Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука»


Скачать 1.83 Mb.
Название Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука»
страница 7/20
Тип Документы
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20

Ю.А. Павлова




комплекс Психолого-педагогических условий формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов



Качество современного высшего образования в условиях нарастающего объема потоков информации напрямую зависит от возможности отделять знание от «информационного мусора» с учетом проблемы психологической устойчивости человека к процессам информатизации и определения рациональных и предельно допустимых уровней информационных нагрузок на психику. Задача образования – дать человеку знания, необходимые для ориентирования действия, и позволяющие генерировать новые знания. В условиях качественного обновления высшего образования с особой остротой в современной образовательной практике выдвигается задача определения и реализации психолого-педагогических условий формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов. Для повышения качества образования важным фактором является формирование у студентов умений и навыков поиска и переработки информации, а также использования ее в своей учебной деятельности. В процессе формирования умений и навыков информационной деятельности студенты учатся поиску необходимой информации, ее переработке, логическому осмыслению, что способствует решению задач инновационной парадигмы образования. Для эффективного формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов необходимым становится выделение следующего комплекса психолого-педагогических условий:

  1. Положительная мотивация студентов к осуществлению информационной деятельности.

  2. Учет психологических и интеллектуальных свойств личности студентов.

  3. Самостоятельная познавательная активность студентов при осуществлении информационной деятельности.

  4. Диалектическое мышление педагога как координатора и модератора деятельности студентов.

При соблюдении вышеперечисленных условий формирование умений и навыков информационной деятельности у студентов происходит наиболее успешно. Необходимо произвести поэтапный анализ указанных условий формирования умений и навыков.

Первым условием формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов является создание соответствующего эмоционального настроя. Уровень сознательности существенно определяется тем, насколько личностно значимым для студента оказывается то, что объективно общественно значимо. В связи с этим особое значение приобретает выделение внешних и внутренних мотивов учебной деятельности [4]. Только в этом случае имеет место собственная деятельность как непосредственно удовлетворяющая познавательную потребность.

Вторым условием формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов является учет психологических и интеллектуальных свойств личности обучаемых, который представляется весьма актуальным и логичным. Является бесспорным, что каждый возраст характеризуется определенной степенью развития интеллектуальных качеств и психологических особенностей личности и влечет за собой необходимость учета возрастных особенностей обучаемых при организации учебного процесса [2]. Учет возрастных особенностей и индивидуальных различий предполагает опору на свойственные тому или иному возрасту особенности нервной системы и имеет целью проектирование и формирование новых черт и свойств личности.

Третьим условием формирования умений и навыков информационной деятельности обозначена самостоятельная познавательная активность студентов при осуществлении информационной деятельности в ходе познавательного процесса [3]. В соответствии с деятельностным подходом формирование и развитие различных умений и навыков личности происходит только в процессе самостоятельной активной познавательной деятельности обучающихся, когда происходит перемещение акцентов с процесса преподавания на процесс учения, который и представляет собой суть обучения. В этом случае качественно меняется роль преподавателя в ходе обучения; из лица, передающего знания и контролирующего процесс овладения ими, он становится лицом, планирующим и организующим процесс обучения, выполняет консультативную роль. Таким образом, знания и информация превращаются из предмета в средство обучения.

Самостоятельная работа как форма организации учебного процесса выступает необходимым условием формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов. Организация самостоятельной работы студентов по формированию умений и навыков информационной деятельности должна строиться с учетом следующих принципов: во-первых, по принципу целевого планирования; во-вторых, по принципу достижения общих целей обучения (воспитательная, образовательная, развивающая); в-третьих, по принципу соответствия задачам изучения конкретной дисциплины [7].

В качестве четвертого условия выступает диалектическое мышление педагога как координатора и модератора деятельности студентов. Личность преподавателя, его мышление и стиль общения оказывают огромное влияние на процесс обучения. Интеллект преподавателя, стиль его мышления, разносторонние знания – являются первоначальной основой для формирования студента, способного к самостоятельной информационной деятельности. Научное мировоззрение преподавателя также оказывает решающее влияние на формирование умений научно-информационной деятельности студента. Стиль общения преподавателя, выбранные методы взаимодействия со студентами могут настраивать их на активную познавательную деятельность по переработке получаемой информации, а могут и наоборот снижать ее активность [6]. Задачей педагога, в таком случае, является побудить обучаемых к работе, показать преимущества того или иного вида работы с получаемым знанием, научить рефлексии и критическому отношению к достигнутым результатам. Преподаватель и студент должны работать «в паре», выступать полноправными партнерами в ходе учебного процесса. Личность преподавателя оказывает сильное влияние на формирование отношения студента к учебным предметам. И от того, в каком стиле общается преподаватель с обучаемыми, как строится их взаимное общение будет зависеть и результат познавательной деятельности студентов.

Выявление комплекса психолого-педагогических условий формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов осуществлялось с учетом следующих принципов: оптимальное сочетание условий эффективного формирования умений и навыков информационной деятельности студентов; дидактическое взаимодействие указанных условий; их соответствие целям обучения [5]. Таким образом, выделенный комплекс психолого-педагогических условий – это взаимосвязанная совокупность внутренних параметров и внешних факторов деятельности, которые обеспечивают высокую результативность учебного процесса и способствуют эффективному формированию умений и навыков информационной деятельности у студентов.

