Урока с применением лсм (логико-смысловой модели). Тема «Основные сведения о строении атома»
|
Скачать 440.27 Kb.
|
|
6. Еще одна особенность воды – высокое поверхностное натяжение. Благодаря этим силам вода легко поднимается по капиллярным каналам почвы на поверхность Земли, движется в тканях растений и в клетках живых организмов. Из всех известных в настоящее время жидкостей по силе поверхностного натяжения вода уступает только ртути. О том, насколько велики силы поверхностного натяжения воды, свидетельствуют наблюдения за скольжением водомерок по ее поверхности. Учитель: Работаем с карточкой №2 для прохождения маршрута Физические свойства. (инструкция) Задание работы в парах.
Эксперт – физик: отмечает на доске Особенности: Высокие: - теплоемкость; - поверхностное напряжение; Расширение: - при замерзании; Скрытая: - теплота плавления. (Просматриваем слайды с данной информацией.) Учитель: Если бы нам удалось заглянуть внутрь капли, то можно было бы увидеть, что силы, действующие между молекулами, уравновешивают друг друга. Однако на границе вода-воздух они проявляются только с одной стороны и как бы стягивают поверхность жидкости. Здесь важную роль начинает играть несимметричная конфигурация молекулы воды. Результат – молекулы воды как бы примагничивают друг друга и стремятся втянуться внутрь от поверхностного слоя. Именно поэтому капля на твердой поверхности всегда принимает шарообразную форму, но если вода загрязнена, форма капли изменяется. Эксперт – физик: Проведем исследование, иллюстрирующее поверхностное натяжение воды. (Инструкция №1). Учащиеся выполняют лабораторный опыт в парах, на это отводится 1-2 мин. Перед выполнением опыта следует напомнить о правилах техники безопасности при работе с острыми предметами. Лабораторный опыт. «Поверхностное натяжение воды». Оборудование. Чашка Петри с водой, портновская булавка. Ход работы 1. Осторожно положите на поверхность воды небольшую портновскую булавку. Если у вас один конец булавки был под наклоном, она окажется на дне. Выньте ее из воды, протрите сухой тряпочкой и повторите опыт. 3. Обсудите в паре вопросы для самостоятельных выводов. а) Что произошло с булавкой? б) Какое явление вы наблюдали? в) Сделать вывод по этому свойству воды.
Учитель: Какой вывод вы предложите из увиденного? Ученики: 1-й в ы в о д. Вода имеет высокое поверхностное натяжение. Учитель: В последние десятилетия ученые проводили эксперименты, которые позволили им сделать предположение. Что вода может обладать некими информационными свойствами. Их связывают с уникальностью воды, особенностями ее строения и способами соединения между молекулами. Подобной возможностью не обладает ни одно другое химическое вещество. Способность воды бесконечно структурироваться, можно заметить, если внимательно рассмотреть снежинки. Количество лучей остается постоянным, орнамент же не повторяется. Причина этого в том, что кристаллическая решетка при образовании снежинок каждый раз выстраивается в зависимости от воздействия многих факторов. В первую очередь это электромагнитные волны или взаимодействие с другими веществами. Вода как бы запоминает некую переданную ей информацию электромагнитного поля, записывая ее в молекулярных связях. Вода – это своеобразный биокомпьютер. Массару Эмото и другие японские ученые поставили интересные опыты. На сосуд, где проходили кристаллизация, прикрепляли этикетку с различными словами на разных языках. Невероятно, но было установлено, что на формирование структуры снежинок надпись оказывала сильное влияние. Такие слова, как «любовь», «доверие», «радость», оказывали положительное воздействие, и структура образца формировалась без нарушений – кристаллы имели ровные лучи, строгие и четкие формы. Слова «ненависть» и «фашизм» влияли на данный процесс иначе: симметрия, красота и стройность конструкции снежинок оказывались нарушенными. При анализе этих данных возникает вопрос: если вода способна каким-то образом считывать информацию, то будет ли она оказывать влияние на организм человека, который, например, начнет регулярно пить специально обработанную воду? Новейшие исследования отвечают на него положительно. Вода, несущая определенную информацию, попадая в организм человека, оказывает на него соответствующее ей воздействие. По-видимому, люди давно интуитивно знали об этом. На Руси существовала так называемая трехзвонная вода, обладающая ценными свойствами. Гонцу, несшему ее, нельзя было ни с кем разговаривать по дороге, иначе воду считали испорченной. Святая вода, освященная молитвой в церкви, также имеет структурированную молекулярную решетку, она долго не портится и оказывает благотворное влияние на организм человека. Сейчас полагают, что не только слова и эмоции несут биоэнергетическое воздействие, но и мысли человека определенным образом влияют на ее свойства.(Просматриваем слайды со снежинками.) В карте исследования отмечаем: Информационная «память» структурированной воды. Учитель: Маршрут - Химические свойства мы пройдем на последующих уроках. Что же расскажет нам эксперт-химик? Эксперт-химик: Вода – химически активное вещество, поэтому она взаимодействует со многими другими веществами. Самое общеизвестное и наглядное из таких взаимодействий – растворение веществ в воде. Вода является наиболее универсальным растворителем. Растворенный кислород воздуха обеспечивает жизнь водных организмов. А вот сероводород – газ, образующийся при разложении остатков организмов, делает водоем безжизненным, как это имеет место, например, в глубинах Черного моря. Растворяются в воде жидкие и твердые вещества. Широко применяются водные растворы твердых веществ. Поэтому любая природная вода – раствор. Проведем исследование, иллюстрирующее растворение веществ в воде (Инструкция №2). Учащиеся выполняют лабораторный опыт в парах, на это отводится 1-2 мин. Перед выполнением опыта следует напомнить о правилах техники безопасности при работе с сильными окислителями. Лабораторный опыт. Растворение солей в воде. Оборудование и реактивы. Два химических стакана с водой, стеклянная палочка для перемешивания, соли – медный купорос и марганцовка. Ход работы 1. Поместить в один стакан с 50 мл воды несколько кристаллов медного купороса. Перемешать содержимое стеклянной палочкой (по часовой стрелке) в течение 5-10с, обращая внимание на скорость растворения. 2. В другой стакан с 50 мл воды поместить несколько кристаллов марганцовки. Перемешать содержимое стеклянной палочкой (по часовой стрелке) в течение 5-10с, обращая внимание на скорость растворения.
3. Обсудить в паре вопросы для самостоятельных выводов. а) Что произошло с кристаллами соли? б) Какое явление (физическое или химическое) произошло с солью? в) Сделать вывод по этому свойству воды. Учитель: Какой вывод вы предложите из увиденного? Ученики: 2-й в ы в о д. Вода – хороший растворитель. Учитель: (Валеологическая пауза - 1 мин. ). Посмотрите в окно. Как прекрасен зимний пейзаж! Снег уводит ваш взгляд далеко, далеко. Всмотритесь. Вот дымок из печки. А дальше - пролетела птица. Вернемся в класс. Повернитесь направо. Вы в картинной галерее. Перед вами картины разных художников о воде, ее работе, роли в природе. Прекрасное всегда поднимает настроение у человека. Повернемся налево. Перед вами выставка книг. Вот книги о происхождении жизни на Земле. Эти рассказывают о водных обитателях. Здесь вы увидите заповедные места нашей замечательной Родины. Не обойдем вниманием и произведения соотечественников и зарубежных писателей и поэтов, в которых вода играет значительную роль. Учитель: Продолжим исследование. Вода уникальна и ничем не заменима. На Земле нет ни одного даже самого примитивного существа и ни одного растения, которые не имели бы в своем составе воду и могли бы без нее обходиться. Наверное, всем известно, что вода составляет от 80 до 99% массы растений и около 75% массы животных. Что касается человека, то его организм очень строго реагирует на нарушения водного баланса: потеря 6–8% влаги от массы вызывает тяжелое состояние, близкое к обмороку, а если потеря достигает 10–12% – перестает биться сердце. Пожалуй, нам не найти такой отрасли хозяйства, которая могла бы обойтись без воды или подыскать ей полноценный заменитель. Благодаря своим свойствам вода универсальна. Она непременный участник всех технологических процессов. Без нее невозможна работа промышленных производств, транспорта, строительства. Вода – наиболее надежный и дешевый теплоноситель: ею греют, но ею же и охлаждают. Вода – источник энергии и перевозчик грузов. Незаменима вода и в быту: без нее немыслимы приготовление пищи, личная гигиена, отдых. Вот почему мы с полным правом можем сказать: где нет воды, там нет и жизни. Учитель: Есть информация, которую вы легко найдете в своем учебнике для прохождения маршрута Применение. Работаем с учебником для прохождения маршрута Применение.(инструкция) Задание работы в парах: совместно или по индивидуальному выбору. 1. Из 18 учебника О.С.Габриелян Химия 8 класс (стр.93 и рис. 51 Потребление воды человеком) выбрать области применения воды по пунктам исследования, добавить из знаний жизненного опыта. Использовать справочную литературу на столах. 2. Уточнить (написать) на карте исследования некоторые области применения воды. 3. Можно добавить количественные показатели. Учитель: Подведем итог вашей работы. Назовите, где используется вода. (фронтальная работа, учитель ведет запись называемых областей применения на доске). Ученики: Быт: - умывание; - стирка; - пища. Сельское хозяйство (С/х): - полив; - животные. Медицина: - лекарства; Промышленность: - химическая; - фармацевтическая; - пищевая. Учитель: Посмотрим на воду глазами Эксперта - биолога, чтобы обнаружить связи между жизнью и водой. Эксперт – биолог: Жизнь, как известно, зародилась в воде. Масштабы освоения жизнью суши не могут сравниться с масштабами ее распространения в воде. Судите сами: на суше жизнь кипит примерно до метра в глубину почвы (дальше тоже забирается, но там она очень разрежена) и до 60 м в высоту, т.е. до верхушек самых высоких деревьев. Выше летают насекомые, споры и семена растений, микроорганизмы, но это уже не та «гуща». Да и на поверхности суши не все равномерно: в пустынях, при недостатке жидкой воды, приходится говорить уже не о пленке, а о редкой паутинке жизни. Другое дело в водоемах. Слой жизни в океане в 60 раз толще. Все типы живых существ сложились в океане еще до выхода жизни на сушу. Вода, не имеющая собственной формы, оказывает влияние на форму живых существ. Приспособленность организмов к обитанию в водной среде особенно ярко и зримо предстает на примере животных, предки которых покинули воду для жизни на суше, а сами вернулись в воду. Речь идет о млекопитающих – тюленях, китах и дельфинах, чей облик так далек от облика наземных обитателей. Учитель: Для определения Особых областей применения воды работаем с карточкой №4.(инструкция) Задание работы в парах.
Эксперт – биолог : отмечает на доске Особые области применения воды: 1.Среда обитания. 2.Колыбель жизни. 3.Фотосинтез. 4.Преобразователь неживой природы. 5.Источник энергии. 6.Регулятор климата. (Просматриваем слайды с данной информацией.) Учитель: Отправляясь по маршруту исследования Получение, мы совершим экскурс в прошлое. Гипотеза появления воды на Земле исходит из «холодного» происхождения Земли с последующим ее разогревом. 5-7 млрд. лет назад на какой-то стадии разогрева в мантии Земли на глубинах 50-70 км из ионов водорода и кислорода начал возникать водяной пар. Однако высокая температура мантии не позволяла ему вступать в химические соединения с веществом мантии. Под действием гигантского давления пар выжимался в верхние слои мантии, а затем и в кору Земли. В коре более низкие температуры стимулировали химические реакции между минералами и водой, в результате разрыхления пород, образовались трещины и пустоты, которые немедленно заполнялись свободной водой. Под действием давления воды трещины раздавались, превращались в разломы, и вода через них устремлялась на поверхность. Так возникли первичные океаны. Дополняет гипотезу появления воды на земле и космическое происхождение воды.Кометы и сейчас поставляют молекулы космической воды из своих миллионнокилометровых газовых хвостов, до 1,5 т воды в год. Но следует иметь в виду, что образование такой космической воды началось одновременно с возникновением вселенной. На карте исследования отметим все вместе: пункт Химическая эволюция планеты: - 4 млрд.лет назад; - продукт химических реакций. Учитель: Из каких простых веществ при определенных технологических условиях возможно создать воду? Ученики: Из кислорода и водорода. Учитель: Правильно. Отметим пункт Лабораторный – из Н2 и О2. Учитель: Продолжим исследование. Маршрут Физиологическое воздействие воды на организм. Предоставим слово эксперту – физиологу. Эксперт – физиолог: Все воды содержат растворенные вещества. Наиболее представленными элементами в воде являются кальций, натрий, хлор, калий. Характерно, что набор химических элементов в воде близок к их составу в крови животных и человека. Это, по-видимому, является одним из подтверждений зарождения жизни в водной среде. Наши предки, выйдя из океана, прихватили с собой его «частичку»: • тело человека на ~77% состоит из воды, а эмбрион – на ~97%; • кровь на ~90% – вода, химический состав крови удивительным образом похож на состав морской воды (во время второй мировой войны хирурги при отсутствии донорской крови с успехом заменяли ее морской водой, а вы, купаясь в море, наверное, замечали, что полученная в морской воде рана не так болезненна, хотя должна бы сильно жечь); • испарение воды с кожи – главный терморегулятор организма; • смазка суставов, обеспечивающая движение, – та же вода, как и пищеварительный сок. Учитель: Для определения Физиологического действия воды на организм работаем с карточкой №5. или учебником.(инструкция). Задание работы в парах.
Эксперт – физиолог: отмечает на доске Физиологическое действие воды: Биохимия: – растворитель; Клетка: - транспорт; - обмен веществ; - упругость; - объем; - защита; Органы: - мозг 83%; - мышцы 75%; - кости 46%; Организм: - основа жизни. (Просматриваем слайды с данной информацией.) Учитель: Завершаем исследование маршрутом Гуманитарный фон. Ежегодно сотни миллионов людей во всем мире стремятся уехать для отдыха, накопления сил и здоровья на берега морей, озер, рек, чтобы ощутить благотворное, освежающее целебное действие купаний. Отдыхающие стремятся почерпнуть энергию у своей прародительницы – воды. ода украшает любой ландшафт. Хороший парк сложно представить без пруда, искусственного водоема, естественную прелесть воды усиливают фонтаны. В последнее время стали популярны аквапарки, а многочисленные водные аттракционы пользуются особой популярностью. Вода дает радость еще и тем, что с ней, а также со льдом и снегом связано много видов спорта –лыжные гонки, фигурное катание, хоккей, фристайл и другие. Людям нравятся картины, написанные художниками – маринистами, будоражат воображение книги, описывающие путешествия героев по водным просторам, бушующим морям. Эмоциональная связь человека и воды неразрывна, имеет глубокие корни. Генеральная Ассамблея ООН в 1993 году объявила 22 марта Всемирным днем воды (водных ресурсов). Цель этого праздника – привлечь внимание к проблемам нехватки питьевой воды, необходимости сохранения и рационального использования водных ресурсов. Предоставим слово эксперту- экологу. Эксперт – эколог: В условиях дефицита пресной воды живут 1,1 млрд. землян. К 2025 году их число превысит 3 млрд. Мифический же герой Геракл, по-видимому, был первым в мире тружеником, открывшим человечеству путь к загрязнению водоемов. Он за один день изготовил плотину на реке и направил ее течение на скотный двор. Таким образом, Геракл быстро очистил конюшни царя Авгия, где за 30 лет накопились горы навоза. Развитие цивилизации на протяжении многих веков напоминало расчистку «авгиевых конюшен». Сточные воды выпускались непосредственно в водоемы, на берегах которых обычно располагались промыслы, для удобства снабжения чистой водой и сброса нечистот. В эпоху феодализма начинается бурное развитие промышленности и увеличение городского населения, одновременно ухудшается санитарное и экологическое состояние городов. Они буквально стали утопать в нечистотах, что привело к загрязнению питьевой воды в колодцах и широкому распространению инфекционных заболеваний. Участившиеся эпидемии опустошали Европу. Ученые приводят печальную статистику – ежегодно в мире сбрасывается более 42 км3 сточных вод, которые делают непригодными около 7000 км3 воды. В началеXXIв. практически невозможно отыскать водоем, который имел бы чистую природную воду. Основные факторы ухудшения качества природных вод под влиянием хозяйственной деятельности людей: 1. |
Похожие:
 |
Конспект урока для 8 класса "Важнейший оксид вода" Технология. Дидактическая многомерная технология, представление учебного содержания в виде логико – смысловой модели (лсм) |
|
Тематическое планирование курса «Химия»11 класс Повторение и обобщение первоначальных знаний о предмете химии, веществе, атоме, строении атома, псхэ |
 |
План урока по трудовому обучению Тема урока Тема урока: Назначение, принцип действия и устройство сверлильного станка. Правила безопасной работы. От |
|
Урок по биологии Тема урока: строение и значение мышц. Групп мышц Задачи: познакомить учащихся с группами мышц тела человека, научить определять принадлежность мышц к той или иной анатомической группе... |
|
Тема урока: Мой дом – моя семья. Цель урока ... |
|
Инструкция №1 ... |
|
Тема: Реакции нуклеофильного присоединения и замещения. Реакции элиминирования Изучить основные химические превращения оксосоединений, имеющих важное значение в биологических системах и уметь проводить качественные... |
|
Урока Дата Тема урока Лексика для продуктивного освоения |
|
Тема урока: Химический состав клетки Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии |
|
Конспект урока Тема урока Объяснительно-иллюстративные, наглядные. Объяснение учителем последовательности самостоятельной работы учащихся |
|
Урока тема урока: Класс: 3 «А» Формировать умение осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера |
|
Урока Тема урока Мышцы, их строение и функционирование Развить умение работать в группе, с книгой, анализировать и систематизировать изучаемый материал |
|
Методическая разработка библиотечного урока. Тема: в мире профессий Цель урока: Профориентация обучающихся, знакомство с профессиями, которым обучают в техникуме |
|
Конспект урока производственного обучения Тема: Техническое обслуживание автомобилей Цель занятия: сформировать у учащихся основные понятия по техническому обслуживанию систем смазки автомобильных двигателей |
|
Методическая разработка урока Тема: «Царство грибов» Приветствие учителя. Просмотр презентации. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться |
|
Урока. Тема урока: «Петр I -великий реформатор?» ... |