witkin Н" 1954; 1974). Давая оценку этому направлению, следует подчеркнуть, что расши- рительное толкование интеллектуальных тестов как проективных име- ет своей целью привлечение внимания клинических психологов к про- церсу выполнения интеллектуальных задач, его качественному анализу, что, несомненно, более точяо отвечает специфике клинической диагно- стики. Снимается также противопоставление интеллектуальных и лич- ностных тестов как относящихся к разным <�областям> личности - иными словами, реализуется, правда, несколько упрощенно, целостный подход к личности как сплаву аффекта и интеллекта. Другое направление в развитии проективных методов связано с ак- тивной разработкой проблем межличностного йосприятия и взаимодей- ствия и исследования <�Я-образа>. В определенном смысле все проективные методы направлены на из- учение того, как субъект воспринимает других людей и самого себя. Наиболее распространено мнение, что проективные методики выявля- ют неосознаваемый компонент социальной перцепции и <�Я-образа> (WylieR., 1974). <�Неопецифическими> методиками указанной ориентации является ТАТ и тест Роршаха. Предполагается, что в рассказах ТАТ находит отражение не столько реальный характер межличностных отношений обследуемого, сколько их апперцепция, т. е. эмоциональное отношение и пристрастное видение этих отношений. Изображенные на картинках фигуры кроме буквальных значений имеют и символический смысл. Так, фигура немолодого мужчины - олицетворение отца, начальника, вообще власти и мужского начала. В этом случае интерпретация темы рассказа в зависимости от общего контекста <�сужается> до анализа внутрисемейных отношений либо расширяется и рассматривается как отражение взаимоотношений обследуемого с широким социальным ок- ружением, отношение к .нормативам общества и его ценностям. Тест Роршаха также дает некоторую информацию об общей благоприятной или неблагоприятной аффективной установке обследуемого к другим людям - враждебно-защитной или аффилятивно-открытой. С 60-х годов Начал разрабатываться и подучил широкое распрост- ранение тест Роршаха для исследования общения - Совместный тест Роршаха (СТР),используемый более всего для диагностики внутри- семейных отношений. Развитие семей.ного консультирования и семей- ной психотерапии послужило толчком к созданию ряда методик, наце- ленных на диагностику семейных отношений. К ним прежде всего сле- дует отнести тест семейных установок Л. Джексона (Jackson L., 1950), тест семейных отношений Л. Вене и С. Антони (Bene L., Antony S" 1957), <�кинетический тест рисования семьи> (Burns R" Kaufman S., 1972) и его варианты. К относительно новому направлению, инициировавшему создание .новых методик, относится исследование <�Я-образа>. Среди традицион- ных проективных методик следует отметить тест Роршаха, выявляю- 41 STR.42 щий формальные характеристики <�Я-образа> - самоконтроль, само- оценку, самореализацию, а также специальную модификацию теста для диагностики физического <�Я-образа>, <�границ образа физическо- го Я> (Fisher S., Cleveland S., 1958). Общая недостаточная валидность и надежность проективных мето- дик заставляют исследователей искать новые диагностические пара- дигмы. К ним относится включение в проективные процедуры психо- метрических принципов - так построены вариант ТАТ Столина В. В. и Кальвиньо М. (1982), Методика косвенного исследования системы самооценок Соколовой Е. Т. и Федотовой Е. О. (1982). Продуктивным оказывается также создание процедур так называе- мой управляемой проекции (Столин В. В., 1981), позволяющей иссле- довать микроструктуру самоотношения в структуре самосознания. Общая оценка проективных методик как психодиагностических про- цедур исторически связана с обсуждением так называемой проблемы проекции. В отечественной литературе дискуссия по этому поводу так- же-достаточно освещена, однако сама проблема, на наш взгляд, дале- ка от своего разрешения. Как из1вество, Л. Фрэнк ввел термин <�проекция>, не определив его конкретного психологического содержания. Подразумевалось, что бла- годаря неопределенности стимульного материала личность <�проециру- ется> на него, как на экран (Frank L., 1939). Образное выражение Фрэнка породило представление о проективных методиках как о свое- го рода <�рентгеновских лучах>, еыовечивающих глубины личности. Яс но, что подобное истолкование механизма проекции не удовлетворялс исследователей. Первые содержательные интерпретации проекции ка1 феномена, возникающего в ситуации проективного исследования, свя зывались в теоретическом отношении с концепцией 3. Фрейда; для под тверждения психоаналитической концепции привлекались также экспе рименты Г. Мюррея, Р. Сэнфорда и других по изучению мотивации че рез продукты воображения (Bellak L., 1944). Однако фрейдовское пс нятие <�проекции> не отличалось однозначностью, что сразу же поре дило ряд трудностей при попытках интерпретировать проективные ме тодики с позиций психоанализа, что отмечалось и отечественными и( следователями (Бурлачук Л. Ф" 1979; Реньге В. Э., 1979). Главные из этих трудностей могут быть сформулированы в тре пунктах: 1) недостаточная разработанность, многозначность термина ция> в психоанализе, многообразие описываемых явлений; 2) лишь частичное сходство феноменов, обозначаемых в поихоан. лизе этим термином, с процессами, имеющими место в проективно исследовании; 3) различие типов проекции в разных проективных тестах. Остановимся на анализе каждого из перечисленных пунктов. Впервые термин <�проекция> в его психологическом значении был и пользован 3. Фрейдом для .объяснения патологических симптомов п ранойи в 1896 г., а затем при разборе <�случая Шребера> в 1911 В этих работах проекция понималась как приписывание другим люд; социально-неприемлемых желаний, в которых человек как бы отказ вает сам себе. В этом случае проекция рассматривалась Фрейдом к механизм защиты против неосознаваемых асоциальных влечений, в стиости гомосексуальности, которая лежит в основе бредообразован при паранойе. Впоследствии была описаяа так называемая фобическ защитная проекция - вынесение вовне, экстериоризация страха, т] воги в действительности имеющих эндогенную природу (Фрейд STR.43 1924). В работах последующих лет наряду с концепцией защитной про- екции, входящей в cocTaiH различных патологических состояний, Фрейд вводит понятие проекции как нормального психологического процесса, участвующего в формировании нашего восприятия внешнего мира. Про- екция интерпретируется им как первичный процесс <�уподобления> ок- ружающей реальности собственному внутреннему миру (Фрейд 3., 1925а; 19256; 1924). Таков механизм, например, детского или религи- озно-мифологического мировосприятия. Таким образом, проекцией Фрейд называет два существенно отли- чающихся друг от друга явления, в основе которых лежат процесс са- мозащиты и процесс <�самоуподобления>. Их объединяет неосознавае- мость трансформаций, которым подвергаются исходные влечения, -в со- знании выступает лишь продукт этих преобразований. Со временем про- екция стала столь расхожим термином, что дифференцировать ее от явлений идентификации, .перенесения и некоторых других психоанали- тических феноменов стало чрезвычайно трудно (Laplanche J" Ponta- lis J., 1963). Например, говорят о проекции в психотерапевтической си- туации, когда на врача <.переносятся> чувства, предназначенные дру- гому лицу; называют проекцией своеобразное отождествление худож- ника со своим творением (Г. Флобер говорил: <�Эмма - это я>), а так- же <�сопереживание> при восприятии художественных произведений; проекцией объясняют существование расовых и этнических предрас- судков. Б. Мюрстейн и Р. Прайер (Murstein В" Pryer R., 1959), критикуя многозначиость и, следовательно, недостаточную разработанность поня- тия проекции, предлагают различать несколько видов проекции. Клас- сическая защитная проекция Фрейда находит подтверждение во мно- гих клинических наблюдениях. Атрибутивная проекция - приписыва- ние собственных мотивов, чувств и поступков другим людям (по смыс- лу близка к фрейдовскому <�уподоблению>). Аутистическая проекция - детерминированность восприятия потребностями воспринимающего; для иллюстрации этого вида проекции авторы ссылаются <�а экспери- менты New Look. Рациональная проекция отличается от классической <�рациональной> мотивировкой: например, по данным одного из экспе- риментов, когда студентам предложили высказать свои замечания по структуре учебного процесса, оказалось,, что на отсутствие дисципли- ны жаловались отпетые прогульщики, а .недостаточной квалификацией преподавателей были недовольны двоечники. Здесь, как в случае обыч- ной рационализации, вместо признания собственных недостатков испы- туемые склонны были приписывать ответственность за собственные не- удачи внешним обстоятельствам или другим людям. |
Похожие:
 |
Общая биология Костерин О. Э. Общая биология: Курс лекций для психологов. Учебное пособие. – 2-е изд., испр и доп. / Новосибирск: Новосиб гос ун-т.,... |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие Медицинская подготовка командного состава судов: Учебное пособие. М.: Мортехинформреклама, 1993. 152с |
|
Учебное пособие Учебное пособие составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
 |
Учебное пособие тема: «профилактика пролежней» Учебное пособие пм 04 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными |
|
Учебное пособие Иркутск 2006 Учебное пособие предназначено для студентов III v курсов специальности «Технология художественной обработки материалов» |
|
Компьютерные коммуникации в культуре учебное пособие по английскому языку Учебное пособие предназначено для развития навыков и умений устной речи. Пособие включает 8 тем, 21 текст, словарь. Текстовый материал... |
|
Учебное пособие соответствует примерной учебной программе по дисциплине... Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Педиатрия» |
|
Учебное пособие Г82 Противодействие организованной преступности: Учебное пособие для вузов / Под ред. А. И. Гурова, B. C. Овчинского. М.: Инфра-м,... |
|
Учебное пособие для бакалавров Безопасность жизнедеятельности / Под редакцией д-ра экон наук, проф. С. Г. Плещица. Часть 1: Учебное пособие.– Спб.: Изд-во Спбгэу,... |
|
Учебное пособие (Краткий курс) Москва Издательство Российского университета дружбы народов Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся в магистратуре и специализирующихся по защите растений |
|
Авиационный учебный центр «Северный Ветер» система управления безопасностью... Учебное пособие рассмотрено и одобрено Учебно-методическим советом Ассоциации ауц |
|
Учебное пособие правила etops. Навигация и процедуры при отказе двигателя,... Учебное пособие рассмотрено и одобрено Учебно-методическим советом Ассоциации ауц |
|
Учебное пособие ппи, 2008 104 с.: ил. Учебное пособие по дисциплине... Учебное пособие по дисциплине «Конструкторско-технологическое обеспечение производства эвм» предназначено для студентов Псковского... |
|
Страхование. Транспорт. (Корреспонденция и документация) учебное пособие по английскому языку Пособие содержит аутентичные документы и письма; материалы для развития навыков устного и письменного перевода; снабжено англо-русским... |