Организационные и технологические аспекты информатизации образования должны рассматриваться исходя из необходимости развития и упорядочивания способов нахождения информации и формирования умений и навыков информационной деятельности обучаемых. Без этого говорить о возможности повышения качества высшего образования не приходится [1].

Новая парадигма высшего образования, в основе которой лежит идея всестороннего развития личности студента, предполагает отказ от традиционной знаниевой парадигмы и делает акцент не на информативное, а на смыслопоисковое обучение. Это влечет за собой, прежде всего, принципиальное изменение педагогических условий и методических подходов к процессу обучения: знание может быть полноценным только при активном процессе обучения, при «включении» в процесс его усвоения механизмов развития личности, а также при создании условий, необходимых для результативной познавательной деятельности студентов.

Таким образом, формирование умений и навыков информационной деятельности у студентов будет проходить тем качественнее, чем более будут учитываться условия, в которых протекает этот процесс. Для более полного познания природы процесса формирования умений и навыков информационной деятельности у студентов, должны приниматься во внимание все факторы, связи и зависимости этого процесса.

Литература

  1. Блюменау, Б.И. Проблемы свертывания научной информации. – Л.: Наука, 1982.

  2. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П.Я. Гальперин. – М.: МГУ, 1988.

  3. Галиуллина Г.С. Информационная деятельность в системе научных коммуникаций в постаналитическом обществе: методический аспект.– Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1998.

  4. Леонтьев, А.Н. Деятельность и личность / А.Н. Леонтьев // «Вопросы философии», 1974. - № 4,5.

  5. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука / В.Я. Ляудис. – М.: 1992. – 52 с.

  6. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1980. – 172 с.

7. Кузнецов, Н.А. Информационное взаимодействие как объект научного исследования / Н.А. Кузнецов, Н.Л. Мусхелишвили, Ю.А. Шнайдер // «Вопросы философии», 1999. - № 1. С. 77-87.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20

Похожие:

Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Облемы языка и перевода в трудах молодых ученых сборник научных трудов...
Проблемы языка и перевода в трудах молодых ученых: Сборник научных трудов. Выпуск 15. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon · · Межвузовский сборник научных трудов Выпуск седьмой
Язык. Речь. Речевая деятельность: Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск седьмой. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Межвузовский сборник научных трудов
Актуальные проблемы частного права: межвузовский сборник научных трудов. Вып. 2/ отв ред. Е. П. Чорновол. – Екатеринбург: Издательство...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Музейно-краеведческая работа проблемы истории и культуры волго-уральского...
Проблемы истории и культуры Волго-Уральского региона и Евразии. – Выпуск Проблемы региональной истории и музейно-краеведческая работа....
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Сборник научных трудов студентов и молодых ученых
Наука и молодежь: сборник научных трудов студентов и молодых ученых. Вып / Редколлегия: Роговая В. Г., Горин Н. И. – Курган: Курганский...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Урока: Дидактические
Взаимодействие учитель-ученик, ученик ученик способствует более быстрому включению всех учащихся в урок
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Учитель – ученик; ученик – ученик
Вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам. Научить проявлять заботу к ним
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Таре Наука и образование: проблемы и перспективы Сборник материалов...
Наука и образование: проблемы и перспективы [Текст]: сборник материалов студенческой научно-практической конференции (9 апреля 2015...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Ученые записки Выпуск 3
Ученые записки. Выпуск Сборник научных трудов Западно-Сибирского филиала Российской академии правосудия (г. Томск). Изд-во: цнти,...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Проблемы, опыт, перспективы
П18 Профессиональная подготовка будущих учителей: проблемы, опыт, перспективы: Сб науч ст. Саратов: иц «Наука», 2012. 224 с
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65
И65 Инклюзивное образование: опыт и перспективы: Материалы международной научно-практической конференции 14-17 ноября 2008 года....
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Российская Академия Наук Дагестанский Научный Центр Сборник научных...
Сборник научных трудов по термодинамическим циклам Ибадуллаева // Под редакцией И. К. Камилова и М. М. Фатахова. – Махачкала: днц...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Российской федерации
Управление организационно-экономическими системами: Сборник трудов научного семинара студентов и аспирантов факультета экономики...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Проблемы создания и использования диалектных корпусов» 1 (Саратов,...
«Баранниковские чтения. Устная речь: русская диалектная и разговорно-просторечная культура общения» и межвузовского совещания «Проблемы...
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Вопросы театроведения: Сборник научных трудов
Вопросы театроведения: Сборник научных трудов / Ред кол.: А. Я. Альтшуллер (отв ред.), Т. Д. Исмагулова (сост.), Н. В. Кудряшёва....
Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки Сборник научно-методических трудов Выпуск 7 Саратов: иц «Наука» icon Российской цивилизации Сборник материалов III межвузовской научной...
А43 материалов III межвузовской научной конференции 26 февраля 2010 г. Саратов: Изд-во «Наука», 2010. с

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск